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1、2022年(春)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 5.2《一位小數(shù)的加減 法》教案1 （新版）西師大版 教學(xué)目的 1.經(jīng)歷一位小數(shù)的加減法計(jì)算方法的探索過程，會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)的加減法。 2.在探索計(jì)算方法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 情景引入 多媒體呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)熱鬧的場(chǎng)面。重點(diǎn)呈現(xiàn)：媽媽買菜時(shí)對(duì)小名說的話，“我今天買肉用區(qū)6元5角，買蔬菜用去3元4角。” 師問：小朋友，看了剛才農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的場(chǎng)面，你知道寫什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生認(rèn)真觀察。 開動(dòng)腦筋自由發(fā)言，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。

2、 探索新知 1. 學(xué)生可能提出： （1） 媽媽今天買菜用去多少錢？ （2） 買肉比買蔬菜多用去多少元錢？ （3） 買蔬菜比買肉少用去多少錢？ 師問：這些問題怎樣解決呢？你會(huì)列式嗎？ 學(xué)生可能列出： 6元5角+3元4角= 6元5角—3元4角= 下面兩個(gè)算式如果學(xué)生不能列出，教師可引導(dǎo)：你能把6元5角和3元4角用小數(shù)表示嗎？還可以怎樣寫算式？ 6.5+3.4= 6.5—3.4= 師問：想一想，你能像整數(shù)加減法那樣列豎式計(jì)算嗎？在作業(yè)

3、本上試做，學(xué)生嘗試計(jì)算，師指導(dǎo)。 學(xué)生作后匯報(bào)交流，重點(diǎn)說怎樣列豎式和為什么這樣對(duì)位，教師可以提問引導(dǎo)：6.5+3.4中，6.5和3.4各表示多少？3應(yīng)加在哪位下面？4呢？豎式該怎樣列？6.5—3.4有該怎樣列豎式呢？ 師：同學(xué)們真能干，提出了問題，又幫小明解決了問題，下面我們?nèi)タ刺h(yuǎn)好嗎？ 2. 多媒體出示例題2動(dòng)態(tài)畫面。 師：這里面有數(shù)學(xué)問題嗎？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題來？試一試。 學(xué)生可能提出：（1）張明跳了多少米？ （2）朱紅跳了多少米？ 師：我們剛才已做過的小數(shù)加減法，這兩道題你們會(huì)算嗎？ 學(xué)生試著豎式計(jì)算，學(xué)生可能提出

4、：十分位上不夠減，十分位相加滿十，怎么辦？ 師：你們?cè)谧稣麛?shù)加減法的時(shí)候遇到過這種問題嗎？是怎樣解決的？（那就按照整數(shù)加減法那樣去做。 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，計(jì)算后在小組內(nèi)說一說算法。 全班交流，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)十分位上不夠減和十分位上滿十怎么辦？ 學(xué)生口頭說算式。 學(xué)生積極參與回答。 學(xué)生試著豎式計(jì)算。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下思考回答。 學(xué)生觀察思考提出數(shù)學(xué)問題。 學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題 學(xué)生發(fā)表意見 課堂活動(dòng) 1、 下面我們來做游戲好嗎？ 師先講游

5、戲規(guī)則，并示范一次，然后學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，教師巡視。 2、練習(xí)二十1、2題，引導(dǎo)明確題意，評(píng)講時(shí)讓學(xué)生說算法。 學(xué)生游戲 學(xué)生作業(yè) 課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 教學(xué)反思 附送： 2022年(春)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 5.2《一位小數(shù)的加減 法》教案2 （新版）西師大版 教學(xué)目標(biāo)： 　1.讓學(xué)生經(jīng)歷一位小數(shù)加減法計(jì)算方法的探索過程，會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)的加減法。 　2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力。 　3.在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會(huì)一位小數(shù)加減法與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　探索一位小數(shù)

6、加減法的計(jì)算方法。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 　　視頻展示臺(tái)，掛圖，小正方體等。 教學(xué)過程： 一、不進(jìn)位加和不退位減 　1.情境引入 　　 教師：小明的媽媽今天到菜市去買菜。買肉用去6元5角，買蔬菜用去3元4角。 　　（教師邊講述，邊出示情景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察） 　2.提出問題 　　教師：根據(jù)圖上的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 　　學(xué)生討論后回答。（教師將學(xué)生提出的問題寫在黑板上） 　　學(xué)生1：媽媽今天一共用去多少錢？ 　　學(xué)生2：買蔬菜比買肉少用多少錢？ 　　學(xué)生3：買肉比買蔬菜多用多少錢？ 　3.解決問題 （1）誰能列出算式？點(diǎn)名學(xué)生列式，教師板書：6元5角+3

7、元4角=6元5角-3元4角= （2）合作探索算法。 　　教師：這兩個(gè)算式該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們先分組討論，然后再匯報(bào)你們討論的結(jié)果。 　　學(xué)生分組進(jìn)行討論。 　　學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果： 　　學(xué)生1：6元加3元等于9元，5角加4角等于9角，合起來就是9元9角。6元減3元等于3 元，5角減4角等于1角，合起來就是3元1角。 　 學(xué)生2：我們是先把6元5角換成6.5元,把3元4角換成3.4元,然后再像我們以前學(xué)過的加 減法那樣,用豎式計(jì)算的。 　6.56.5 　　 +3.4-3.4 　　 9.93.1 　　教師：同學(xué)們真能干，能用不同的方法來解決我們生活中的實(shí)際問題

8、。 　　教師：請(qǐng)大家想一想，在用豎式計(jì)算時(shí)，要注意什么問題呢？豎式計(jì)算時(shí)，要注意與整數(shù)加減法一樣，把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊后才能相加減。 　4.嘗試練習(xí) 　　0.3+7.5=9.7-5.4= 　 學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。 [點(diǎn)評(píng)：學(xué)生根據(jù)情景中的信息提出教學(xué)問題，并通過小組合作探索算法，體現(xiàn)出了解決問題策略的多樣化，拓展了學(xué)生的思維；同時(shí)，在學(xué)生的交流匯報(bào)、討論過程中，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)算理的理解和算法的掌握。] 二、進(jìn)位加和退位減 1.情景引入 　　教師：學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)。跳遠(yuǎn)場(chǎng)上，幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員正在進(jìn)行著激烈的比賽呢。（出示情景圖，讓學(xué)生觀察） 2.提出問題 　　教師：你能根

9、據(jù)圖上的信息，提出數(shù)學(xué)問題嗎？ 　　學(xué)生1：張明跳了多少米？ 　　學(xué)生2：朱紅跳了多少米？ 　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，把問題板書在黑板上。 3.解決問題 （1）點(diǎn)名列出算式，教師板書：2.2-0.3=2.2+0.9= （2）你們會(huì)計(jì)算嗎？請(qǐng)先自己算一算，然后再與同桌交流。學(xué)生先獨(dú)立嘗試探索算法，然后與同桌相互交流。 （3）全班交流。 4.討論，明確算理 （1）這兩道題與前面兩題（例1）比較，有什么不同？ （2）十分位上不夠減，怎么辦？十分位上相加滿10，怎么辦？ 學(xué)生討論后，全班交流。 （3）請(qǐng)同學(xué)們想一想：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)？計(jì)算時(shí)要注意什么？ 　　學(xué)生討論后作答。 　　計(jì)算時(shí)要注意相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，也就是小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊；當(dāng)十分位不夠減時(shí)，要從個(gè)位退1，在十分位加10再減；當(dāng)十分位相加滿10 ，要向個(gè)位進(jìn)1。 三、鞏固練習(xí) 1.第111~112頁練習(xí)十九第1題和第2題 　　以上兩題由學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體訂正。 2.第111頁課堂活動(dòng)：做游戲 　　先同桌的兩位同學(xué)一起游戲，然后可以去找自己的好朋友一起玩。 四、課堂總結(jié) 　　說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？