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1、2022年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第14課 安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)3 蘇教版 教學(xué)目的 1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。? 2.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。 教學(xué)重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過(guò)聯(lián)系生活，加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 一、?導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 同學(xué)們，腰鼓表演我們并不陌生，許多大型文藝晚會(huì)里有這類節(jié)目，現(xiàn)在就請(qǐng)大家先欣賞一個(gè)片段（播放表演片段，約1分鐘）。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，發(fā)聾振聵。請(qǐng)大家再看一看

2、有關(guān)的文字介紹。（播放文字資料，片刻后提問(wèn)）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上的歷史?？捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。）（學(xué)生能概括出一些特點(diǎn)即可）任何文藝形式都是對(duì)人生、社會(huì)的感受和認(rèn)識(shí)的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)與壯闊場(chǎng)景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊(yùn)涵的文化價(jià)值、生命意識(shí)，卻需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。下面我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場(chǎng)動(dòng)人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。 二、

3、?研習(xí)課文 （一）速讀，整體感知。 1.劃分結(jié)構(gòu)層次。 本文共分為三大部分，請(qǐng)說(shuō)出作者是按什么順序來(lái)構(gòu)思文章的。主體部分又可分為四個(gè)層次，請(qǐng)用"||"劃出并概括層意。（顯示結(jié)構(gòu)圖表） 2.劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。 （"容不得……一股勁！"） 3.從句式特點(diǎn)及思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，教師點(diǎn)撥。） （句式特點(diǎn)：①排比：一氣呵成，氣勢(shì)磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。②前后對(duì)應(yīng)，"掙脫"、"沖破"、"撞開(kāi)"力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì)變革……）? （二）精讀，重點(diǎn)突破。 1.?過(guò)渡：安塞腰

4、鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)?，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。 2.（播放表演片斷，配合錄音朗讀）請(qǐng)概括本段的語(yǔ)言形式特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明其表達(dá)效果。（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，教師點(diǎn)撥。） （①多用短詞短句，簡(jiǎn)潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢(shì)，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。） 3.?各自放開(kāi)聲音激情朗讀，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和氣勢(shì)。 4.?指名朗讀，自由評(píng)議。 5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思

5、想情感上的震撼。看來(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。 （如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的"形"；?掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞--這是安塞腰鼓的"意"；"使人想起……使人想起……使人想起……"--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)"形"與"意"的紐帶。）? 6.小結(jié)：前面我們品讀主體部分的第一層次，領(lǐng)略了排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊(yùn)；又分析學(xué)習(xí)了由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法。? 現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀其他片斷，運(yùn)用前面學(xué)習(xí)所得進(jìn)行賞析，并發(fā)表見(jiàn)解。 三、遷移練習(xí)? （

6、播放畫面） 要求：多角度、多側(cè)面觀察（正面、側(cè)面；動(dòng)態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)手段……）?多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會(huì)，感悟人生）；適當(dāng)運(yùn)用排比句式；大約200-300字。當(dāng)堂交流、評(píng)講。 四、布置作業(yè) （一）?自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。 （二）?思考課后練習(xí)三。 教后記： 1、朗讀是與文本接觸的開(kāi)始，通過(guò)聲情并茂的朗讀，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。 2、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，在“師生互動(dòng)，共同探討”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的

7、空間，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。 《安塞腰鼓》導(dǎo)學(xué)案 (人教版七年級(jí)必修一) 一、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，把握基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。??? 3、理解文中句子的深刻含義，深入體會(huì)作者歌頌的生命力量。?? ?二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：??? ???1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。??? ???2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。 三、教學(xué)方法：????1、誦讀????????2、想象????????3、研討??

8、 四、教學(xué)課時(shí)???????????????兩課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程（一）???創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 A.看黃土高原，聽(tīng)《黃土高坡》,談：這塊土地給你怎樣的感受？ B.導(dǎo)入新課?：俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！边@樣的土地曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，它曾有雄睨世界的輝煌文明。而今天，凝重的土地、粗劣的環(huán)境、貧困的生活，它落后了。但它孕育了“元?dú)饬芾臁钡?，釋放出“那么奇?zhèn)グ蹴缒芰俊钡娜嗣?，他們用自己的方式向世界展示著黃土文化，展示著黃土人的生命力。咱延安人劉成章對(duì)這片土地，這里孕育的文化，這里的人民給予了熱情的贊美?？熳屛覀円煌窒磉@份美吧。 C．介紹安塞腰鼓：?安塞腰

9、鼓誕生于黃土高原，是一種獨(dú)特而優(yōu)秀的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史。在古代它既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士凱旋的歡迎曲，如今它是陜北高原特有的文化現(xiàn)象，它是陜北人精神風(fēng)貌的象征。 多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。 學(xué)習(xí)新課 第一板塊：初讀課文，整體感知 1、讀課文。a、??不作任何提示，學(xué)生讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。 b，播放課文的配樂(lè)朗誦。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng)，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。? ?朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停

10、頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)。句式特點(diǎn)存在著明顯的文體差異，如散文、古體詩(shī)、詞、賦、現(xiàn)代詩(shī)等皆有著明顯的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí)，在同一種文體中，不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。? 對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。 C，自由讀，小組合作。教師指導(dǎo)。 D，比賽朗誦；個(gè)人或小組，找自己喜歡的段落來(lái)讀。 (“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂(lè)趣。同時(shí)，用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。)

11、 2、知內(nèi)容。???學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。 3、明結(jié)構(gòu)。? 說(shuō)明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分開(kāi)處都是一句話。?學(xué)生會(huì)很快找出是(???????????????????????????) 明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。? “好一個(gè)安塞腰鼓！”在13、17、22、24自然段反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？ （美讀時(shí)感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達(dá)本文對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌之情。） 第

12、二板塊：精讀文章，品味語(yǔ)言 4、尋美點(diǎn)。? 布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“??????美，你看(聽(tīng))…．”的句式或用“????????好，好在????????”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。?（可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。可能出現(xiàn)的答案有：） ①蓄而待發(fā)的后生美，你看，? ②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看， ③激越的鼓聲美，你聽(tīng)， ④擊鼓的后生美，你看， ⑤變幻的舞姿美，你看， 從用詞方面說(shuō)：? (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在?? (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南

13、風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在? (3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在？? 從句式上說(shuō)：? (1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒(méi)命”用得好，好在? (2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們? (3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別? 從修辭上說(shuō)：? (1)文章中排比用得好，好在? (2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)

14、健的風(fēng)姿”寫得好，好在? (3)文中的反復(fù)用得好，好在 從寫法上說(shuō)：? (1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了? (2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在? (3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫好，好在? 第三板塊：進(jìn)一步的美讀訓(xùn)練，明確主題 5、可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。 （目的：指導(dǎo)學(xué)生多美讀，從美讀中體味

15、它的氣勢(shì)，感覺(jué)其中的生命律動(dòng)，進(jìn)而品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包孕的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。） 6、本文所要表現(xiàn)的主題是什么？劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：?歌頌 三、布置作業(yè)????找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。 四、個(gè)性化備課 五、教學(xué)反思?? 《安塞腰鼓》導(dǎo)學(xué)案(魯教版八年級(jí)上冊(cè)) 安塞腰鼓導(dǎo)學(xué)提綱 課型：新授?編者：??執(zhí)筆人： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1.?有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析。 2.?理解文中短劇的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。 3.?感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。 【重點(diǎn)】：理解排比、反復(fù)

16、的作用，精讀重點(diǎn)句子。 【難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】： 課前預(yù)習(xí) 1.?讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解特有的文內(nèi)涵 2.?查閱工具書，掌握生字。 旋（????）風(fēng)??瞳（????）仁?恬（????）靜亢奮?晦（????）暗??羈（????）絆?燒灼（????）?冗（????）雜?驀（????）然?戛（????）然而止?磅礴（????）（????） 3.?聯(lián)系上下文，體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思： （1）?忘情： （2）?閃射： （3）?亢奮： （4）?晦暗： （5）?燒灼： （6）?淋漓： 4.?朗讀課文，體味作

17、品的情感、語(yǔ)調(diào)；感悟作品的語(yǔ)言魅力。 課堂學(xué)習(xí) 一、?情景導(dǎo)入： 俗語(yǔ)說(shuō)：“一方水土養(yǎng)育一方人，一方山水游一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓，粗獷，雄渾，動(dòng)力十足。今天，我們就跟隨作家劉成章一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。 二、?自主合作學(xué)習(xí) 1、?出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：、 （1）?有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)句子賞析。 （2）?理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。 （3）?感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。 2.交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果。 （1）小組交流訂正字詞。 （2）請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，或自己喜歡的段落，與大

18、家分享。 （3）請(qǐng)同學(xué)交流有關(guān)安塞腰鼓的資料，資源共享。 3、再朗讀課文，自主完成。 （1）讀了課文后，你認(rèn)為安塞腰鼓游什么特點(diǎn)？用一個(gè)詞寫出你的感受。 （2）課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作家對(duì)安塞腰鼓的贊美，請(qǐng)找出這句話，并說(shuō)下運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？這是作者對(duì)安塞腰鼓的評(píng)價(jià)，讀了課文后，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你所感受到的安塞腰鼓好在哪里？ （3）畫出文中高度概況安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話： ? 4、交流點(diǎn)撥，精讀課文深入思考。 （1）安塞腰鼓表演的是那樣的有“勁”，作家描繪它的語(yǔ)言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運(yùn)用了哪些修辭手法帶來(lái)的？請(qǐng)從文中找出品味。 （2）

19、課文中大量排比的運(yùn)用，對(duì)描寫場(chǎng)面、表達(dá)感情起了什么作用？ （3）這是一篇大氣磅礴的好文章，賞析句子，理解括號(hào)內(nèi)問(wèn)題。先小組合作，然后班內(nèi)交流。 A、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！” （“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么？使什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？） B、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰??！? （過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量？） C、“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！? （為什么“多水的江南”?打

20、不得這樣的腰鼓？） D、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?！? （為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”？） (4)聯(lián)系生活，讀出自己特有的感受，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，主要的閱讀才是一種精神享受！請(qǐng)同學(xué)們用一句話總結(jié)一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗(yàn)，話題是“從《安塞腰鼓》中，我讀到了。。。。。。 三、點(diǎn)撥講解： 排比：營(yíng)造了一種有力的氣勢(shì)，使語(yǔ)言形式與舞蹈內(nèi)容相統(tǒng)一。 反復(fù)：使語(yǔ)言有了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)力。 短句：有力地表現(xiàn)了不可遏制的生命力，讀起來(lái)鏗鏘激昂。 板書： 安塞腰鼓 舞蹈特點(diǎn)：氣勢(shì)磅礴??生命的力量????????內(nèi)容 ????????

21、???????????語(yǔ)言特點(diǎn)：排比???加強(qiáng)氣勢(shì) ??????????反復(fù)???加強(qiáng)韻律?????????????形式 ?????????????????????????????短句???鏗鏘激昂 四、?練習(xí)測(cè)評(píng) 1、?給下面的詞配上一個(gè)同義詞。 ?火烈（?????）???亢奮（?????）? ?晦暗（?????）???羈絆（?????） ?搏擊（?????）???輻射（?????） 2、試用“________________的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。（可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。） 3、請(qǐng)仿照給出的例句格式，完成句子。 例句：這腰鼓，

22、使冰冷的空氣立即變成燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即便的亢奮了。 仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、鋼琴曲等） 使______________________________________________， 使______________________________________________。 　　4、讀了課文后，你認(rèn)為安塞腰鼓有什么象征意義？ 五、布置作業(yè)： 1、?試從多角度考慮，作者在《安塞腰鼓》這篇文章中想要表達(dá)什么？ 2、?西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么還要如此歌頌西北漢子呢？聯(lián)系當(dāng)今“走進(jìn)西部，開(kāi)發(fā)西部”的現(xiàn)實(shí)，談?wù)?/p>

23、你的看法。 附：答案 課前預(yù)習(xí) 2?、xuàn?tóng?tián?kàng?huì?jīzhuá?róng?m??jiá?pángbó? 3、（1）忘情：不能節(jié)制自己的感情。 ??（2）閃射：閃耀，放出（光芒） ??（3）亢奮:極度興奮。 　（4）晦暗：昏暗、不明顯。 ?。?）燒灼：燒、燙、使受傷。 ?。?）淋漓：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。 　一、自主合作學(xué)習(xí) 　3、（1）交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！ 　?。?）好一個(gè)安塞腰鼓！反復(fù)。：“好一個(gè)安塞腰鼓！”出現(xiàn)四次，形成一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，推動(dòng)情節(jié)和情緒向高潮發(fā)

24、展，還提示了文章的內(nèi)容層次；這句中的“好一個(gè)”抒發(fā)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情，可以說(shuō)是文章的抒情線索。 　　說(shuō)說(shuō)你所感受的安塞腰鼓好在哪里： 　　生命的激昂和宣泄 “一群茂騰騰的后生”，“樸實(shí)得就像那片高粱”，在“黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”“后生”，年輕的生命，如日中天，光輝耀眼，“茂騰騰”地沸騰著生命的激情；年輕的生命“樸實(shí)”，不做作不招搖不浮耀，像“高粱”一樣無(wú)華而茁壯，自然健康；這樣的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒(méi)有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的、完完全全的生命。這樣的生命奔騰踴躍于“黃土高原上”，古老的溝壑、縱橫的土地，承載著這樣

25、年輕熱烈完美的生命，“安塞腰鼓”給予他們宣泄的形式。 　　2．羈止不住的力量 　　充溢著生命力量的“后生”們，“神情沉穩(wěn)而安靜”，生命在積蓄激情，等待爆發(fā)。果然，他們“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”，生命的熱情一旦被釋放出來(lái)，就沒(méi)有什么東西能阻擋得住力量的噴涌。來(lái)了：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”。人已經(jīng)不是概念上的“人”，而成了單純的生命的載體、力量的載體，只有宣泄宣泄再宣泄，噴射噴射再噴射，人與生命合一，與力量合一?！斑@腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦

26、的世界立即變得亢奮了”，這些旋轉(zhuǎn)的生命噴涌出的火熱的力量灼熱了周圍的一切。生命如雷霆萬(wàn)鈞如山崩地裂壓頂而來(lái)，使一切都變得渺小，天地間只有生命的能量呼嘯不已，“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”，這樣的生命、這樣的力量，又有誰(shuí)想束縛又有誰(shuí)能羈絆呢？生命化成“掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!”——偉大、雄渾、激昂、粗獷，也許有點(diǎn)狂野甚至具有一定的破壞力，但它是真正的、原始的、自然的生命的流露，還有什么比這樣的力量更可貴更激動(dòng)人心更讓人嘆為觀止呢？——“后生們的胳膊，腿，全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著”，他們的動(dòng)作不會(huì)像舞臺(tái)上的舞蹈那么精致、整齊、富有韻律，但是他們的力量卻

27、撲面而來(lái)，“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，“它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛”，使人不能相信人“居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?。面?duì)這樣的生命、這樣的力量，人們會(huì)怎樣呢？——或許有人覺(jué)得這樣的生命太赤裸裸太霸道太蠻橫，但是它會(huì)打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，而不必計(jì)較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人、生命之所以為生命。 　　3．原始的能量 　　作者把這種生命的宣泄，力量的噴發(fā)賦予了“黃土高原”“安塞腰鼓”，是有其深刻含義的?！包S土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

28、也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!”相比黃土高原，作者卻覺(jué)得“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”，然后再次感慨“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊!”作者為什么對(duì)黃土高原情有獨(dú)鐘？在作者看來(lái)，黃土高原的人“樸實(shí)”“沉穩(wěn)”“安靜”，他們還保存著生命的“元?dú)狻?，相比商品?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江南，少了些浮躁，缺了些世故。厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而多水的江南，已經(jīng)流逝了許多許多，改變了許多許多。 　?。?）“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。使掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！” 　　4、（1）例如：一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！。。。。。。黃土高原上

29、，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇—安塞腰鼓！運(yùn)用了大量的排比和反復(fù)的修辭方法，語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。 （2）《安塞腰鼓》大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比段落，猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比，對(duì)仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。使句子更加完整,更具體. （3）A、“那么

30、一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一身冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人，生命之所以生命。 ???? B、他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒(méi)有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。 ?????C、江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。 ?????D、當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良?，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜（也可認(rèn)為是實(shí)寫）。 四、?練習(xí)測(cè)評(píng)（略） 五、?布置作業(yè)： 參考書見(jiàn)P17問(wèn)題探究1、2.

31、附送： 2022年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第14課 安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)4 蘇教版 一、說(shuō)教材 《安塞腰鼓》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元，第3篇課文。本課圍繞民風(fēng)民俗這一主題，通過(guò)寫安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿，沉重的響聲，震撼人心的力量來(lái)贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。 文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快。 結(jié)合本課特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況以及新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生的要求，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：　 （1）正確、流利、有感情地朗讀課文 （2）學(xué)會(huì) “驟”等6個(gè)生字，理解“淋漓”等詞語(yǔ)的意思。 （3）通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。 其中，目標(biāo)

32、3既是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。 二、說(shuō)教法學(xué)法 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將采用：情境創(chuàng)設(shè)、反復(fù)朗讀、抓關(guān)鍵句品讀、勾畫圈點(diǎn)等教法學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 　基于以上分析，我將從“激情導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、品讀感悟、拓展升華、布置作業(yè)”這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 課的開(kāi)始，播放安塞腰鼓表演的場(chǎng)面。。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道中國(guó)的腰鼓之鄉(xiāng)是哪里嗎？那就是陜北的安塞。那么今天就請(qǐng)大家和老師一起走進(jìn)這腰鼓之鄉(xiāng)，去感受一下黃土高原上的舞姿所具有的獨(dú)特魅力吧。 這樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成積極地閱讀期待。 第二環(huán)

33、節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知 首先：出示本課的生字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。其中， “高粱”的“粱”和戰(zhàn)栗的栗這兩個(gè)字讓學(xué)生通過(guò)區(qū)別字形記憶。 其次：學(xué)生交流，這是怎樣的安塞腰鼓？安塞腰鼓有什么樣的特點(diǎn)？ 這樣，學(xué)生對(duì)課文有了整體把握，為理解課文，做好鋪墊。 第三環(huán)節(jié)：研讀文本，感悟品質(zhì) 這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟： 第一步，感受場(chǎng)面? 首先，學(xué)生朗讀5—7自然段，邊讀邊畫出場(chǎng)面壯闊、豪放、火烈語(yǔ)句，并在旁邊寫下自己的感受。 接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住第6自然段中的排比、比喻句，反復(fù)朗讀，感受場(chǎng)面的豪放火烈的舞蹈場(chǎng)面，體會(huì)排比、比喻修辭手法的妙處。? 然后，教師補(bǔ)充安塞腰鼓的相關(guān)圖片，指導(dǎo)學(xué)生

34、讀好第一句“好一個(gè)安塞腰鼓”。? 第二步：傾聽(tīng)鼓聲? 通過(guò)指名讀?，變換方式讀，齊讀等方式讀課文9-10自然段，，體會(huì)鼓聲的力量與震撼。?相機(jī)追問(wèn)：這一切的一切是真的都成了牛皮鼓面嗎？讀好第二個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓” ?第三步：感悟后生? 首先，指名讀課文12自然段，思考：這是一群怎樣的后生？是誰(shuí)賦予后生們這樣的精氣神兒？ 其次，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系下文感受后生們的元?dú)饬芾欤? 然后，相機(jī)質(zhì)疑，第12自然段中的“震撼、燒灼、威逼“可以調(diào)換次序嗎？為什么？? 最后，讀好第三個(gè)好一個(gè)安塞腰鼓！ 第四步：享受舞姿? 齊讀15自然段，提問(wèn)：這是怎樣的舞姿？這一段共有四句話，分別寫出了舞姿的什

35、么特點(diǎn)？這里的“戰(zhàn)栗”能換成“陶醉”嗎？為什么？? 讀好第四個(gè)好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！?同時(shí)結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)為什么要反復(fù)出現(xiàn)這個(gè)句子？ 第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，感情升華 觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力，一齊感受其中的生命律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？?它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？文章僅僅是在寫安塞腰鼓嗎？ 第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè) 尋找出文中出現(xiàn)的摩聲、擬狀詞，體會(huì)作者夸張變形所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。 四、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 以上就是我的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，既揭示了課文內(nèi)容，又突出課文的重點(diǎn)。安塞腰鼓 ?????????????????? 場(chǎng)面 聲音 氣勢(shì) 舞姿 ?我的說(shuō)課到此結(jié)束，有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！