《2022年六年級語文上冊 3 在山的那邊教案 魯教版五四制》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年六年級語文上冊 3 在山的那邊教案 魯教版五四制（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年六年級語文上冊 3 在山的那邊教案 魯教版五四制 教學目標： 1、反復朗讀全詩，注意語氣、節(jié)奏和感情。 2、探究詩中“山”和“?！钡南笳饕饬x，掌握詩句的深層含義。 3、感悟詩人表現(xiàn)的思想感情和詩中所蘊含的人生哲理。 教學重點：探究詩中“山”和“海”的象征意義，掌握詩句的深層含義。 教學難點：感悟詩人表現(xiàn)的思想感情和詩中所蘊含的人生哲理。 教學方法：朗讀法、討論法。 教學課時：一課時。 導學提綱： 我的積累： 1、我積累的重點字音字形。 2、我掌握的重點詞義。 3、有關作者情況了解。 自主學習指導： 1、有感情朗讀這首詩。 2、思考山和海的象征意義。

2、教學流程： 一、導入新課 《在山的那邊》敘述了一個大山深處的孩子的夢想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什么？ 二、朗讀課文 １、學生有感情的朗讀課文 ，要求：1、放聲朗讀。 2、要投入感情。 ２、 分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文 例如：“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。 “哭著回來”則要讀出“我”的傷心。 “給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。 ３、學生根據(jù)討論的結(jié)果，再

3、讀課文 ４、教師有感情的范讀課文 三、 學生再讀課文，討論作品中出現(xiàn)的三個主要形象 明確：我、山、海（教師板書：山——————??海 ） 四、 討論山和海各代表什么？ 明確：山 ?群山 困難 海 夢想（理想） 五、 簡介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。 １、提問：誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？ 明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。 沙??汀——從四川西北部群山中走出的作家。 賈平凹——從陜西群山中走出的作家。 ２、他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜恚? 明確：因為他們都有不斷克服困難，實現(xiàn)夢想的決心。 ３、

4、走出“群山”的僅僅只有作家嗎？ 明確：不僅作家，還有科學家、藝術(shù)家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。 ４、討論：怎樣才能實現(xiàn)自己的理想？（要求：盡量具體） 重點句子理解補充： 1、為什么說是“隱秘的想望“？小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。 2、“給我的幻想打了一個零分“這一句是什么意思？ “我”原來以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全部落空。 六、作業(yè) 要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。 附送： 2022年六年級語文上冊 3 把我的心臟帶回祖國教案 蘇教版 一、

5、教學目標 1.學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，并根據(jù)文中描寫的場景按順序背誦課文第二自然段。 2.在初步感知課文內(nèi)容的基礎上練習加小標題，理清文章的脈絡，完整地概括課文內(nèi)容，提升學生的概括能力。 3. 在熟讀課文的基礎上，能有針對性地提出問題，并通過抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法，讀懂課文，走進人物內(nèi)心，感受肖邦悲壯的愛國主義情懷。 4. 在品味人物形象的同時，學習作者通過幾個不同的場景，按事情發(fā)展的順序集中表現(xiàn)人物精神的表達方法。 二、教學重難點 重點： 在熟讀課文的基礎上，能有針對性地提出問題，并通過抓住關鍵字詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法，讀懂

6、課文，走進人物內(nèi)心，感受肖邦悲壯的愛國主義情懷。 難點： 1.借助資料拉近學生與文本之間的距離，引導學生真正走進人物內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生共鳴。 2.學習作者通過幾個不同的場景，按事情發(fā)展的順序集中表現(xiàn)人物精神的表達方法。 三、教與學的準備： 學生：完成預習單。（見后附件1） 教師：1.查看學生預習單，了解學情。 2.多媒體課件。 四、教學課時：2 課時 五、教學過程 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）導入新課，走進人物。 1．鏈接舊知，談話引入。 同學們，我們已經(jīng)知道這一單元課文的主題是“心中有祖國”，我們的心中有祖國，鄭成功的心

7、里有祖國，今天讓我們走進第三課，看看還有誰心中有祖國？（板書課題） 2． 指導讀題，明確“我”指的是誰。 （二）借助預習單，檢查預習。 1．檢查生字的識、寫。 （1）投影出示預習單，檢查學生對文中難讀和易讀錯詞語的朗讀，指導學生讀準多音字“核”以及外國人名。 出示詞語： 欺凌 霧靄 即使 憂憤 深淵 肺結(jié)核 路德維卡 埃斯內(nèi)爾 指名讀，同桌互讀，齊讀。 （2）默寫生字，檢查生字的書寫。 引導學生對照課后第二題描紅，同位互相檢查，提醒學生不僅要關注字是否寫正確，還要關注規(guī)范、美觀。重點指導易錯字“黎”的寫法，

8、注意中間的一撇一捺要寫舒展，必要時發(fā)揮教師的示范作用。對于在默寫時出錯和寫不規(guī)范的生字，多加練寫。 2．檢查朗讀，整體感知課文內(nèi)容，提煉小標題，感知課文的表達順序。 （1）分段輪讀課文，對于學生讀不通和讀不順的句子引導學生多讀幾遍，直至做到正確、流利。 （2）引導學生思考，課文圍繞肖邦，主要寫了哪幾個場景？進而給課文分段。 （3）提煉小標題，培養(yǎng)學生的概括能力。 ①引導學生瀏覽課文后，用一個詞來概括每段的內(nèi)容。 根據(jù)學生的回答，隨機板書：離開——送別——創(chuàng)作——與世長辭。 ②引導學思考，作者是按什么順序來寫這四個場景的？了解課文的表達順序。 板書：事情發(fā)展的順序 （3）概括

9、課文內(nèi)容。 引導學生按事情發(fā)展的順序，用上前面四個詞完整地概括課文內(nèi)容，初步感受肖邦的人物形象。 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （三）精讀感悟，感受人物形象。 過渡：作者重點描寫了這四個場景中的哪個場景？（送別）下面我們就穿越歷史的長河，走進1830年11月那個彌漫著薄薄霧靄的早晨。 1．品讀送別的場面。 引導學生用小標題提煉送別的幾個場景，理清段落內(nèi)容。通過默讀批注，抓住人物的語言、動作聯(lián)系上下文讀懂艾斯內(nèi)爾把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦的原因，結(jié)合課文第一段，走進人物內(nèi)心世界，感受師生之間的真摯情感和老師對肖邦的深切希望，以及肖邦對祖國的留戀。 （1）瀏覽第二自然段

10、，邊讀邊想象，弄清文中寫了告別的哪幾個場景。 學生讀后交流，教師相機板書：詠唱送別曲 老師的叮囑 贈送銀杯 登車離去 （2）默讀課文，看看哪兒特別感動你，標劃出關鍵語句，簡單寫出理由。 （給學生充足的時間默讀標劃批注，引導學生真正走入文本，潛心會文。） 根據(jù)學生匯報順序進行交流： ① 交流“詠唱送別曲”。 通過“特地”和《即使你遠在他鄉(xiāng)》的歌詞補白：即使你遠在他鄉(xiāng) ， 。感受艾斯內(nèi)爾與肖邦的師生情以及對肖邦的期望。 ② 交流“老師的叮囑”。 抓住“緊緊地”和老師的話，引導學生想象“艾斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手”時激動的神情，體會“

11、無論……都不要……”的深刻含義。 ③ 交流“贈送禮物”。 引導學生聯(lián)系上文老師說的話，理解老師把祖國泥土作為“特殊禮物”送給肖邦，意在要他永遠記著祖國，永遠和祖國在一起。 ④ 交流“登車離去”。 抓住“鄭重”引導學生體會肖邦對祖國泥土的重視，抓住“回首”和“疾馳”看似矛盾的兩個詞，結(jié)合第一段，透過“瓜分”、“深淵”等詞語，結(jié)合肖邦的特殊身份，鏈接課前搜集的資料感受肖邦不得不離開祖國的原因，感受他的不舍與無奈，讓學生明白離開是為了給祖國做更大的貢獻。進而引導學生體會肖邦復雜的內(nèi)心世界，感受對祖國的愛。 （3）創(chuàng)設情境，指導感情朗讀。 （4）根據(jù)小標題練習背誦第二自然段。 第二課時

12、 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （三）精讀感悟，感受人物形象。 3．品讀“創(chuàng)作”和“與世長辭”的場景。 指導學生抓住“悲憤欲絕”、“工作、工作、再工作”、“彌留之際”等詞句，寫出自己的體會，對不明白的地方大膽質(zhì)疑，并通過讀文解決問題，明白肖邦忘我工作的原因，感受他至死不忘自己的祖國的強烈愛國情感。 過渡：肖邦帶著師生的叮囑，帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了深愛的祖國。這一別就是18年，在這18年中，他忘記自己祖國了嗎？默讀課文3、4、5、6自然段，標劃批注，提出不明白的問題。 根據(jù)學生匯報順序進行交流，并相機指導朗讀。 （1）交流“拼命創(chuàng)作”。 預設一：根據(jù)學生匯報，

13、抓住 “悲憤欲絕”中“絕”的意思理解詞語的意思，引導學生聯(lián)系上下文提出問題，思考：肖邦是在什么情況下悲憤欲絕的？他有沒有“絕”?他是怎么做的？感受肖邦雖身在法國，但心系波蘭。 預設二：當學生匯報肖邦肖邦拼命創(chuàng)作部分時，引導學生抓住“全部傾注”、“工作、工作、再工作”、“徹夜”、“沒有時間概念”等詞句，聯(lián)系著上文，體會肖邦之所以拼命創(chuàng)作，不僅因為對音樂的愛，而更多的是以音樂為武器和侵略者做斗爭，感受肖邦別樣的愛國情懷。 （2）交流“與世長辭”。 重點抓住肖邦彌留之際說的那句話，引導學生質(zhì)疑：什么是“彌留之際”？肖邦為什么請求姐姐把她的心臟帶回祖國？透過 “彌留之際”、“緊緊握著”、“喃喃地

14、”、“長眠”和肖邦語言等詞句的品讀，聯(lián)系上文，品味人物形象，感受肖邦至死不忘祖國的強烈愛國情感。 （3）小結(jié)：就這樣，他帶著思鄉(xiāng)之情，亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了，當時他才39歲啊。雖然肖邦離開了我們，但他心系祖國，懇請他的姐姐：——（齊讀課題）。他的心臟被帶回祖國，存放于華沙的教堂中；另外朋友們還將他那保存了19年的泥土撒在了他在異國他鄉(xiāng)的的墓中，他永遠和他深愛的祖國、人民在一起。再讀課題。 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練 （四）回顧前兩篇課文，引導學生初步了解同一主題不同的表現(xiàn)形式，學習作者通過幾個不同的場景，按事情發(fā)展的順序集中表現(xiàn)人物精神的表達方法。 1．引導學生

15、回顧前兩篇課文的表達方法，與本課做對比。 第一課是從不同的側(cè)面歌頌祖國壯麗的河山，表達對祖國的熱愛之情。 第二課是通過鄭成功收復臺灣這件事，表達對祖國的熱愛之情。 第三課是選取不同場景，按事情發(fā)展的順序，集中體現(xiàn)肖邦對祖國的愛。 2．讀寫訓練。 （1）回憶自己熟悉的人，想一想他有什么特點或精神，學習本課的寫法，簡單列一個提綱。 （2）交流評價，鞏固寫法。 （3）課下完成習作。 六、板書設計： 3.把我的心臟帶回祖國 離開 詠唱送別曲

16、 老師的叮囑 愛國 送別 贈送銀杯 按事情發(fā)展順序 創(chuàng)作 登車離去 與世長辭 七、教學反思： 成功之處： 1．借助預習單，讓學生獨立識字、感知課文內(nèi)容，并提出自己的疑問，較好地預習了課文內(nèi)容，加強了學生自學能力的培養(yǎng)，做好與初中學習的過渡。 2．為幫助學生理清課文脈絡，更完整地概括課文內(nèi)容，我引導學生一步一步弄明白課文寫了哪幾個場景，送別時寫

17、了哪幾個場景，提煉出小標題，為學生完整概括課文內(nèi)容和背誦第二段掃除了障礙，提升了學生的概括能力。 3.在精讀環(huán)節(jié)，引導學生圍繞核心問題抓住關鍵詞句，透過人物的語言、動作品讀課文，走進人物內(nèi)心世界，弄明白文章的四個場景從不同側(cè)面體現(xiàn)了肖邦的愛國情懷，進而為后面讀寫結(jié)合的訓練做好了鋪墊。 不足之處：在精讀感悟環(huán)節(jié)，如把一些好理解的地方放給學生自主學習，交流時不要面面俱到，這樣就更能突出重點，達成教學目標。 教學建議：因為文本內(nèi)容離學生的生活比較久遠，學生很難與作者產(chǎn)生共鳴，建議在教學前教師要讓學生有針對性地搜集有關肖邦和當時歷史背景的資料，課堂上在訓練語言文字的同時，創(chuàng)設一些情景，讓學生真正

18、走進文本、走進人物內(nèi)心。 附1預習單 3．把我的心臟帶回祖國 一、自主識字 1.我能讀正確。 欺凌 霧靄 即使 憂憤 深淵 肺結(jié)核 路德維卡 埃斯內(nèi)爾 2.我能寫美觀。（先描紅課后生字，再仿寫，注意對比字的間架結(jié)構(gòu)）

19、 3. 詞語我理解。（ 不理解的詞語先查關鍵的字，再說說整個詞語的意思。） 二、 查找資料，了解肖邦。 為了幫助我們更好地理解課文，你有針對性地搜集了哪些有關肖邦的資料或當時的歷史背景，請簡要寫在下面

20、： 三、朗讀課外，走進肖邦。 1

21、.在正確流利朗讀課文的基礎上，思考 ：圍繞肖邦課文主要寫了哪幾個場景？肖邦給你留下了怎樣的印象？文章哪部分給你的印象最深？并試著概括課文內(nèi)容。 2.記下你在讀書時的疑問。