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1、2021-2022年五年級語文上冊 古詩詞三首 6教案 人教新課標版 學習目標 　　1．認識本課四個生字并正確書寫、運用。 　　2．體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。 　　3．感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。 課前準備 　　1．了解王安石的生平。 　　2．了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。 　　3．收集思鄉(xiāng)的古詩詞。 教學過程 第一課時 一、談話導入，激發(fā)興趣 　　1．“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有

2、關(guān)的詩詞呢？ 　　2．是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關(guān)于月亮的詩。 　　3．揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。） 二、交流資料，了解詩人 　　課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。 三、整體把握，初步感知 　　1．指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。 　　2．自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。 　　3．四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。 四、賞析詩句，感悟詩境 　　1．剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這

3、句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。 　　2．請說說你為什么喜歡？ 　　3．有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。 　　4．同桌互讀，練說。 　　5．指數(shù)名學生說。 　　6．小結(jié)：你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。 　　7．請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。 　　8．聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。 　　9．指名說，同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧

4、。男女生賽讀。 　　10．關(guān)于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。 　　11．看了這個故事，你有什么感觸呢？ 　　12．小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎？記住：文章是改出來的。 五、品評詩句，升華情感 　　1．這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？ 　　2．詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導學生從課題和詩句一、二行處理解。 　　3．請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。 　　4．學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。 　　5．你從哪里讀出詩人急切地

5、想回家鄉(xiāng)呢？ 　　6．引導學生抓重點詞句理解。 　　7．感情朗讀?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 六、回歸整體，深化體驗 　　1．漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀??！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。 　　2．練習背誦。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 一、回顧內(nèi)容，談話入題 　　古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉(xiāng)之情的呢？ 二、初讀古詩，整體感受 　　1．讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。 　　2．指幾名學生讀

6、，正音。 　　3．看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　4．同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的？ 　　5．你感受最深的是什么？任選一首讀。 三、品讀詩句，領(lǐng)悟感情 　　1．詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。 　　2．指名答。 　　3．“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？ 　　4．學生同桌互相說一說，指名說。 　　5．指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。 　　6．詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？ 　　7．小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。 　　8．引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”（提示：頭腦中

7、想象情景） 　　9．這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。 　　10．感情朗讀。 　　11．王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？ 　　12．小組內(nèi)討論交流，各抒己見。 　　13．全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。 四、入情入境，深情朗誦 　　讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。 五、找尋規(guī)律，識記生字 　　1．找出本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。 　　2．用你認為可行的辦法去記憶。 　　3

8、．學生練寫。 附送： 2021-2022年五年級語文上冊 古詩詞三首 7教案 人教新課標版 教學目標： 　　1．會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字，能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。 　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。 　　3．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對比學習和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。 　　4．通過對三首古詩詞的學習，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。 教學重點： 　　品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體

9、會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。 教學難點： 　　通過對比體會三首詩詞在表情達意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。 學習方法： 　　借用注釋，查閱資料、工具書，質(zhì)疑問難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，撰寫小論文等。 教學理念： 　　以文定教、順學而導——根據(jù)古詩詞的體裁和思鄉(xiāng)詩詞的題材特點和學生學習古詩詞的經(jīng)驗和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學方法；依據(jù)單元、課文的編排特點，設(shè)計了對比教學的教學思路。 課前預(yù)習： 　　1．針對課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩人的資料，對他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。 　簡要的記錄： 　　王安石 　　張籍

10、　　納蘭性德 　　2．借助注釋、工具書、聯(lián)系語境，正確流利地朗讀三首詩詞，并嘗試讀懂古詩大意。 教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　 教學目標： 　　1．正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。 　　2．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。 　　3．體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。經(jīng)過對比學習，體會出兩首詩詞都表達了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達的方式、語言特點是不同的。 課前互動： 　　播放《思鄉(xiāng)曲》，師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩詞。 一、相機導入，揭示課題。 　　師：思鄉(xiāng)是一種平凡而

11、又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們再來讀三首思鄉(xiāng)的詩詞。我們先來學習前兩首詩。 　?。ò鍟n題“古詩詞三首”，詩詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。） 二、檢查朗讀，讀通古詩。 　?。ㄖ攸c強調(diào)“間”“重”等多音字，并以此滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學習方法。） 三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩歌大意。 　　1．學生運用積累的學習方法，自讀古詩。畫出不懂的問題。 　　2．同學交流，解決不懂的字詞。 　　3．老師質(zhì)疑檢測：“你從詩句中讀懂了作者身在何處呢？”引出兩首詩的寫作背景，感知古詩大意。 四、朗讀品味兩首詩，體會詩情，

12、感悟詩境。對比兩首詩的異同。 　　1．小結(jié)過渡。 　　2．引導品讀《泊船瓜洲》。 　　?。?）自讀批注，讀解語境。 　　　　　透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉(xiāng)的思念。可以在書上圈一圈、畫一畫，還可以寫寫簡單的批注。 　　　（2）交流感悟，相機指導朗讀。 　　　　　重點預(yù)設(shè)“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時”“還”。 　　　（3）還原詩境，感情朗讀。 　　?。?）角色替換，自由吟詠。背誦詩文。 　　3．自讀體會《秋思》。 　　?。?）小結(jié)過渡：在奉詔進京的途中，是融融的春風，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩人無限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站

13、在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時照我還。”那思鄉(xiāng)的張籍又做了什么呢？請同學們自讀詩文，深入體會。 　　?。?）自由朗讀體會。 　　　（3）交流匯報，扣住“見秋風”“意萬重”深化對詩文的感受。相機指導朗讀。 五、對比梳理，整體朗讀。 　　1．總結(jié)：兩位不同朝代、不同身份的作者因為不同的原因離開了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因為不同的緣由觸動他們共同的情感——這就是思鄉(xiāng)。 　　2．朗誦兩首詩詞。 　　　營造情境，引讀朗誦，體會情感，表達感情。 作業(yè)設(shè)計（課件出示）： 　　1．背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩詞。 　　2．積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。 板書設(shè)計：

14、 　　　　　　　　　　　　古詩詞三首 　　　　　泊船瓜洲　奉詔進京　春意濃　追問　明月何時還 　　　　　秋思　　　客居洛陽　見秋風　寄寫家書　意萬重 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 教學過程： 一、背誦、默寫兩首古詩。 二、對比學習《長相思》。 三、總結(jié)三首詩詞，整理對比學習本課的思鄉(xiāng)詩詞。獨立或合作學習收集到的詩詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下） 　　　　題目　　　作者　　背景　　　　思鄉(xiāng)緣由　　　　　　作者表現(xiàn)表達特點 　　　泊船瓜洲　王安石　奉詔入京　　春意濃　追問明月　　借景抒情　直抒胸臆 　　　秋思　　　張籍　　客居洛陽　　見秋風寄寫家書　　 　敘事抒情　含蓄感人 　　　長相思　納蘭性德 征旅途中　　遇風雪輾轉(zhuǎn)難眠　　 　寫景敘事　傾訴心聲 四、根據(jù)上面的表格，小組合作寫小論文。 提示： 　　豎行分析表格，可以提出：“比較《×××》和《×××》兩首思鄉(xiāng)詩（詞）的異同”“古代人離開家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫小論文。橫行分析表格可以提出“《××》的賞析”論文題目。