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1、2022年五年級數(shù)學上冊 積的近似值教案 西師大版 教學目標 1．理解求積的近似值的意義。學會根據(jù)實際需要，自己確定應(yīng)該保留幾位小數(shù)，會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。 2．經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，能運用數(shù)學活動中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律解決一些簡單的數(shù)學問題。 教具學具 ????多媒體課件。 教學過程? 一、 創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入? 教師：你們回家查閱了上個月家里用了多少水嗎？知道我們當?shù)孛繃嵥嗌僭獑幔? 學生1：每噸水1.75元。 學生2：我們家用了6噸。 學生3：我們家用了5噸。 …… 教師：怎么計算你們家應(yīng)該繳多少水費？ 學生：知道每噸水的單價，用單價乘

2、用水量就得總價。 教師：現(xiàn)在算一算你們家上個月應(yīng)該繳多少元的水費。 學生獨立解答、匯報。 教師：李奶奶家也該繳水費了，我們一起去看一看。 （課件出示例1情景圖） 教師：你能幫李奶奶算一算該繳多少元水費嗎？ 學生獨立解答，教師巡視了解學生解答情況，選擇不同解法的同學匯報，估計有以下幾種解法。 學生1：我是這樣算的：1.75×8.5=14.875（元），所以李奶奶該繳14.875元的水費。 學生2：我是這樣算的：1.75×8.5=14.875（元），14.875元≈14.88元，所以李奶奶該繳14.88元的水費。 教師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的計算方法，請大家想一想，你贊成哪種？為什

3、么？ 學生1：我同意第1種答案，因為我計算出的結(jié)果也是14.875元。 學生2：我認為第2種答案正確。因為14.875元就是14元8角7分5……我認為應(yīng)該用“四舍五入法”取近似值，所以李奶奶該繳14.88元的水費。 教師：大家分別發(fā)表了自己的看法，到底選擇哪一解法呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容“積的近似值”。 （板書課題：積的近似值）? 二、體驗感悟? 教師：剛才大家計算出的結(jié)果，為什么必須求近似值呢？ 學生1：人民幣的最小單位是分，在收付現(xiàn)金時，通常只能算到“分”。而5厘錢沒辦法付，所以要把小數(shù)點后面第3位這個“5”收起來，約等于14.88元。 學生2：我認為可以把分以下的錢

4、省略，約等于14.88元。 學生3：我認為應(yīng)該把“分”以后的數(shù)作為“1”收起來。 …… 教師：大家認為哪一種建議好？ 學生分組討論、匯報。 學生：用“四舍五入法”比較好，因為這樣對自來水公司比較公平，可以減少公司的損失。 教師：都同意這種方法嗎？ 學生：同意。 學生4：我認為應(yīng)該約等于14元。 教師：請你說說自己的理由好嗎？ 學生4：現(xiàn)在日常生活中收付現(xiàn)金時很少用到分。比如買菜時，幾分的零錢人家一般就不收了。 學生5：我認為必須保留兩位小數(shù)，我的媽媽在稅務(wù)部門工作，她們工作中一分錢也不能少收。 學生6：對，如果每人少收幾分錢，全國就會少收很多錢。 學生7：我認為他們說

5、的都有道理，只不過應(yīng)該根據(jù)實際情況而定。 教師：對，這位同學說得對，計算錢的數(shù)額時，要先計算出應(yīng)付的錢數(shù)，然后可根據(jù)實際情況決定應(yīng)保留的小數(shù)位數(shù)，較小的錢數(shù)可保留兩位或一位小數(shù)，較大的可保留整數(shù)（特殊情況除外）。 教師：你們能用這些發(fā)現(xiàn)來解決生活中的問題嗎? 學生：能! 課件出示例1后面的兩個練習，學生獨立解答。? 三、 拓展應(yīng)用? （課件出示例2的情景圖，問題中不出現(xiàn)“得數(shù)保留一位小數(shù)”） 學生列式。 教師：0.47×3286的積有幾位小數(shù)？你認為積保留幾位小數(shù)比較合理？ 學生分組討論，匯報。 學生：我認為積保留整數(shù)較合理。因為零點幾千克對于榨出的總油量來說影響不大，不需

6、要非常精確。 …… 教師：我同意大家的意見，在這道題中，省略的數(shù)不影響對3286kg油菜子出油量的預(yù)測和判斷，為了簡便，我們可以把積保留整數(shù)。能計算這道題嗎？ 學生：0.47看做整數(shù)是47，四位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算我們沒學過。 教師：像這種較大數(shù)的計算，我們可以用計算器來算。 學生用計算器解答例2。? 四、歸納梳理? 教師：通過前面的學習，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生1：求積的近似值的方法是先求出積，再根據(jù)要求一般用“四舍五入法”保留小數(shù)的位數(shù)。 學生2：計算小數(shù)乘法時，要根據(jù)實際需要或題目的要求取積的近似值。 學生3：較大數(shù)的計算，可以用計算器來算。 ……? 五、鞏固延伸? （課件出示第14頁課堂活動的情景圖） 教師重點引導學生分析、討論“應(yīng)該保留幾位小數(shù)”，讓學生明確求積的近似值是生活的需要。 ????