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1、2021-2022年六年級科學 怎樣放得更大教案 教科版 教學目標: 1．通過自制顯微鏡的探究活動，知道兩個不同放大倍數(shù)的凸透鏡的組合可以把物體的圖像放得更大。 2．閱讀列文虎克自制顯微鏡并發(fā)現(xiàn)微生物的故事，了解顯微鏡發(fā)展的歷史，體會技術是不斷發(fā)展的，技術的改進推動著社會的發(fā)展，也改善了我們的生活，促進著科學研究的發(fā)展。 3．以科學家列文虎克對科學的執(zhí)著追求和不懈的探索精神激勵學生。 教學準備:不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙、剪刀、膠水。供顯微鏡下觀察的物體，如花粉、青苔、蠶絲、紙纖維等，手電筒或小鏡子。 教學過程: 一、引入 提出問題：我們怎樣才能把物體放大更多的倍數(shù)呢

2、？ 討論。 二、怎樣放得更大 探究：用兩只手一前一后分別拿兩個放大倍數(shù)不同的凸透鏡（如教材上的圖），反復調(diào)整它們之間的距離來觀察物體，然后拿開一個透鏡，只用一個透鏡觀察物體。反復幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 匯報。 講解：我們剛才經(jīng)歷的過程就是人們發(fā)明顯微鏡的過程。在 17 世紀，人們把兩個凸透鏡組合起來，一個凸透鏡把另一個凸透鏡所成的像進一步放大，這樣明顯提高了放大倍數(shù)，這就是最早的顯微鏡。顯微鏡的發(fā)明，使人類觀察的范圍大大地擴大了。 三、做個簡易顯微鏡 討論顯微鏡的制作方法和步驟。 制作：學生分組制作，教師巡回指導。 四、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體 用自

3、制的顯微鏡觀察只用一個放大鏡時觀察不清的文字和圖片，看看觀察效果如何。 用自制的顯微鏡觀察青苔、花粉等，比較和肉眼看到的有什么不同。 五、了解顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展史 閱讀教材上的列文虎克用自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物的故事。 討論：從這個故事中我們知道了什么？ 六、講解：教師介紹顯微鏡的發(fā)展歷史 列文虎克用自制的顯微鏡能把物體放大 300 倍，使人類看到了過去從未看到的微生物世界。后來人們不斷改進技術使顯微鏡不斷改進和完善，可以把物體放大到 1500 倍左右，能分辨出百萬分之一毫米的物體。但光學顯微鏡的放大倍數(shù)是有限的。 1932 年，德國科學家制成了世界上第一臺電子顯微鏡，由

4、此把放大倍數(shù)提高到 1 萬倍。到 20 世紀 90 年代，世界上已經(jīng)研制成功了放大率 200 萬倍的電子顯微鏡，人們利用它可以看到物質(zhì)內(nèi)部的精細結構，知道了所有物質(zhì)都是由一些肉眼看不見的極小極小的微粒組成的，從而發(fā)現(xiàn)了原子世界。 1983 年，人們發(fā)明了掃描隧道顯微鏡。這種顯微鏡比電子顯微鏡更先進。顯微鏡技術的發(fā)展，為我們研究微觀世界提供了可靠有力的工具，它是人類最敏銳的眼睛。 七、提出下一節(jié)課的研究任務——用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界 附送： 2021-2022年六年級科學 我們來造環(huán)形山教案 教科版 【教學目標】 科學概念： 1、環(huán)形山是月球地形的主要特征。 2

5、、環(huán)形山的形成與許多因素有關，隕石撞擊是主要原因。 過程與方法： 1、建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。 2、根據(jù)現(xiàn)象推測環(huán)形山的成因，學習合理地控制多種因素，創(chuàng)造性地用多種方法造“環(huán)形山”。 情感態(tài)度與價值觀： 1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計實驗方案的重要性。 2、能夠大膽地想像，表達自己的想法。 3、意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的。 【教學重點】通過造“環(huán)形山”的體驗活動，探究環(huán)形山的成因。 【教學難點】建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。 【教學準備】 有關環(huán)形山成因的錄像資料。 模擬環(huán)形山成因的實驗材料：沙、細石

6、子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細膠管、水、卷尺等。 【教學過程】 一、月球上的環(huán)形山。 1.談話激趣：古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，現(xiàn)在人們已經(jīng)能近距離觀察月球了，讓我們來看看月球表面到底是什么樣的？ 2.（教師出示環(huán)形山圖片），這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么？ 3.學生匯報觀察到的月球地形的特征。 4.提問：為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山？ 5.進一步分析圖片，說說這些環(huán)形山有何特點？ 6.教師補充有關環(huán)形山的資料。 7.小結環(huán)形山特點：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。 二、制造“環(huán)形山”。

7、 1.提出：我們來造“環(huán)形山”好嗎？ 2.討論：怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型？用什么方法？這個方法的根據(jù)是什么？ 3.集體交流，并作出判斷：哪些方法比較符合月球的實際情況。 4.制訂造“環(huán)形山”的計劃：選擇哪些模擬實驗的材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境？如何做好這個實驗，才能使造出來的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點比較符合？ 5.根據(jù)自己設定的方法，學生以小組為單位制造“環(huán)形山”。 （實驗方法：1、噴水法：將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀察現(xiàn)象。2、撞擊法：用重球砸向沙堆，觀察現(xiàn)象并記錄……） 6.評價學生造好的“環(huán)形山”，主要從

8、相似性方面評價。 （說明：學生模擬實驗的環(huán)形山應體現(xiàn)出和圖片中的環(huán)形山類似的特點：分布隨機、大小和深淺不一等。） 三、提出環(huán)形山成因的假說。 1.交流：你們小組是用什么方法來造“環(huán)形山”的？在造“環(huán)形山”的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環(huán)形山。 3.推測月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？推測的理由是什么？在你的假設中，有哪些是需要進一步去尋找證據(jù)的？ 4.你能搜集一些材料來證實自己的推測嗎？ 5.對學生的假說進行評價。 四、閱讀有關環(huán)形山成因的資料。 1.談話：剛才同學們對環(huán)形山的成因進行了大膽的推測，下面我們看看科學家提出了哪些假說？他們用了哪些證據(jù)來支持假說？有哪些證據(jù)是我們模擬實驗中沒有注意到的？ 2.學生閱讀課本52頁環(huán)形山的成因資料（或播放有關環(huán)形山成因的錄像資料）。 3.思考：你們需要重新修改自己的推測嗎？如果需要，主要修改什么？ 板書設計： 3、我們來造“環(huán)形山” 環(huán)形山特點：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。 成因：火山噴發(fā)說、撞擊說（隕石撞擊是主要原因）…… 教學后記：