《2022年(秋)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.3《土壤的保護(hù)》說課稿 湘教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(秋)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.3《土壤的保護(hù)》說課稿 湘教版（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(秋)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.3《土壤的保護(hù)》說課稿 湘教版 一、 說教材和學(xué)情：本節(jié)內(nèi)容是湘教版三年級(jí)科學(xué)土壤單元的最后一課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了土壤的成分，知道本地土壤的類型后，了解人們對(duì)土壤的破壞，培養(yǎng)學(xué)生從小做起，從現(xiàn)在做起保護(hù)土壤，保護(hù)家園的責(zé)任感，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，了解保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的重要性。 二、 說教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)，第一個(gè)是科學(xué)探究目標(biāo)①、了解哪些現(xiàn)象是破壞土壤的行為。②會(huì)推測(cè)土壤遭受破壞的嚴(yán)重后果。③能夠參與保護(hù)土壤的活動(dòng)；第二個(gè)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生要意識(shí)到保護(hù)土壤的重要性和緊迫性；第三個(gè)是科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：知道保護(hù)土壤的方法。 三

2、、 說重難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)土壤的重要性和緊迫性，號(hào)召大家主動(dòng)參與到保護(hù)土壤的活動(dòng)中去；難點(diǎn)是能設(shè)計(jì)保護(hù)土壤的活動(dòng)，學(xué)寫宣傳標(biāo)語。 四、 教學(xué)方法：《保護(hù)土壤》一課通過學(xué)生課前搜集資料，對(duì)身邊現(xiàn)象的觀察，為課上交流、討論、提出合理建議做充分的準(zhǔn)備。在授課過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，全員參與、互動(dòng)交流的思想，主要采用了聯(lián)想法、討論法、發(fā)現(xiàn)法。 五、 說設(shè)計(jì)理念：注重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，全員參與、互動(dòng)交流的思想。 六、 說教學(xué)過程：本節(jié)課的授課我主要涉及了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先復(fù)習(xí)了土壤的種類，了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握情況后，提出土壤在我們生活中的重要地位，可

3、是還有人沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，正在肆意的破壞我們的土壤，從而引出第二個(gè)環(huán)節(jié)——教學(xué)新知。這一環(huán)節(jié)首先啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回顧我們身邊人們的哪些做法是破壞土壤的行為，然后啟發(fā)學(xué)生想象如果一直這樣下去，我們的大地會(huì)變成什么樣子，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)保護(hù)土壤的重要性和緊迫性。最后引導(dǎo)學(xué)生明白，作為小學(xué)生，我們通過怎樣辦法保護(hù)土壤。第三個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸，使學(xué)生明白我們不僅可以保護(hù)現(xiàn)有的土壤，對(duì)于那些已經(jīng)被破壞或是不宜耕種的土壤還可以改良，教會(huì)學(xué)生改良土壤的方法。與此同時(shí)布置了一道課外作業(yè)：為呼吁全社會(huì)保護(hù)土壤設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語。 七、 教學(xué)反思： 本節(jié)課以學(xué)生熟悉的、隨處可見的土壤為話題，從學(xué)生的已有知

4、識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，土壤是億萬生命的母親，是人類賴以生存的重要基礎(chǔ)，從而引出保護(hù)土壤的重要性。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重做到了以下幾點(diǎn)：1、重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在搜集人們的哪些做法是破壞土壤的行為時(shí)，努力鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并啟發(fā)他們說出理由；2、重視兒童的學(xué)習(xí)意愿。在學(xué)生討論：“一直這樣下去我們的大地將會(huì)變成什么樣子？我們的生活又會(huì)變成什么樣子？”這個(gè)問題后，匯報(bào)交流時(shí)，尊重孩子的理解，然后適時(shí)予以點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)；3、承認(rèn)個(gè)別差異。人常說：“十個(gè)指頭有長短”一個(gè)班50多個(gè)孩子，他們的發(fā)展水平是參差不齊的，課堂上通過相互之間的平等交流，使孩子一些不成熟的想法逐步成熟起來，從中培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，讓

5、不同層次的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。 存在的不足有以下幾方面：1、沒有充分利用身邊的教學(xué)資源，一味地就教材來教學(xué)生，沒有拓寬學(xué)生的視野。2、沒有熟讀科學(xué)新課標(biāo)，對(duì)教材的定位不準(zhǔn)，課堂教學(xué)效果一般。 附送： 2022年(秋)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.3《比較柔韌性》教案 （新版）教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。 過程與方法：1．用簡單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2

6、．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。 2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。 3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】用簡單測(cè)量方法比較材料的柔韌性。 【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生（每小組）：1．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個(gè)孔） 2．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。 3．測(cè)量彎曲度的“T字”尺一把。 4．50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。 老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。 【教學(xué)過程】 一、

7、柔韌性的認(rèn)識(shí) 出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。 師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。 兩名學(xué)生上來演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報(bào)觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了） 老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。 二、比較3種不同材料的柔韌性 1．提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼） 2．用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序（提示學(xué)生材料不要弄斷） 3．學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果，當(dāng)各組意見分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

8、比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。 4．教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性？ 5．學(xué)生小組討論、匯報(bào)，教師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟： ⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測(cè)量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。 ⑵分別測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。 6．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。 三、認(rèn)識(shí)塑料 1．我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品？ 2．出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。 四、討論了解塑料的循環(huán)使用 1．閱讀教科書，說說你了解了些什么？ 2．出示“可回收標(biāo)志”，認(rèn)識(shí)可回收標(biāo)志。 3．討論：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應(yīng)該注意什么？ 教學(xué)后記：