《2022年(秋)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 2.6《一杯水能溶解多少食鹽》教案 （新版）教科版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(秋)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 2.6《一杯水能溶解多少食鹽》教案 （新版）教科版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(秋)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 2.6《一杯水能溶解多少食鹽》教案 （新版）教科版 設(shè)計(jì)意圖： 生本教育理念提倡發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這同時(shí)也給我們老師的課堂調(diào)控能力提出了更高的要求，本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。 本節(jié)課為《溶解》單元非常重要的一個(gè)課時(shí)，通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，能使學(xué)生了解科學(xué)研究中，如何取得更接近于準(zhǔn)確目標(biāo)的數(shù)據(jù)。養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中很注意這一點(diǎn)。本課時(shí)設(shè)計(jì)中最精彩的部分就是如何引導(dǎo)學(xué)生第一次放幾勺鹽，如何一次次地加鹽（從多到少），結(jié)果的預(yù)測(cè)和途中修正自己的猜測(cè)。這些都是非常值得推薦的設(shè)計(jì)。 引入部分讓孩子們

2、倒水為正確地提出一個(gè)科學(xué)的問(wèn)題做了良好的鋪墊，起始部分讓孩子們把“一杯水能溶解多少食鹽”逐漸引導(dǎo)到科學(xué)問(wèn)題“50毫升水能溶解多少克食鹽”，非常有價(jià)值，設(shè)計(jì)非常有科學(xué)意義。 結(jié)尾部分把味精和糖送給學(xué)生能使學(xué)生激起課外探索的欲望，這就是吹響了新探索的號(hào)角，非常值得推薦。 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動(dòng)。 2、指導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)不完整的研究問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為可操作、可進(jìn)行的研究問(wèn)題。 3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外自主探究科學(xué)問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)：研究50毫升水能溶解多少克食鹽。 教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組50毫升清水一杯，食鹽一小杯，小塑料匙一只，大塑料匙一只。 教學(xué)活動(dòng)

3、過(guò)程： 1、食鹽在水里能無(wú)限溶解嗎？ （1）師問(wèn)：把一小匙食鹽放入水中攪拌幾下，鹽溶解了，再加一小匙食鹽，攪拌幾下，鹽又溶解了，再加鹽，再攪拌……不斷地加鹽，鹽能不斷地溶解嗎？ （有意識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)第一次加多少鹽，以及怎樣加鹽） （2）學(xué)生討論，回答。（不能無(wú)限溶解） 2、一杯水里能溶解多少食鹽？ （1）這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，出示研究的問(wèn)題。（一杯水里能溶解多少食鹽？） （2）分組討論：怎樣來(lái)研究？ （3）師：關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，研究起來(lái)，你們覺(jué)得有沒(méi)有困難？ （4）學(xué)生回答。（如果學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有困難，教師提示如何來(lái)確定一杯水的多少？）師生共同討論決定，今天

4、暫時(shí)研究50毫升的一杯水。 （5）師：那么我們又如何來(lái)確定溶解多少鹽中的“多少”呢？有沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢？ （6）師生共同討論決定為以克（平匙）來(lái)計(jì)算。 （7）那么，這節(jié)課，我們要研究的問(wèn)題，要不要改一下，如何改？ （8）研究問(wèn)題改成：50亳升的水能溶解多少平匙的鹽？ （9）小組討論研究計(jì)劃。 研究計(jì)劃 一、研究的問(wèn)題 二、研究人員 三、研究的準(zhǔn)備 四、研究方法和步驟 （10）交流，集體制定研究計(jì)劃。 （培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，制定科學(xué)的研究方案） （11）第一次猜測(cè)。 （在觀察的基礎(chǔ)上做出科學(xué)的推測(cè)） （12）分組進(jìn)行溶解食鹽的研究實(shí)驗(yàn)。 （13

5、）第二次猜測(cè) （在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做出科學(xué)的修正） （14）實(shí)驗(yàn)完畢，交流研究結(jié)果。 組號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 …… 猜測(cè)一 猜測(cè)二 結(jié)果 師：不能在溶解的溶液，我們叫飽和溶液，大家一起來(lái)看看這杯飽和溶液的結(jié)果。 （12）分別請(qǐng)溶解的最多和最少的小組說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 （13）討論分析：造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣的原因可能是什么？ 3、對(duì)于新的問(wèn)題、想法，鼓勵(lì)學(xué)生課后自行研究。 （激起課外探索的欲望，吹響了新探索的號(hào)角） 設(shè)計(jì)分析 1

6、、教師的語(yǔ)言方面；科學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)練，并且具有科學(xué)性。 2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；此次教研課課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要有學(xué)生取水（課前)，設(shè)計(jì)研究方案 ，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其間安排了兩次猜測(cè)，第一次是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的預(yù)測(cè)，第二次是進(jìn)行了一半時(shí)，學(xué)生在有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的猜測(cè)，我認(rèn)為，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)有結(jié)構(gòu)的，沿著學(xué)生的思路層層推進(jìn)。 3、教學(xué)機(jī)智； 怎樣應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生課堂上的提問(wèn) ，往往具有突發(fā)性和隨意性，對(duì)這一類問(wèn)題的回答，往往最能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平，也最能夠樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象。對(duì)于這一類問(wèn)題的回答，不僅緊扣課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，不東拉西扯。更要尊重學(xué)生。 4、材料設(shè)計(jì)：充分利用科學(xué)工具箱的材料。課堂前，我將課堂要用的材料給學(xué)生準(zhǔn)備好，并且放到實(shí)驗(yàn)桌上，而沒(méi)有在課中發(fā)，應(yīng)為我覺(jué)得學(xué)生一次次在課堂中穿梭，會(huì)影響學(xué)生課堂上探究的情趣和專注率，其結(jié)果是影響了整個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。看起來(lái)課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生參與熱情高漲，而實(shí)際上學(xué)生課堂上真正獲取的，或者說(shuō)學(xué)生真正需要的東西，教師卻沒(méi)有真正引導(dǎo)。 5學(xué)生與老師的互動(dòng) ；注重經(jīng)歷，體現(xiàn)自主、合作與探究對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最有價(jià)值的，這將讓學(xué)生體驗(yàn)到些許成功，并最終促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。