《2021-2022年六年級語文上冊 賣火柴的小女孩 1教案 浙教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年六年級語文上冊 賣火柴的小女孩 1教案 浙教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 2021-2022年六年級語文上冊 賣火柴的小女孩 1教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.能正確讀生字、新詞。 　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3.理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。 教學(xué)重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點： 理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。 教學(xué)過程： 　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題 　　1. 同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴

2、的小女孩》{板書課題}。 　　2. 齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答） 　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容 　　1.大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄像能幫你解答一些問題。請同學(xué)們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。 　　2.錄像畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。 　　3.好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。 　　4.現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描

3、寫讓你最感動？在四人小組里交流。 　　5.你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺?。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘） 　　6.小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？ 　　三、理解課文，交流感受 　　以匯報的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運。 　　生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐?。? 　　生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，

4、誰也沒給過她一個錢?！敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。 　　生：我從“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的?！斌w會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。 　　生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運用的是側(cè)面描寫。 　　師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談?wù)勀愕囊娊猓? 　　生：我來談。在現(xiàn)實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現(xiàn)實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出

5、奶奶。 　　生：就是因為現(xiàn)實與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。 　　四、課堂小結(jié)，課外延伸 　　1.小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。 　　2.延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？ 附送： 2021-2022年六年級語文上冊 賣火柴的小女孩 2教案 長春版 教學(xué)目標(biāo) 1.了解資本主義社會窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生對小女孩悲慘遭遇的同情，珍惜今天的幸福童年。 2.學(xué)習(xí)本文借助豐富的想象來表達情感及多層次、多角度的對比的表達方法。 3.學(xué)會6個生字，認(rèn)

6、識3個生字。 4.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點 1.理解小女孩五次擦燃火柴及出現(xiàn)的幻景所表達的意思。 2.理解文章中的一些語句及文章結(jié)尾段的含義。 課時安排： 三課時 教學(xué)準(zhǔn)備： 《小珊迪》，安徒生及其作品介紹。圣誕節(jié)的介紹。 基礎(chǔ)知識： 1.區(qū)別字。 烤（ ） 焰（ ） 烘（ ）廚（ ）摟（ ） 考（ ） 掐（ ） 哄（ ）櫥（ ）樓（ ） 2.正音字。 赤著（chì） 沖過來（chōng） 縮?。╯uō） 蹣跚（pán shān）填滿（tián） 火柴梗（gěn ）兩腮（sāi） 3.多音字。 juǎn卷起

7、 fèng縫隙 huá劃船 卷 縫 劃 juàn卷子 féng縫補 huà計劃 教學(xué)過程： 第一課時 一、揭題導(dǎo)入新課 板書課題——賣火柴的小女孩。 今天就讓我們走進安徒生的童話，去結(jié)識一下這位苦命的賣火柴的小女孩吧！ 齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？ 二、范讀課文 思考：課文寫了一件什么事？小女孩是怎樣一個人？課文中你感受最深的是什么？ 三、自由讀課文 1.讀準(zhǔn)字音； 2.注意句子通順、連貫。 四、默讀課文 思考

8、： 1.課文是按什么順序?qū)懙模? 2.試給每部分加個小標(biāo)題。 五、深研課文 （賣火柴—燃火柴—滅火柴） 過渡：小女孩為什么要賣火柴？ 找到相關(guān)的段落讀一讀。 （一）學(xué)習(xí)“賣火柴”部分 1.默讀思考；從這段內(nèi)容中，你都知道了什么？體會到什么？ 2.體會細節(jié)描寫的作用 ① 鞋 （很大的拖鞋—說明她窮得連鞋都買不起；男孩連拖鞋也拿跑說明小女孩受人欺負(fù)） ② 頭發(fā) （打成卷，很美麗—說明她是一位很美麗的小女孩，但因為她貧窮又冷又餓，根本注意不到自己的美麗） ③ 燈光與香味（略） 3.指導(dǎo)朗讀 小女孩是多么可憐，多么值得人同情。在朗讀時，要讀出這種感情。（語調(diào)略低沉些，重音

9、要適當(dāng)，語氣、停頓要能表現(xiàn)情感） 4.小結(jié)： 小女孩的悲慘生活令我們?nèi)f分同情。 六、布置作業(yè) 朗讀課文，進一步體會情感。彈性：合作創(chuàng)編課本劇。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.指名有感情朗讀“賣火柴“這部分課文。 2.提問：小女孩為什么賣火柴？ 二、研讀課文品悟情感 （一） 1.寫小女孩擦燃火柴，課文寫了幾次，每次各出現(xiàn)什么幻景？ 2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次擦火柴 ① 指導(dǎo)讀課文（讀） ② 設(shè)問思考（想） ③ 帶問再讀課文（讀） 3.提煉學(xué)法 ① 先讀課文，弄清寫了什么？ ② 再抓重點詞語，體會這樣寫的好處。 ③ 重讀課文，體會看到的幻境說明什么？ 4.

10、自讀自悟其他幾次擦火柴的內(nèi)容，教師巡視相機指導(dǎo)。 5.小結(jié)。 因為冷才幻想出現(xiàn)火爐，因為餓才幻想出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨幻想出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，而當(dāng)這些幻想隨著火柴的熄滅而消失，使本來痛苦的小女孩更加痛苦。 （這一部分主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生幻想的原因。反映小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。） 6.指導(dǎo)朗讀 （說出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘） （二） 1.屏幕出示文章最后兩段； 2.認(rèn)真讀一讀這兩段； 3.思考： 作者為什么用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”來描寫小女孩死去的神態(tài)？去掉可否？（體會細節(jié)描寫） 4.討論： 怎樣理解課文結(jié)尾這幾句話？ 教師隨機

11、點拔？ （這是一種幻想與現(xiàn)實之間的鮮明、強烈的對比；再加上“大年夜”這個原本歡樂幸福特定的時間，更增強了對比效果，加深了對小女孩的同情，也引起人們的深思。） 5.指導(dǎo)朗讀 （小女孩凍死了。我們在朗讀時不但要體會作者的思想感情，還要融入你對小女孩同情與憐惜的情感，深情地讀出來。） 三、有感情地朗讀課文 練習(xí)朗讀最后兩段 1.練讀 2.匯報 3.全班有感情朗讀 4.有感情地朗讀全篇 5.指名分段匯報 第三課時 一、回顧全文學(xué)習(xí)表達 1.回顧課文內(nèi)容 （賣火柴—擦火柴—火柴滅） 2.概括課文主要內(nèi)容 3.回憶文章表達方式 ① 運用細節(jié)描寫刻畫人物； ② 運

12、用合理想象，深化主題； 4.學(xué)習(xí)表達 (1)大膽合理想象；(2)細節(jié)刻畫；(3)環(huán)境襯托 （用筆在文中劃出相關(guān)句子） 二、總結(jié)擴展 1.小女孩如此悲慘的命運令我們同情和憐惜，對此你想說點什么？ 2.感動之余，寫一篇讀后感吧！要寫出真實感受。 3.命運悲慘的豈止是這個小女孩，還有一位賣火柴的小男孩，你們愿意讀讀他的故事嗎？ 三、作業(yè)布置 1.抄寫本課生字詞； 2.寫一篇讀后感； 3.閱讀《童年》、《小珊迪》 板書設(shè)計 又冷又黑 賣火柴（窮苦生活） 光頭赤腳 又冷又餓 火爐—冷 烤鵝—餓 擦火柴（渴望幸福） 圣誕樹—沒歡樂 奶奶—沒幸福 火柴滅（悲慘結(jié)局） 飛走人死去