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1、2021-2022年五年級上冊第2課《我怎樣長大》教案
教學目標:
1、學會唱《我怎樣長大》,并從中體驗到合唱的樂趣。
2、隨樂表演。
教學難點:
引導學生理解音樂,大膽地用各種方式進行表演展示。
教學過程:
一、導入
學唱歌曲《我怎樣長大》。
1、好聽的旋律讓我們回到了童年的快樂時光,雖然我們對過去充滿了留戀,但心里還是想快快長大的。怎樣才能長大呢?我們來聽一聽小樹和藍天的對話就知道了!聽完后請同學們告訴我,小樹的成長需要什么?——聆聽歌曲第一遍。
2、誰能來說一說,小樹的成長需要什么?(不怕風沙,不怕雨打,越過春夏秋冬,這樣就會長大。)——如果學生想不起來,師再唱一遍,
2、說明剛才大家聽的還不夠仔細,再給你們一次機會,聽清楚了,怎樣才能長大?
3、非常正確,說明你聽的很仔細很認真,掌聲鼓勵一下?。ㄉ贿呎f,師一邊寫在黑板上。)
4、誰能給這首歌取個名字呢?
(1)恩,這個名字不錯,有創(chuàng)意。
(2)“這樣就會長大”。這個名字也不錯,但是如果用一個反問的語氣我想會更好!
(3)這個名字不錯,就這個吧!書中也給它取了個名字叫“我怎樣長大”,今天我們就來學習這首歌!——《我怎樣長大》,引出課題。
5、我們再來聽一聽這首歌,想一想,這首歌曲的演唱順序是怎么樣的?(反復記號)
6、剛才你聽了這首歌,你覺得可以分為幾個部分,給你點提示,你可以從情緒的變化來分。師
3、范唱一段。
第一段活潑,歡快的;第二段抒情,悠揚的。
7、好,現在讓我們帶著活潑歡快的情緒來唱一唱第一部分,小樹在問藍天,我們把問的語氣給唱出來,我給你們一個前奏?!枨幚?。
8、藍天怎么回答的呢?我請這邊的同學把低聲部的旋律來唱一下。(填歌詞唱低聲部。)
解決問題,你們覺得他們唱的怎么樣?哪里唱的好,哪里唱的不好?
9、我希望你們高聲部能把他們唱的不足的地方改過來,唱的更好。(填歌詞唱高聲部。)
10、恩,還不錯!現在我們一起來唱一唱,但是是你們心里面唱,我彈你們聲部的旋律,你們聽各自的旋律,心里面唱。
11、我們合起來再來試一試,我相信你們肯定比剛才要好。
12、歌曲這
4、樣就結束了嗎?唱出了對未來的向往,希望自己迫切長大的心情。
低聲部,你們的旋律是1——2——3——3——3——3——最后一個是幾拍,對了,四個小節(jié)每小節(jié)三拍一共是12拍,我們可以用循環(huán)呼吸來唱。
高聲部的旋律是3——4——5——5——5——5——
四、完整唱
1、我們跟音樂輕輕的來唱一唱,注意你們各自的旋律,一邊唱一邊把拍子打起來。
2、帶上你們的感情,我們跟著伴奏帶唱。
五、拓展
1、小樹是這樣長大的,那我們怎樣才能長大呢?誰能來說一說?
2、讓我們伴著美好的音樂將自己的感受和心愿用一句話寫在卡片上,掛在這棵成長樹上。愿每一位同學都能在音樂的陪伴下快樂的成長。
六、教學反思
5、
通過音節(jié)訓練和試唱訓練提高學生的樂感和欣賞能力,有利于學生學習。
附送:
2021-2022年五年級上冊第2課《林中的樹》word教案
學習目標:
1、知道植物所需的主要養(yǎng)料不是來自于土壤,而是通過光合作用制造的。
2、了解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉,同時釋放出氧氣。
3、知道生物體是由細胞構成的。學會使用顯微鏡觀察植物細胞和和細胞中的葉綠體。
4、能利用已經學過的知識對植物養(yǎng)料的來源做出假設,能根據已知結論進行推理。
5、具有對科學探究的興趣和尊重證據、嚴謹認真的科學態(tài)度。
6、敢于提問,樂于交流。
教學重難點:
學習綠色植物能在陽光下把二氧化碳和
6、水合成淀粉,同時釋放出氧氣。
評價任務:
知道綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉,同時釋放出氧氣,會使用顯微鏡觀察植物細胞和和細胞中的葉綠體。
教學準備:
1、一盆天竺葵(或月季花),兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙(大小根據所選植物葉片的大小而定),曲別針。
2、顯微鏡(每小組一臺),用韭菜葉下表皮制作的植物細胞裝片。
3、光合作用掛圖或多媒體資料。
教學過程:
一、問題導入。
根據學生已有的生活經驗創(chuàng)設問題情境,如:動物要吃食物,植物靠什么生存呢?(學生可能給出許多答案:植物需要水,經常澆水植物就可以生存;植物需要養(yǎng)料;植物還需要陽光照射等。)
出示單元主題圖:走進
7、樹林,樹木郁郁蔥蔥,樹木生長所需要的養(yǎng)料從哪里來呢?通過提問引導學生思考,提出自己的假設。
二、了解海爾蒙特的實驗。
(1)講述:在300多年前,有一位科學家也思考了這個問題,讓我們來看看他是怎么想的,又是怎么做的。(通過談話,激發(fā)學生的好奇心和探究興趣。)
(2)閱讀海爾蒙特的實驗研究的故事。思考:
①海爾蒙特是怎樣猜測的?他的實驗是怎樣做的?從海爾蒙特的實驗中你有什么發(fā)現?(引導學生了解海爾蒙特是怎樣思考和實驗的,以及怎樣根據實驗現象得出結論。)
②海爾蒙特的探究過程給你什么啟示?根據海爾蒙特實驗中的發(fā)現你什么進一步推測?(可以設置問題引導學生根據結論進一步推理:海爾蒙特在完成了
8、實驗之后,他推測植物生長的養(yǎng)料是從雨水中得到的,你同意他的推測嗎?在學生思考提出觀點的過程中,要引導他們陳述理由,重要的是學生在思考。)
三、探究植物在體內制造養(yǎng)料的方法。
(1)演示實驗:課前將一盆生長良好的天竺葵帶進教室,選擇一片生長良好的葉,用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴嚴實實地遮蓋,然后將整株植物放在教室向陽的窗臺上。
(2)討論并推測:幾天之后,葉片可能會發(fā)生什么變化?(讓學生把自己的推測記錄在科學筆記本上,下節(jié)課一起來觀察實驗結果,看誰的預測是正確的。)
(3)課外活動:①保護好教室里的實驗植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個實驗。
(4)交流分析實驗現象。
①請在
9、家里做了實驗的同學交流自己的實驗過程和發(fā)現。
②觀察課堂實驗的天竺葵葉發(fā)生了什么變化,看看自己在實驗前的預測是否正確。
③討論:這片葉子可能發(fā)生了什么變化?你認為與什么有關系呢?(期望學生能分析出問題的結論是不現實的,但是要引導學生從實驗的過程中去尋找相關因素,讓他們意識到變化是有原因的。)
(5)用顯微鏡觀察植物細胞和葉綠體。
①指導學生認識顯微鏡的構造,講解使用方法。
②分小組觀察植物葉片細胞,并描述細胞的樣子,指導學生認識葉片細胞中的綠色顆粒叫葉綠體。
③講解:細胞是構成生命體的最小單位。
(6)講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料,形象講解光合作用的過程。交流并明確以下問題:
①植物在體內制造養(yǎng)料需要什么條件?
②植物主要用什么器官制造養(yǎng)料?
③植物制造養(yǎng)料的原料是什么?
④植物制造養(yǎng)料的原料從哪里來?
⑤人們常說:植物生長離不開陽光、空氣和水,說說你是怎樣理解的?
四、了解植物光合作用的意義。
(1)討論:綠色植物的光合作用,除了為自己制造了營養(yǎng)物質,還為動物和人的生存提供了哪些物質?
(2)交流分享討論結果。
五、總結與拓展。
(1)小結本課學習的收獲。
(2)課外收集有關樹木生長的資料。
板書設計:
林中的樹
植物的光合作用:
陽光
葉綠體
水+二氧化碳 營養(yǎng)物質+氧氣