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1、2021-2022年三年級品德與社會上冊 我在進步教案 冀教版 教學目標 　　態(tài)度：通過活動讓學生認識自己各方面的進步，由此產(chǎn)生自信心，懂得進步是成長的階梯，要看到自己的優(yōu)勢。 能力：培養(yǎng)學生自我反思的能力，客觀地評價自己和他人以及自我悅納的能力。 知識：引導學生學會記錄自己的成長軌跡，能夠張顯自己的優(yōu)勢，看到自己的不足，繼續(xù)努力。 主題教學思路 　　 　 　教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，同時引導學生客觀地認識自己和他人。通過讓學生交流成長中一件小事的活動，讓學生展示自己的進步和特長?；顒又薪處熞龑?學生既要看到自己的優(yōu)勢，也要看到自己的不足，客觀公正地對待自己和別人的進步，虛心

2、向別人學習，以增強學生的自尊心和自信心。 教材圖案釋義 　　第17頁的幾幅圖片，展示了學生學習、運動、勞動等方面的進步，引導學生說說自己的進步都有哪些。 　　第18頁通過教師的話引導學生要看到自己的優(yōu)點，也要學習別人的優(yōu)點，找出自己需要改進的地方，使自己不斷地進步。 教與學活動指導 　　1.組織學生閱讀課文，觀察圖畫。 　 2.討論：你成長進步中的一件小事。如果教師組織過學生的自己的“成長樹”，就可以讓學生展示自己這棵“大樹”“生”、“長”的情況了，是枝葉凋零，還是枝繁葉茂。 　　3指導學生畫畫，并請家長閱后提出意見。 圖片資料 知識拓展： 學生的氣質(zhì)類型

3、 　　了解學生的氣質(zhì)類型，幫助學生發(fā)展積極的品質(zhì)。氣質(zhì)類型本身不分好壞，不同氣質(zhì)類型的學生都可以成為品學兼優(yōu)的人才；每一種氣質(zhì)類型也都存在向某些積極的或消極的性格品質(zhì)發(fā)展的可能性。 　　“膽汁質(zhì)”的學生容易形成勇敢、爽朗、有進取心的品質(zhì)，但是也容易形成粗心、粗暴等缺點。 　　“多血質(zhì)”的學生容易形成活潑、機敏、有同情心、愛交際? 的品質(zhì)，但是也容易養(yǎng)成輕浮、不踏實、不誠摯的缺點。 　　“粘液質(zhì)”的學生容易形成穩(wěn)重、堅毅、實干的品質(zhì)，但是? 也容易形成冷淡、固執(zhí)和拖拉的缺點。 　　“抑郁質(zhì)”的學生容易形成細心、守紀律富于想象力的品質(zhì)，但是也容易形成多疑、怯弱和缺乏自信的缺點。 照顧

4、學生氣質(zhì)類型的特點 　　采取切合實際的教育方法，就能把工作做得更加順利、有效。 　　對“膽汁質(zhì)” 的學生，不要輕易地去激怒他們，要設法培養(yǎng)他們的自制力。 　　對“多血質(zhì)” 的學生，要給予更多的活動機會與任務，使他們從中受到更多的教育，要將心比心，培養(yǎng)他們扎實、專一克服困難的精神并防止懈怠與見異思遷。 　　對“粘液質(zhì)”的學生要更加耐心，要給予他們考慮問題與做出反應的足夠時間。 　　對“抑郁質(zhì)”的學生要給予更多的關(guān)懷和體貼，切忌在公開場合指責他們，要根據(jù)他們的接受能力適當降低或調(diào)整要求，鼓勵他們勇敢進步。 附送： 2021-2022年三年級品德與社會上冊 我學會了尊重教案 泰山版

5、 教學目標 1、知道人與人之間是不分貧富貴賤、地位高低的，是一律平等的。 2、懂得尊重他人是中華民族的傳統(tǒng)美德，只有尊重他人，才能受到他人的尊重。尊重他人是人際交往中必有的準則 教學重難點 感受到人與人互相尊重的愉快繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，發(fā)揚老一輩無產(chǎn)階級革命家尊重他人的精神，學會尊重人。 教學時間：1課時 教學過程 （一） 情景呈現(xiàn)，興趣導入 師：前幾天，有一位女同學給我寫了一封信，信上說：“老師，您好！我是 一名初二學生，平時學習用功，成績一般，待同學友好，但因為比較胖，平時經(jīng)常被一些男生取笑，每當老師或同學不經(jīng)意之間提到‘胖’這個字，他們就全部把目光投向我，一

6、邊還笑著起哄。他們還給我起了個綽號叫‘油桶’，每當他們哄笑著叫我綽號時，我心理真的好難過。每天來學校都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，就怕話題觸及身材……我感覺抬不起頭，我真不想來學校讀書……” 師：從這封信中我們可以看出這位同學苦惱的來源是什么？ （學生討論、回答。） 師總結(jié)：正如大家所言，是同學對她的歧視和不尊重，使她對學校生活產(chǎn)生了恐懼。取笑別人的缺點，是對別人的不尊重。當你在取笑別人的時候，有沒有想過會給他（她）造成多大的傷害?。∫虼?，我們應當“學會尊重”，尊重別人，也就是尊重自己。 （出示課題）學會尊重 ——讓我們的生活更快樂 （二）實話實說，各抒己見 師：類似的情形在我們同學的當中存

7、在嗎？接下來我們來一個“實話實說”，請同學們回憶一下自己曾對同學有過這種行為嗎？取笑、不尊重、捉弄…… （學生回答主要有兩種觀點：一是認為叫人綽號或譏笑別人是不尊重別人的表現(xiàn)；另一種認為不能一概而論，有時候叫人綽號是對人親密的表現(xiàn)。） 師：看來，大家各有不同的見解，并且能夠區(qū)分不同情況來作判斷，這很好。我們不排除有些同學互叫綽號是表示親密的情況，然而，當有人幸災樂禍或不懷好意取笑你時，你心理的感覺會如何呢？下面我們請被別人取笑過的同學來談談自己的感受。 （學生交流） 師：聽了這些同學的感受，其他同學又有何感受呢？（學生交流） 師小結(jié)：是的 ，不尊重人，給別人帶去了很多的傷害。不僅如

8、此，而且別人也不會來尊重你，最終傷害的 還是自己。 （三） 小品表演，感受認識 小品：中午，同學們紛紛擁到食堂吃飯。甲同學買了一碗愛吃的牛排，興沖沖地轉(zhuǎn)身去打飯。由于太擠，后面的同學擁上來碰到了他的手臂，一下子把菜打翻了，全倒在旁邊一個同學身上，眼見全新一件運動服，現(xiàn)在卻被弄得臟兮兮，面目全非。乙同學非常生氣，一把扯住甲的衣袖就要他賠。 師：假如你是小品中的甲，你將如何處理？ 學生討論交流。（可能會出現(xiàn)以下兩種情形） 第一種情形：甲（理直氣壯）：“又不是 我的錯，要陪你找推我的人去呀！” 第二種情形：甲（態(tài)度謙恭地）：“對不起，實在對不起，人太擠了，弄臟了你的衣服，要么你

9、先脫下來我?guī)湍阆慈?？? 師：在同學們說的幾種方法中，你們認為那種方法好？說說理由。 在這兩種情形下，你認為分別會產(chǎn)生怎樣的結(jié)局？ 小品繼續(xù)表演以上兩種情形。 師：你們認為產(chǎn)生這兩種情形的主要原因是什么？ 學生交流，教師作適當?shù)囊龑А煟涸谏钪?，你覺得該如何去尊重別人？ 學生討論交流。（禮貌待人；站在對方的立場思考問題；欣賞贊美別人的優(yōu)點；尊重他人的 勞動；尊重他人的人格等等） 出示格言：尊重人的尊嚴，這是一件多么干凈、多么美好的 事啊。——法國薩特 （四）角色體驗，自覺踐行 1、請同學扮演殘疾人角色（瞎子、瘸子、啞巴），體驗別人伸出有力之手，尊重他人，溫暖人心。 2、給班級同學贈言。（寫對方的優(yōu)點和你最欣賞的地方。）并當面送給對方。 3、請同學談感受。（收到贈言的、寫贈言的、沒有收到贈言的） （五）課后延伸——愛的信用卡 每個同學設計一張“愛的信用卡”，其中存入、支出的內(nèi)容可以是禮貌用語的使用、為別人提供或接受別人幫助的情況或為班級為集體所做的好事等，并寫出當時的感受。一個月后交流。