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1、2021-2022年一年級語文下冊 四單元 小壁虎借尾巴教案 人教新課標版 教學(xué)目標 1．會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個生字。 2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。 3．初步了解一些動物尾巴的作用。 教學(xué)重點 識字和寫字。 教具準備 圖片、生字卡。 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。 二、初讀課文，認識生字 1．借助圖畫獨立讀課文。(遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。) 2．小組合作。(小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認識了哪些字，是用什么方法認識的，學(xué)生

2、沒有說到的，教師幫助。) 3．指名讀課文。(分自然段讀課文，檢查反饋自學(xué)成果。邊讀邊想，說說知道了什么?) 三、再讀課文，讀中感悟 1．讀課文。(說一說小壁虎為什么要借尾巴。) 2．小壁虎的尾巴是怎么弄斷的?(讀一讀，讓學(xué)生利用圖片表演。) 3．沒有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀，注意語氣。) 4．小壁虎向誰借尾巴了?(①重點指導(dǎo)讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。②小組合作學(xué)習(xí)，按照上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。) 5．小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣?為什么會這樣?(引導(dǎo)學(xué)生說出小魚、老牛和燕子，它們

3、的尾巴各有各的用處，板書。)體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情，(指導(dǎo)讀第6自然段，注意讀出“難過”的語氣。) 6．齊讀第7自然段，思考：(1)說說知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特點。 指導(dǎo)朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。) 四、課后延伸 你還知道其他動物尾巴的用途嗎?回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。 第二課時 一、復(fù)習(xí)檢查 1．交流學(xué)生收集的資料。 2．出示生字卡片，讀準字音。 二、分析記憶字形 1．利用識字方法記憶字形。 (1)熟字帶生字。(準→難祖→姐桃→逃) (2)熟字加偏旁。(幾→虎文→蚊它→蛇) 2．指名讀字擴詞。 三

4、、指導(dǎo)書寫 1．教師在田字格里示范寫字。 2．學(xué)生仿寫。 3．展示交流。 四、課堂作業(yè)設(shè)計 1．寫出下列漢字的筆順。 在：___________________?? 變：___________________? 條：___________________? ?有：___________________? 2．比一比，口頭組詞。 蚊( )難( )桃( ) 蛇( )推( )逃( ) 附送： 2021-2022年一年級語文下冊 小松鼠找花生果 第一課時教案 蘇教版 教學(xué)目標： 1.認識十二個生字，會寫“生”“果”“里”三個字。 2.正確

5、、流利、有感情地朗讀課文。 3.知道花生生長的小常識，培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣。 課時安排：二課時 　　　　　　　　　　　　　 　　 第一課時 教學(xué)目標： 1.進行小組合作識字，使學(xué)生掌握十二個生字的讀音。 2.通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。 3.通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強同伴間的交流學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點：進行多形式的識字活動 課前準備：課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片 教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入 　　　　師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。 　　　?。ㄕn堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非

6、常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。） 　　　　出示課件：插圖2 　　　　師導(dǎo)：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等） 　　　　聽他在說什么？ 　　　　課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？” 　　　　師導(dǎo)：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的） 　　　　用一個詞代替，出示“自言自語” 　　　　師導(dǎo)：原來小松鼠在干什么？ 　　　　——找花生 　　　　揭題“小松鼠找花生” 　　　?。ㄓ行蹌幽X筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案，教師可做如下引導(dǎo)：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里

7、還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。） 　　二、了解課文情節(jié) 　　　　師：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。 　　　　小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結(jié)合讓學(xué)生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。） 　　　　小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。 　　　　課件出示：松鼠與鼴鼠的對話 　　　　師：想象當(dāng)時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導(dǎo)。） 　　　　師：聽了的話小松鼠會想什么？ 　　　　學(xué)生想象

8、　　　　師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道?。∷窃趺醋龅?？ 　　　　松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。 　　　　說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？” 　　　　師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？ 　　　　（“花生已經(jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議） 　　　　教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。 　　　　利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過課件展示） 　　　　小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就

9、在我這兒嘗花生吧。 　　三、吃花生，學(xué)生字 　　　　每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。 　　　A.指名抽讀檢查生字掌握情況 　　　B.小組合作學(xué)習(xí)生字 　　　　師：這塊地結(jié)的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。 　　　?。克娜诵〗M有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況，學(xué)員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。） 　　　C.全班交流 　　　　1.展示所學(xué)成果，比比誰的花生多誰的花生少 　　　　2.得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？ 　　 　　　

10、由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生 　　　　3.你最喜歡吃哪些花生？了解學(xué)生喜歡讀哪些生字再重復(fù)。 　　 　　　你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習(xí)如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓(xùn)練，如“呀”“格外”等） 　　　　4.寫字指導(dǎo)“生” 　　　　　吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧 　　　　　看范例，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點 　　　　　電腦范寫 　　　　學(xué)生練習(xí)、評價 　　　　師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。 　　　　自推薦，學(xué)生評議。（以實物投影的方式展示學(xué)生作品。） 　　　5.拓展 　　　　課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？ 　　　　最后你想送給小松鼠一句什么話？