《重慶市萬州區(qū)丁陽中學(xué)七年級語文上冊 風(fēng)箏課件 人教新課標(biāo)版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市萬州區(qū)丁陽中學(xué)七年級語文上冊 風(fēng)箏課件 人教新課標(biāo)版（30頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高鼎（清高鼎（清) 草長鶯飛二月天，草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。拂堤楊柳醉春煙。 兒童放學(xué)歸來早，兒童放學(xué)歸來早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。忙趁東風(fēng)放紙鳶。風(fēng)箏風(fēng)箏整體感知課文內(nèi)容討論探究12段 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： 魯迅（魯迅（18811936），文學(xué)家、思想），文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。二十世紀(jì)的中國作家，沒有誰能紹興人。二十世紀(jì)的中國作家，沒有誰能像魯迅這樣給后世造成這樣大的影響，留像魯迅這樣給后世造成這樣大的影響，留下無窮的話題。下無窮的話題。 19181918年年5 5月，首次用筆名月，首次用筆名“魯魯迅迅”發(fā)表發(fā)表狂人日

2、記狂人日記，是中國，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。 野草野草散文詩集，以曲折幽晦的象征表達(dá)了散文詩集，以曲折幽晦的象征表達(dá)了2020年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實(shí)社會的抗年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實(shí)社會的抗?fàn)?。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。爭。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。 此后出版了小說集此后出版了小說集吶喊吶喊彷徨彷徨故事新編故事新編，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文詩集，散文詩集野草野草，雜文集雜文集墳墳而已集而已集南腔北南腔北調(diào)集調(diào)集且介亭雜文且介亭雜文等專集，表等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民

3、主主義現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。的思想特色。 1.這篇課文回憶的是一件什么事情?請你概述一下。 2.聽讀課文以后，你有哪些感受?朗讀課文，思考問題：朗讀課文，思考問題： 小時(shí)候魯迅不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏且行為十分粗暴。待到明白游戲?qū)τ趦和囊饬x之后，認(rèn)識到自己當(dāng)年的行徑是對弟弟“精神的虐殺”，一心想補(bǔ)過，然而兄弟全然忘卻，魯迅的心只得一直沉重下去。 這篇課文的意蘊(yùn)豐富：有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感變化。 小結(jié)：小結(jié)：討論探究：（討論探究：（12） 1.見風(fēng)箏，人之常情是愉快的，為什么“在

4、我是一種驚異和悲哀”? 2.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，這句話怎么理解? 1.“驚異”于北京竟在肅殺的嚴(yán)冬季節(jié)放風(fēng)箏。 “悲哀”，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，心頭不禁悲哀。 說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。2.作者把風(fēng)箏看作春天的象征。 作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩。 小結(jié)：小結(jié)：討論探究：（討論探究：（3 34 4）

5、1.從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情? 2.文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情? 精神虐殺！精神虐殺！ 2.2.這一幕，是指這一幕，是指“我我”不許小兄不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得我弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得我把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。1.1.瘦瘦 弱、天弱、天 真、活真、活 潑、聰潑、聰 明明。 “我我”是一個(gè)野蠻粗暴的是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺虐殺者者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、，文中隱含著對小兄弟

6、的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著后同情和痛楚的手足之情，也隱含著后悔和深深的自責(zé)。悔和深深的自責(zé)。 3.3.這部分一些動詞和形容詞用這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。么用得好。 4.4.通過通過3 3、4 4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么一步感悟到了什么? ? 這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，被糟蹋的雖是一支風(fēng)箏，可是受到傷害的卻是一顆本該受到愛撫的稚嫩的心。文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著后悔和深深的自責(zé)。 小結(jié)：小結(jié)： 1.看

7、到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?討論探究：（討論探究：（5 58 8） “我”一向以為自己關(guān)小兄弟管得對，當(dāng)看到這本書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對“我”來說，良心受到譴責(zé)，可謂“不幸”。 2.“我”懂得游戲意義后，對待早年的過錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么?你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)? 作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我

8、們學(xué)習(xí)的榜樣。討論探究：（討論探究：（9 91212） 1.待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?從中你又感悟到了什么? 2.為什么說“悲哀”是無可把握的? 3.為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”? 1.“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，使我無法補(bǔ)過，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著，這又翻出一層意思。被虐殺者并不認(rèn)為被虐殺，把兄長的行徑視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做，正說明自己也不認(rèn)為游戲是“正當(dāng)”的，一旦被兄長發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯

9、迅只覺得這世界一片肅殺和寒威。 2.“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。 3.“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 作者的沉重和悲哀，不

10、僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。 小結(jié)：小結(jié)：親情：兄弟情深主題探討：主題探討：（多角度）（多角度）兒童教育：不要扼殺兒童天性“我”：自省精神，責(zé)任意識社會意義：與愚昧的封建思想斗爭 文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個(gè)最難忘的說給同學(xué)們聽聽。 體驗(yàn)拓展：體驗(yàn)拓展： 風(fēng)箏不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。 總結(jié)：總結(jié)：