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1、2021-2022年五年級科學下冊 國旗怎樣升上去1輔導材料 蘇教版 一、問題解答 1.國旗是怎樣升上去的？ 答：國旗是利用滑輪升上去的?；喴彩且环N簡單機械。 2.滑輪的構造有哪些特點？起什么作用？ 答：滑輪是圓形的，可以轉動，周緣有槽，可以把繩子套在槽里，使繩子不會滑落下來。 3.滑輪有什么作用？其種類有哪些？ 答：滑輪有時可以省力，有時可以改變用力方向。 滑輪的種類有：動滑輪和定滑輪。 4.什么叫定滑輪？什么叫動滑輪？各有什么作用？ 答：固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪叫定滑輪，隨著重物上下移動的滑輪叫動滑輪。 定滑輪不省力，只能改變用力方向；動滑輪可以省力，但

2、不能改變用力方向。理論上動滑輪可以省一半的力，但實際情況中由于摩擦力的存在，省力要小一些。 二、教法分析 本節(jié)課以學生熟悉的升旗為切入點，并提出問題，指導學生認識到滑輪也是一種簡單的機械，在生活情境中去觀察滑輪，認識滑輪，知道分類并探究它們的作用。探究滑輪的作用是本課的重點，可以通過足夠時間的探究活動讓學生獲得豐富的感性認識來概括，為了讓學生有足夠的探究時間，將學生分為兩組進行研究，一組只研究定滑輪的作用，另一組只研究動滑輪的作用，這樣讓學生對滑輪的作用進行深入的研究，同時提高學習效率。由于學生對于機械和力的基礎較差，又受到前概念的影響，讓學生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動滑輪不能改變用力方

3、向有很大的難度。教學中設計讓學生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國旗上升的方向不同，從而為突破難點做好鋪墊。將學生分為定滑輪組和動滑輪組可以減少干擾，有利于突破難點。要運用杠桿原理來分析定滑輪和動滑輪的作用，認識滑輪是變形的杠桿，這需要學生具有一定的想象能力和抽象思維能力，對五年級的新生難度太大了，不作為本課的教學內(nèi)容。 實驗記錄表 ??? 作用 名稱 是否改變用力方向 省不省力 ? 重物移動 方向 拉力方向 實驗結果 物重（牛） 拉力（牛） 實驗結果 ? ? ? ? ? ? 通過實驗，我們的結論是：?????????????????????

4、???????????? 本節(jié)課活動是按照：出示情境——提出問題——觀察認識滑輪——指導分類——探究滑輪的作用的思路編寫的。所以在教學時我們的教學設計應圍繞“自主探究”這一主線展開，即“提出問題——作出假設——收集證據(jù)——得出結論”。通過這樣的探究過程，調(diào)動學生自主學習的積極性，使學生對科學探究有一定的了解，產(chǎn)生科學探究的熱情。教師在課堂上充分“喚醒”學生關于滑輪的前概念，引導學生自主地提出問題、作出假設，讓學生從已知中發(fā)現(xiàn)未知，從未知中尋求已知，促成學生的前概念向科學概念的轉化。教師還積極提供了有結構的材料，使學生的探究活動有序地進行，進一步激發(fā)學生的認識沖突和探究熱情，并注重交流思辯，

5、讓他們懂得在科學研究中要讓事實來說話，用證據(jù)來驗證。同時把握探索活動的內(nèi)在聯(lián)系，以及拓展課外活動，層層推進學生的探究活動，推進學生的思維發(fā)展。 三、學情分析 國旗桿的頂端的滑輪裝置并沒有多少學生注意觀察過，五年級中有學生擔任過升旗手，讓他們說說觀察到的情況，課前也要布置學生觀察升旗桿頂端的情況及其它有滑輪的裝置，但是，五年級的學生缺乏設計實驗方案的引導，缺乏對機械系統(tǒng)的了解，特別缺乏對作用力方向與受力方向的認識，使定滑輪和動滑輪能不能改變用力方向，變得更難理解?？梢栽O計了讓學生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國旗上升的方向不同，并將學生分為定滑輪組和動滑輪組可以減少干擾，同時有足夠

6、的時間進行研究，有利于讓學生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動滑輪不能改變用力方向。 四、實驗探究 實驗名稱：探究滑輪的作用 實驗器材：滑輪2個，鉤碼若干，彈簧測力計1個，細線，鐵架臺等。 實驗步驟： 1.組裝一個定滑輪，掛上鉤碼，向下勻速拉細線的另一端，鉤碼就會上升，并記下彈簧測力計的示數(shù)。 2.組裝一個動滑輪，掛上鉤碼，用彈簧測力計勻速向上拉動，并記下彈簧測力計的示數(shù)。 實驗結論：滑輪分為定滑輪和動滑輪。定滑輪可以改變用力方向，但不省力；動滑輪可以省力，但不能改變用力方向。 附送： 2021-2022年五年級科學下冊 國旗怎樣升上去2教案 蘇教版 教學目標： 過程與方法

7、： 能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點。 能夠識別動滑輪和定滑輪。 能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設并開展科學探究活動。 會做滑輪的實驗，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。 知識與技能： 知道滑輪的結構特征及其分類。 知道兩種滑輪的作用以及一些在生產(chǎn)生活中的運用。 情感、態(tài)度與價值觀 通過科學探究活動，體驗和感受科學數(shù)據(jù)的重要意義。 建立一種物體可以有多種用途的意識。 學習成果：預計學生能夠： 能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點。 會做滑輪的實驗，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。 學習成果評價 概念發(fā)展 層次1：不知道滑輪的基本結構，也不知道動

8、、定滑輪的區(qū)別。 層次2： 知道滑輪的基本結構，但不知道動、定滑輪的區(qū)別。 層次3： 知道滑輪的基本結構，也知道動、定滑輪的區(qū)別。 探究能力： 層次1：不能設計實驗解決問題，也不能選擇研究的對象。 層次2：能設計實驗解決問題，但不能選擇研究的對象。 層次3：能設計實驗解決問題，也能選擇研究的對象。 教學準備：滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計 課時安排：1課時 教學過程： 教 學 設 計 教 學 效 果 一、集中話題 1. 有誰做過升旗手。 2. 能告訴我，你升旗的時候是向下用力還是向上用力的呢？ 3. 為什么向下用里，國旗卻會向上走呢？ 4. 講解滑輪的概念。 二、探索和調(diào)查 1.你認為一個滑輪應該有哪些部分構成？ 2.出示滑輪，講解各部分名稱。 3.講解動滑輪和定滑輪的特點。 4.定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省力嗎？ 5.動滑輪又有什么用呢？ 6.學生選擇研究動滑輪還是定滑輪。 7.討論實驗。 8.交流、改善實驗。 9.實驗、記錄、交流、小結。 10.要想做到既省力，又改變用力方向，可以怎樣做呢？ 11.討論。 12.實驗驗證。 三、回顧和解釋 1.生活中如果想應用滑輪來解決生活中的問題，你覺得必須要有哪些條件，才能比較方便地使用滑輪？