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1、2022年(秋)五年級語文上冊 25 鷸蚌相爭教學設(shè)計 西師大版 教材分析： 本文是第七單元中的一則寓言故事，主要講了蚌張開殼曬太陽，鷸去啄它，被蚌殼鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來了，把兩個都捉住了。這則寓言告訴我們：雙方爭執(zhí)不下，結(jié)果可能是兩敗俱傷，讓別人從中獲利。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒有趣味的故事，從而闡明了一個深刻的道理。 教學目標： 1、學會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”、“舒適”“心曠神怡”“鉗子”等詞語。 2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章條理。 3、體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際談談自己從中受到的啟發(fā)。 教學重點： 正確、流利、有感情的

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 教學難點： 領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。 教學課時：兩課時 教學準備：多媒體課件 教學過程： 第一課時 一、破題質(zhì)疑： 1、? 談話導入： 同學們，你們在課內(nèi)、課外都讀過哪些寓言故事呢？（生說）師：是啊，中華文化源遠流長，寓言故事不勝枚舉。這些故事雖短小精悍，卻含義深刻，我們讀了都受益無窮。今天，我們再來學習一篇寓言故事。（師板書課題） 2、讀題質(zhì)疑 （指導“鷸”“蚌”兩字的讀音和寫法） 師：看到課題，你想知道什么呢？ 預設(shè)：鷸、蚌為什么爭斗？ 鷸、蚌是怎樣爭斗的？ 鷸、蚌爭斗的結(jié)果是什么？

3、 這個寓言故事告訴我們什么啟示？ 剛才大家提的問題都很好，其實問題的答案都在課文中，把課文讀好是我們解決問題的關(guān)鍵。 二、整體感知 1、? 自讀要求：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，標出生字新詞：不理解的詞可以聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。 2、? 讀準字音。（指名讀） 漣漪 舒適 心曠神怡 鉗子 懊悔 師：你是運用什么方法記住這些生字的？ 3、? 讀通課文 指名分節(jié)讀，要求學生認真傾聽，及時糾錯。力爭把課文讀正確、讀通順。 4、? 理清思路 （1）課文主要寫了什么內(nèi)容？請用簡練的話說一說。 （2）課文是按什么順序?qū)懙模空埬?/p>

4、按起因、經(jīng)過、結(jié)果把課文分成三部分。 三、熟讀課文 1、? 把課文讀通順。 2、? 摘抄好的四字詞語。 第二課時 一 、設(shè)疑自探 1、師：同學們，上節(jié)課我們初讀了《鷸蚌相爭》這篇課文，這節(jié)課，讓我們來繼續(xù)品讀《鷸蚌相爭》這則寓言故事。 2、師：首先，請同學們回憶一下，課文講了一個什么故事？ (生說） 師：他概述的怎么樣？那么，你能用自己的話再概括一下嗎？ 3、師：上節(jié)課，我們圍繞課題提出了四個問題，那么，這節(jié)課，你認為我們應重點探究哪些問題？ 師相機板書： 為什么爭？ 怎么爭？

5、 啟示？ 4、師：同學們，學習就是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。這節(jié)課就讓我們帶著這些問題走進課文，用心感悟。請看自探提示。 5、出示自探提示： 請同學們默讀課文，邊讀邊思考鷸蚌相爭的原因，經(jīng)過，劃出重點詞語來，并把自己的體會批注在旁邊。然后再想一想，故事告訴我們什么道理？時間六分鐘。 6、生自學，師巡視。 二、解疑合探 (一)感悟“鷸蚌相爭”的原因。 師：故事的起因是什么？你能不能用上你找到的一個詞語說一說？ 生：我找到了“口水直流”這個詞，鷸鳥想吃蚌肉就去啄蚌，于是故事就發(fā)生了。 師：鷸鳥“口水直流”想吃蚌肉，除了這個原因，還有哪些？

6、有沒有天氣的原因，有沒有河蚌自身的原因？ （生找出“陽光明媚”、“心曠神怡”等詞語） (1)師：“陽光明媚”的天氣該是多么美好??！誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來？ 出示： 一條大河蜿蜒向東流去，清澈的河面像長長的鏡子，藍天白云倒映其中，微風輕輕吹來，河面上泛起陣陣漣漪。 陽光明媚，水鳥飛來飛去，河蚌們爭先露出水面，爬到沙灘來享受陽光。 （指名讀----評價-----再讀） （2）師：這么安逸的環(huán)境讓人陶醉，河蚌感到什么？文中的哪些句子寫出河蚌的“心曠神怡”？ 生讀，師出示： 一只河蚌輕輕地張開兩片殼，和暖的陽光照在它身上，它覺得舒適極了。柔柔的微風

7、吹來，河蚌感到心曠神怡。 師：你有一雙銳利的眼睛，只是老師覺得河蚌陶醉其中的感覺比你讀的還要美。來，誰愿意讀一讀？ （生讀---評價---齊讀） （3）美景讓河蚌忘乎所以，但鷸鳥可不和它一樣？課文是怎么寫的？ 出示： 一只鷸鳥走到河蚌身邊，看見河蚌那鮮嫩的肉，禁不住口水直流，就一嘴朝河蚌的肉啄去。 師：從“一嘴”這個詞語你體會出了什么？請你用恰當?shù)乃淖衷~語來概括。(迫不及待、急不可待·······) 師：誰能通過朗讀表現(xiàn)鷸鳥的心理？ （生讀---評價-----再讀） （4）板書:“鷸吃蚌肉” 師：故事就這樣發(fā)生了，好，同學們，誰能用上“陽光明媚、心曠神怡、口水直流”這

8、三個詞語用自己的話概括故事的起因？(生回答) 過渡：鷸鳥啄住了河蚌的肉，河蚌會善罷甘休嗎？一場爭斗開始了?！苞柊鱿酄帯钡慕?jīng)過，你找到了哪些詞語？ （二）感悟“鷸蚌相爭”的經(jīng)過 師：請按順序說一說你找到的詞語。 生相互補充依次找出：無計可施、饑腸轆轆、暗自得意、反唇相譏、怒目相視。 （1）師：鷸鳥那么長的嘴，河蚌是怎么做的，讓它無計可施？誰能用文中的句子說一說？(生回答) 師：河蚌正在做美夢，一陣鉆心的痛，那么他是怎么想的呢？ 出示圖片： 這就是被河蚌夾住嘴的鷸鳥，想象一下，它會怎么做？(生回答) 師：一切徒勞之后，鷸鳥會怎么想？(生回答) 師：一個生氣，一個

9、后悔，那么就讓我們回到這兩段文字中來體會一下。 出示：河蚌既怪鷸鳥打斷了自己的美夢，更怪它侵害了自己的權(quán)利，居然想吃自己的肉，它越想越氣，于是，把鷸鳥的嘴鉗地更緊了。 鷸鳥用盡全力也擺脫不了被河蚌鉗住的嘴，它無計可施，懊悔不該啄這河蚌。 生分角色讀。 （2）師：鷸鳥無計可施，一番掙扎再加上好久沒吃東西，它已經(jīng)饑腸轆轆，同時又暗自得意，鷸鳥為什么暗自得意？(生回答) 師： 那么它是怎么說的？ 師：假如你是鷸鳥，你會這樣對河蚌說： 挖苦的語氣：今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃。 威脅的語氣：········· 得意的語氣：······· 師：聽

10、了鷸鳥的話，河蚌是怎樣反唇相譏的呢？ 引導個性化的朗讀：今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上。 （3）師：河蚌和鷸鳥就這樣互不相讓，怒目相視。下面請同學們?nèi)撕献鞣纸巧x9—12自然段，想象一下鷸鳥、河蚌各自的心理、神態(tài)、動作。 學生分角色朗讀。 （4）師：他們讀得好不好？請看大屏幕，你能用上這些詞語概括故事的經(jīng)過嗎？生說并評價。 過渡：他們爭奪的結(jié)果呢？ （三）弄清故事的結(jié)果 師：你想用哪個詞語說出故事的結(jié)果？ 生：輕而易舉 （四）體會故事的寓意 師：回顧整個故事，再現(xiàn)爭斗的場景， 出示：鷸、蚌他們只想到-------------，沒想到--------

11、--------------。（語言文字訓練） 師：那么從這個故事中，你有什么啟示呢？(生回答) 師：在這里，老師也送給大家一副對聯(lián) 上聯(lián)是：忍一時風平梁靜 下聯(lián)是：退一步海闊天空 橫批“寬容謙讓 三、質(zhì)疑再探： 1、課文學到這兒，前面提出的問題你都明白了嗎? 2、請同學們快速瀏覽課文，你還有哪些不明白的問題？ 預設(shè)：鷸、蚌明明沒有嘴，它們?yōu)槭裁磿f話呢? 引導學生自主解疑。 四、運用拓展： 1、通過本節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？ 預設(shè)： （1）從內(nèi)容上談； （2）從寫法上談； （3）從情感的陶冶上談等。 2、自編題 你想給自

12、己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課學習的內(nèi)容?引導學生自編題。（自編題建議：可以從字詞鞏固、語言積累、寫法運用等方面設(shè)計自測題。） 教師查看學情，注意收集典型測試題。 3、組織學生自我解答或相互解答。 4、教師補充題 同學們，老師這里有一篇文言文，它是與課文相對應的，請同學們試著讀一讀。 蚌方出 曝 ，而鷸 啄 其肉，蚌合而 箝 其喙。鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌！”蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸!”兩者不肯相舍，漁者得而禽之。 指名讀。 完成：對照課文，看看下面的句子表達的是哪些段的內(nèi)容，把段序填在括號里。 （1）蚌方出 曝 ，而鷸 啄 其肉，

13、蚌合而 箝 其喙。（ ） （2）兩者不肯相舍，漁者得而禽之。（ ） 5、課堂總結(jié)：小故事，大道理，這就是寓言的魅力。老師希望同學們把“鷸蚌相爭，漁翁得利”這個教訓牢記心間，“不要做無謂的爭論，不要做鷸蚌一樣的傻瓜”，凡事“以和為貴”！ 板書： 25 鷸蚌相爭 ? 鷸吃蚌肉 蚌夾鷸嘴 漁人得利 附送： 2022年(秋)五年級語文上冊 26 自然之道教學設(shè)計 西師大版 教材解析： 本

14、單元的主題是“大自然的啟示”。 課文講述了我們來到南太平洋加拉巴哥島旅游,看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時,不顧向?qū)褡?要求把幼龜抱向大海。后來,成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就魚貫而出,結(jié)果成了食肉鳥的美餐。一群幼龜以生命為代價才使我們明白了自然之道,我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。學習本課，除了引導學生熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)學生學會理性地思考，進而引導學生受到保護大自然，敬畏自然之道，遵循自然規(guī)律，探究自然規(guī)律的教育。 教學目標： 1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“巢穴、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文

15、章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。 3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。 教學重難點： 重點：理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。 難點：理解最后一段話，體會文章所表達的思想感情。 教學方法： 三疑三探 課時安排： 2課時 教學準備： 多媒體課件 第一課時 一、激趣導入 1、同學們,大自然神奇美麗、充滿生機。今天，老師和你們一起來學習一個大自然中發(fā)生的真實故事 (板書課題)。 學生齊讀課題。 2、讀了課題,你知道這里的"道"是什么意思？(規(guī)律)"自然之道"指的是什么？ (大自然中的規(guī)律) 3、理解

16、了題目的意思，你的腦海中產(chǎn)生了哪些問題？ 預設(shè)：大自然告訴我們什么規(guī)律? 二、初讀感知 1、請同學們自由讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次。 2、學生按要求自由讀文。 3、解決字詞類閱讀障礙。 （1）出示本課的生字，采用多種形式的朗讀。 （2）重點指導“叼、佇、肴”的寫法。 （3）理解重點詞語。 課文中哪些詞需要老師和同學的幫助呢？提出來，一起探討。 （4）指名逐段朗讀全文，相機正音、評價。 4、概括課文重要內(nèi)容 （1）這是一個引人深思的故事，敘事味道很濃?，F(xiàn)在你能按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果概括一下文章的主要內(nèi)容嗎？ （2）指名匯報 三、熟讀課文

17、 1、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。 2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。 第二課時 一、設(shè)疑自探 1、回顧舊知，梳理問題 （1）理解下列詞語。 愚不可及、魚貫而出、氣喘吁吁、后悔不已 （2）用上以上詞語概括課文主要內(nèi)容。 （3）請同學們在課文中找到含“愚不可及”這個詞的句子。 出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。 齊讀這句話。 (4)引導學生質(zhì)疑：同學們，讀了這句話，你心中產(chǎn)生了哪些疑問？ 預設(shè)： 我們干了一件什么蠢事？從這件蠢事中我們得到了什么啟示？ 2、出示自探提示： 請同學們默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，畫出表現(xiàn)我們愚不可及的句

18、子，把自己的體會批注在旁邊。 3、學生自探，教師巡視，關(guān)注學情。 二、解疑合探 （一）感悟“蠢事” 1、現(xiàn)在我們就是那一群游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？ 2、學生交流，師相機出示： 出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。 （1）你能用自己的話說說對這句話的理解嗎？你覺得自己愚蠢在哪里？ （2）朗讀。 師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的？ 出示：向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣?！痹谕閭?“不能見死不救”的強烈要求下，向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它送人大海。 （1）你怎么覺得向?qū)怯?/p>

19、不可及的呢？ （2）向?qū)М敃r為什么這樣若無其事呢？可他為什么又極不情愿地抱起小龜扔向大海呢？ 師：愚不可及的事還有什么呢？ 出示：向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出?，F(xiàn)實很快使我們明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。現(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。 （二）感悟結(jié)果 1、過渡：我們的愚不可及造成的結(jié)果怎么樣？生交流。 2、引讀 師：同學們，我們一起來讀讀事情的結(jié)果吧！ 盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然

20、已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空—— 生：黃昏的海島，陽光仍很明媚。 師：天?。】次覀冏隽诵┦裁础? 生： “數(shù)十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。” 師：一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么； 生：一切都過去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。 師：一只嘲鷹飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。 3、師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這部分里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！ 因為——（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！” 4、過渡：我

21、們已經(jīng)認識到自己的愚不可及了，向?qū)?，何嘗不自責呢？誰能來讀讀？ 出示： 終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害.” 生交流體會。 （2）指導朗讀 師：原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。帶著他無限的悲嘆再讀一讀！ （三）感悟啟示 1、同學們,這是一次多么難忘的一次旅游啊,此時的你受到了什么教訓,得到了什么啟示,你最想說什么？(請同學暢所欲言) 2、教師相機板書。 3、所以，作者說：“人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面?！闭務勀銓@句話的理解。 三、質(zhì)疑再探 1、課文學到這里，課前的疑問解決了嗎？ 2、瀏覽課文，你還有哪些不明白的嗎？ 四、運用拓展 1、同學們，你們想給自己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容？引導學生自主編題。 2、交流典型測試題。 3、教師出題： （1）同學們，把你了解到得違背“自然之道”的故事和同學交流。 （2）學生交流。 4、這節(jié)課，你有什么收獲？ 板書設(shè)計： 26 自然之道 人 遵循 違背 保護↘↙傷害 海龜