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1、2021-2022年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 晝夜的交替3教案 蘇教版 教學(xué)章節(jié) 第一單元 教學(xué)內(nèi)容 晝夜交替 第 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1.意識(shí)到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是在不斷進(jìn)步的。 科學(xué)探究： 1.會(huì)做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn) 2.能收集資料，了解人類(lèi)對(duì)晝夜現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的歷程 科學(xué)知識(shí)： 1.知道晝夜的成因。 2.知道哥白尼和托勒密的主要觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)晝夜交替形成的原因及其規(guī)律 難點(diǎn)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)晝夜交替的成因 課前準(zhǔn)備 教師——有關(guān)光的教學(xué)碟片，多媒體課件，投影儀（或者手電筒），地球

2、儀 分組——手電筒，小地球儀 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課 1.多媒體演示晝夜交替情景，這是我們生活中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，大家知道是什么現(xiàn)象嗎？ 2.晝夜變化有什么規(guī)律呢？對(duì)此，你有哪些感興趣的問(wèn)題？ 3.學(xué)生討論交流。 借助媒體幫助學(xué)生回憶生活中的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考并提出問(wèn)題，在討論交流過(guò)程中確定本課研究?jī)?nèi)容。 二、學(xué)習(xí)新課 [活動(dòng)一：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)晝夜交替的成因] 你認(rèn)為晝夜現(xiàn)象是什么原因造成的？ （太陽(yáng)的東升西落，太陽(yáng)不斷的從東邊升起，西邊落下） 游戲：一人從你左邊出現(xiàn)，又在你右邊消失，又在你左邊出現(xiàn)，猜想一下你和這個(gè)人是怎樣運(yùn)動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的

3、？可能有幾種情況？（自轉(zhuǎn).圍這你轉(zhuǎn)） 學(xué)生討論并交流。 那你認(rèn)為晝夜現(xiàn)象到底是什么原因形成的呢？ （以上兩種情況，會(huì)是哪一種？） （教師記錄下學(xué)生發(fā)表的各種可能性） 3.你能設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋你們的假設(shè)嗎？ （出示地球儀和手電筒） 4.學(xué)生討論匯報(bào)并上臺(tái)演示過(guò)程。 教師提醒學(xué)生幾個(gè)注意點(diǎn)： 根據(jù)太陽(yáng)的東升西落現(xiàn)象，你認(rèn)為地球儀應(yīng)朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)？ 把投影儀（手電筒）的光射向地球儀； 投影儀（手電筒）不能靠地球儀太近，要讓射出的光“包圍”地球儀。 學(xué)生分組模擬實(shí)驗(yàn)，討論晝夜的成因。 分組匯報(bào)。 [活動(dòng)二：確認(rèn)不同地點(diǎn)所處的時(shí)間差異] 觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的地球儀，想一想

4、地球上一部分國(guó)家和地區(qū)是白天的時(shí)候，哪些國(guó)家和地區(qū)正處于黑夜？哪些國(guó)家和地區(qū)處于清晨？哪些國(guó)家和地區(qū)處于黃昏？ （這里以中國(guó)為例） 提示：（1）先找到“晝夜交界線”，然后再判斷； （2）注意地球自轉(zhuǎn)的方向； 地球自轉(zhuǎn)時(shí)，哪邊先進(jìn)入白天，哪邊先進(jìn)入夜晚。 2.小組實(shí)驗(yàn)，填表 3.匯報(bào) [活動(dòng)三：根據(jù)已知地點(diǎn)的已知時(shí)間，推測(cè)其他地點(diǎn)的所處時(shí)間] 如果xx年北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式定在晚上20點(diǎn)，那么美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞等國(guó)家的觀眾應(yīng)該分別在什么時(shí)候收看實(shí)況直播？ 提示：（1）確定這些國(guó)家所處的位置； （2）考慮地球自轉(zhuǎn)方向。 學(xué)生分組討論 分組匯報(bào)。 [活動(dòng)四：了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)

5、晝夜交替現(xiàn)象的歷史] 分組自學(xué)書(shū)P18頁(yè)內(nèi)容 討論：（1）這幾種傳說(shuō)和理論當(dāng)中哪一種更加可信？ （2）找出這幾種理論中合理和不合理的地方。 分組討論 分組匯報(bào) 閱讀了這些資料之后，你有什么想法？ 這里讓學(xué)生潛移默化的接受科學(xué)探究的方法：假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，掌握研究科學(xué)的方法。充分讓學(xué)生來(lái)自己解決自己的問(wèn)題，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。 通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到晝夜形成的真正原因以及地球上不同位置地區(qū)的晝夜在時(shí)間上的差異，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及空間想象能力。 把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)

6、用知識(shí)，使學(xué)生潛移默化的接受愛(ài)國(guó)主義教育。 了解先人對(duì)晝夜形成原因的探索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)探索宇宙的艱難歷程，體會(huì)到人與自然的關(guān)系。 附送： 2021-2022年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 月球教案 首師大版 教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)觀察、記錄月相變化，初步了解月球的運(yùn)動(dòng)情況。 2．初步具有根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其變化，進(jìn)行分析、判斷和推理的能力。 3．初步樹(shù)立相信科學(xué)、尊重科學(xué)的意識(shí)及持之以恒地觀察和記錄自然現(xiàn)象的精神和毅力。 教學(xué)過(guò)程 一、是指導(dǎo)學(xué)生觀察月球是什么樣的。 這部分包括兩層內(nèi)容： (1)在夜晚(或白天)，我們看見(jiàn)的月球(月相)是什么樣的

7、；通過(guò)用感官——眼睛進(jìn)行最直接的觀察，就能得到以下認(rèn)識(shí)：我們看到的月球的形狀是會(huì)變化的，并且變化是逐漸地發(fā)生的；月球的表面不是均勻的白色，上面有一些灰色的地方，好像這些地方是不會(huì)移動(dòng)的；有時(shí)能看見(jiàn)月球，但有時(shí)天氣很好，我們也看不到月球；有時(shí)白天也能看見(jiàn)月球等。 (2)通過(guò)用儀器和實(shí)地考察，宇宙中的月球是什么樣的，例如它是什么形狀的，究競(jìng)有多大，離我們有多遠(yuǎn)等。本課教材中安排了四組圖片，前三組圖片的目的是讓學(xué)生按照從整體到局部的順序觀察，即先觀察月球整體的面貌，再發(fā)現(xiàn)局部的地形。第一組圖是在不借助工具的條件下，我們觀察到的月亮情景。插圖共有三張，分別是滿月、上弦月和下弦月。如果學(xué)生仔細(xì)

8、觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)上弦月和下弦月如果能拼在一起正好是一個(gè)滿月，這里可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，也可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行觀察。第二組圖片是在借助工具的條件下，我們觀察到的月球上的情景。插圖分別是月球正面和背面的照片。學(xué)生可能把自己看到的月球與圖中的月球進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中的差異，并提出質(zhì)疑，進(jìn)行更深入的思考。根據(jù)學(xué)生的情況，也可在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生探究“我們只能看見(jiàn)月球的一面，而看不見(jiàn)另一面。為什么?”第三組圖片展現(xiàn)的是通過(guò)航天探測(cè)器或?qū)嵉乜疾鞎r(shí)，獲得的月球表面的情況和環(huán)形山的特寫(xiě)照片。目的是使學(xué)生對(duì)月球有更清楚的了解。第四組圖片的目的是把抽象的月球與地球之間的距離用示意圖直觀地表示出來(lái)，幫助學(xué)生

9、想像和理解。 二、是組織學(xué)生認(rèn)識(shí)“月球和地球有什么不同”。 目的是使學(xué)生在了解地球的基礎(chǔ)上，用地球與月球的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和想像能力。比如形狀和大小、最高和最低氣溫、有沒(méi)有水或動(dòng)植物、是否適合人類(lèi)生存等等。在這里根據(jù)需要可安排學(xué)生搜集一些相關(guān)資料為討論做準(zhǔn)備。 三、是指導(dǎo)學(xué)生親自觀察和記錄月相變化。 這部分內(nèi)容包括兩個(gè)活動(dòng)：一是觀察記錄一個(gè)月的月相；二是一個(gè)連線游戲。月相觀測(cè)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)周期相對(duì)較長(zhǎng)，所以要提示學(xué)生在觀察前應(yīng)先考慮好觀察計(jì)劃，包括制訂步驟、選擇時(shí)間和考慮安全措施。在觀察過(guò)程中，可能會(huì)遇到天氣不好，不能進(jìn)行觀測(cè)的情況，還應(yīng)注意培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生能注重事

10、實(shí)，克服困難，善始善終的科學(xué)精神。觀察和記錄月相變化時(shí)，要指導(dǎo)和督促學(xué)生每天觀察和記錄。如果遇到天氣不好，也要實(shí)事求是地記錄。另外，根據(jù)學(xué)生的觀察記錄情況，可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用推測(cè)的方法，補(bǔ)充記錄末看到的月相?？紤]到學(xué)生要堅(jiān)持一個(gè)月的觀察和記錄是比較困難的，因此課文設(shè)計(jì)了用連線的方法表示月相變化過(guò)程的活動(dòng)，這既是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)的彌補(bǔ)措施，又是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)月相變化現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)的一個(gè)條理化過(guò)程。在觀察和記錄月相變化時(shí)，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)月球位置的變化。對(duì)于位置變化可安排學(xué)生在同一日期的不同時(shí)刻和不同日期的同一時(shí)刻進(jìn)行對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)月球在天空中的位置是不斷變化的。 四、教學(xué)建議 1、教學(xué)準(zhǔn)備 (1

11、)有關(guān)月球表面、環(huán)形山、各種月相的圖片或音像資料。 (2)有關(guān)人類(lèi)登月事件的圖片或資料。 2、教與學(xué)過(guò)程 (1)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，要提前安排學(xué)生先觀察和記錄月相，還可安排學(xué)生搜集有關(guān)月球的資料和圖片。 (2)在教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言動(dòng)作應(yīng)力求形象、直觀、生動(dòng)有趣，并盡量避免在教學(xué)過(guò)程的初始階段把結(jié)論告訴學(xué)生。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽猜想，作多種假設(shè)或預(yù)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生自己搜集證據(jù)，得出問(wèn)題的結(jié)論。 (3)學(xué)生對(duì)月球進(jìn)行目視觀測(cè)，主要是選擇夜晚進(jìn)行。但有時(shí)在早晨、下午或傍晚也能看見(jiàn)月球。白天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行觀察。不管是白天還是夜晚，觀察時(shí)

12、，要讓學(xué)生記下觀察地點(diǎn)、日期和時(shí)間，然后畫(huà)出月相。一般情況下，學(xué)生對(duì)月球進(jìn)行一個(gè)月時(shí)間的定點(diǎn)觀察就夠了。通過(guò)這種觀察，要求學(xué)生對(duì)觀察的結(jié)果能做出清楚、明確的描述或說(shuō)明。這種觀察可能會(huì)引起一些學(xué)生長(zhǎng)期研究月相的興趣，從而在課外自主地進(jìn)行觀察和記錄，如果發(fā)現(xiàn)有這樣的學(xué)生，教師要特別予以關(guān)注和鼓勵(lì)。 (4)探究月球總是向我們展示它的同一面時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生在寬敞的地方模擬太陽(yáng)、地球和月球的相對(duì)運(yùn)動(dòng)(月球自‘轉(zhuǎn)一周與繞地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間完全相等)。同時(shí)還可以讓學(xué)生設(shè)想一下，假如地球的自轉(zhuǎn)與繞日公轉(zhuǎn)的時(shí)間也是相同的，那么地球?qū)⒃馐茉鯓拥拿\(yùn)?(它的一半將停留在永無(wú)止境的寒冷黑夜中，而另一半則將永

13、遠(yuǎn)受到太陽(yáng)的炙烤O) (5)探究月相變化的成因，是按照“事實(shí)——問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的思路編寫(xiě)的。在教中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)月相的變化。例如：可以讓學(xué)生手拿一個(gè)皮球(或其他球體)，將球的一面對(duì)著自己。然后，在燈光(或手電筒的光)的照射下，讓球圍繞自己轉(zhuǎn)動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以使球顯示出不同的月相景象。另外探究時(shí)，也可在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，提出幾個(gè)與月相成因有關(guān)的問(wèn)題，如月相變化是不是月球本身的形狀在改變，月相變化是不是有規(guī)律的?月相的形成可能與什么有關(guān)系等等。然后，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探索月相的成因，并得出關(guān)于月相成因的結(jié)論。 (6)如果教學(xué)有時(shí)間，也可以讓學(xué)生思考“如果到月球旅行，需要帶上哪些物品?在月球上，可能會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象?”然后進(jìn)行討論和交流。 (7)如果有條件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組織一次關(guān)于月球研究新成果的發(fā)布會(huì)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天文科學(xué)研究的新發(fā)展和新信息。同時(shí)也可以使教材及時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容。 五、教學(xué)評(píng)價(jià) (1)簡(jiǎn)單地描述月球是一個(gè)什么樣的星球。 (2)根據(jù)一幅月相的照片，用畫(huà)圖的方式表示以后的半個(gè)月里，這個(gè)月相會(huì)是怎樣變化的。 (3)做一個(gè)說(shuō)明月相變化原因的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行解釋。