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1、2021-2022年六年級科學上冊 生活中的能量 1教案 冀教版 一、教學目的要求： 1.能從各種人造機器和行為判斷所使用的能量形式 2.通過觀察發(fā)現(xiàn)自己周圍存在哪種形式的能量。 3.將自己經(jīng)常利用的能量形式記錄下來。 4.發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來自哪類生物。 5.能通過計算結果說明與能量相關的問題。 6.樂于從小養(yǎng)成保持健康的飲食習慣。 二、教學難點： 從各種人造機器和行為判斷所使用的能量形式 三、教學重點： 尋找自己周圍各種形式的能量。 四、教學過程： 1.導入：見過機器人吧，怎樣的？找?guī)讉€為什么？ 2.學習新課： A．認識各種能量 活動目標：1.能分

2、別舉出兩個以上的實例說明人是怎樣利用各種能量的。 2.能舉出實例說明人類的生活離不開各種形式的能量。 活動過程： 1.觀察圖片，認識能量。教師提問：你還知道哪些形式的能量呢? 接著出示圖片或演示課件，讓學生觀察插圖，聯(lián)系已有的知識，思考圖片中各種現(xiàn)象是在什么作用下運動變化的。 2.小結：風車的轉動利用了風能，聲納探測水中的沉船利用了聲能，磁懸浮列車的運行運用了電磁能，電扇的轉動利用了電能，太陽能熱水器將水加熱利用了光能，烹調飯菜利用了熱能，汽車運行利用了化學能，人吃的食物中貯藏著化學能。 3.小組討論，列舉實例。該環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)的補充和延伸，是幫助學生聯(lián)系生活實際，進一步認識各種

3、能量的過程。同時也培養(yǎng)了學生多向思維的能力。教師要指導學生通過小組討論，聯(lián)系以前所學的有關聲、光、電、熱、磁、運動變化的內容，通過分析思考，利用類比的方法引導學生從能量的角度去認識，列舉生活中利用各種能量的實例(現(xiàn)象)。 鼓勵學生盡量舉出更多的實例，并將實例填寫在教材第39頁的記錄表中。有可能有些實例中涉及到兩種形式的能量，如電鈴的工作利用了電能和磁能。 3.全班交流，歸納結論。組織學生進行全班交流，匯報本組列舉的利用能量的實例，并進行相互評價和補充。助學生歸納總結出常見的各種形式的能量，同時使學生感受到生活中能量及其利用是無處不在的。 B．我們周圍的能量

4、 活動目標：l、能通過觀察發(fā)現(xiàn)自己周圍存在哪種形式的能量。 2.能將自己經(jīng)常利用的能量形式記錄下來。 3.能與其他同學交流自己觀察的結果，從中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足。 活動過程： 1.教師出示掛圖或課件，提出活動的任務，可以設計成為在規(guī)定時間內比一比誰或哪個小組在圖中找到的能量形式最多，并能清楚地解釋能量能幫助我們做什么。 2.教師指導學生觀察圖片尋找周圍的能量。活動前要提示學生先觀察插圖，再思考它們是在什么能量作用下發(fā)生運動和變化的。比如電燈、鐘表、收音機、吸塵器利用的是電能，花的生長、小朋友看書學習、小狗曬太陽利用的是光能，晾曬衣服還利用了風能，人和小狗的生存需要食物也

5、就是利用化學能等等，最后將找到的能量記錄下來。 3.學生分組活動，找一找教室中利用了哪些能量。待多數(shù)學生完成任務后，教師組織學生匯報觀察結果。鼓勵小組之間相互補充與評價，最后師生共同歸納出正確的結論。此活動也可作為一個評價活動，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多，誰的解釋更準確。 C．食物中的能量 活動目標： 1.能說出人從食物中獲取的能量用于做什么。 2.能計算出自己一天應吃食物的量。 3.能舉例說明哪些食物來自植物，哪些食物來自動物。 4.能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來自哪類生物。 活動過程：此活動以個人的形式展開 1.提出問題。你知道一天吃多少食物才能滿足活動的需要嗎? 2.閱讀分析資

6、料。(1.)能量的單位是什么? (2)兒童和從事不同工作的人，每天消耗的能量是多少? (3)哪類食物中所含的能量高，哪類食物中所含的能量低? (4)今天早餐攝取的食物大約含有多少能量?是如何計算的? 3.小組討論。組織學生在小組交流自己的閱讀結果。討論資料中的食物哪些來自植物?哪些來自動物?這些食物所含的能量最終來自哪類生物? 4.歸納總結：資料中的食物有的來自植物，有的來自動物，這些食物最終來自植物。 D．計算自己每天所吃食物中含的能量 活動目標 1.能大體計算出自己一天所吃食物中含多少能量。 2.能根據(jù)計算結果說明自己一天所吃食物的量是否合適。 3.樂于從小養(yǎng)成保持

7、健康的飲食習慣。 活動過程：計算自己每天所吃的食物中含的能量，可以使學牛大致了解自己一天所吃的食物能否滿足身體的需要，從而增強身體保健意識。 1.指導學生列舉出自己一日三餐所吃的食物的種類和數(shù)量。 2.利用教材中的食物能量表，計算出一日_二餐大約所含的能量，注意表中為每1.00克食物所含的能量。 3.判斷自己從食物中獲取的能量比規(guī)定的高還是低，并找出其中的原因。 4.將自己的計算結果告訴家長，調整三餐食譜，以達到膳食平衡的要求，養(yǎng)成合理飲食的健康習慣。 E小結、作業(yè)： 寫一份從小養(yǎng)成保持健康的飲食習慣計劃書 附送： 2021-2022年六年級科學上冊 生活中的能量教案 冀

8、教版 【教學目的】 科學探究目的 1.能從各種人造機器和行為判斷所使用的能量形式。 2.能通過觀察發(fā)現(xiàn)自己周圍存在那種形式的能量。 3.能將自己經(jīng)常利用的能量形式記錄下來。 4.能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來自哪類生物。 5.能通過計算結果說明與能量相關的問題。 科學知識目標 1.能舉出實例說明人類的生活離不開各種形式的能量。 2.能舉出實例說明任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現(xiàn)形式。 3.能舉出3個以上實例說明食物中所含能量從根源上來自植物。 情感價值目標 1.能與其他同學交流自己觀察的結果，從中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足。 2.樂于從小養(yǎng)成保持

9、健康飲食的習慣。 【教學重點】指導學生認識各種各樣的能量。 【教學難點】找出身邊各種各樣的能量。 【教學準備】 橡皮筋動力飛機模型、各種形式能量的圖片。 【教學過程】 第一課時 一、導入 1.觀察單元頁，引導學生了解能量的作用。 2.提問：關于能量，你已經(jīng)知道了什么，還想知道哪些？ ???（學生交流討論） 3.講敘：從今天開始，我們將一起進入能量的世界。 板書課題：生活中的能量 二、認識各種能量 1.認識機械能 ①?出示橡皮筋動力飛機模型 ②?提問：你玩過橡皮筋動力飛機嗎？說一說它是怎樣飛上天的？ ③?

10、請一個學生上來演示，引導學生仔細觀察橡皮筋動力飛機飛上天的過程。 ④?講述：當連接螺旋槳的橡皮筋被繞緊時，橡皮筋就有了一種能量，當它放松時，就將這種能量釋放出來了，這種形式的能量就是一種機械能。 2.認識其他能量 ①?講述：能量是看不見、摸不著的，但我們可以觀察到它產(chǎn)生的效果。 ②?出示利用各種形式能量的圖片 ③?討論：圖片中各種現(xiàn)象利用了什么能量？ ④?學生討論，交流 ⑤?討論：為各種能量的使用舉出實力 ⑥?學生交流 3.小結：聲能、光能、電能、熱能、磁能、機械能、化學能等都是能量，我們的生活中離不開能量。 第二課時

11、一、復習導入 二、我們周圍的能量 1.出示圖片，引導學生觀察 2.討論：你能從圖中找到哪些能量形式，并清楚的解釋能量能幫助我們什么？ 3.學生討論，記錄 4.活動：找一找，教室里所利用的能量 三、食物中的能量 1.提問：你知道一天吃多少食物才能滿足活動需要嗎？ 2.閱讀資料，思考下列問題： ①?能量的單位是什么？ ②?兒童和從事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？ ③?哪類食物中所含能量高，哪類食物所含能量低？ ④?今天早餐攝取的食物大約含有多少能量？是如何計算？ 3.交流自己的閱讀結果 4.討論：資料中的食物哪些來自植物？哪些來自動物？ 這些食物所含能量最終來自哪些生物？ 5.師生交流，歸納 四、拓展 1.交流：自己一日三餐所吃的食物種類和數(shù)量 2.利用教材中的食物能量表，計算出一日三餐大約所含的能量 3.交流：自己從食物中獲取的能量比規(guī)定的是高還是低，并找出其中的原因。 4.小結：過多或過少的獲取能量，都不利于身體健康。只有保證身體中的能量平衡，才能保持我們的健康。