《2021-2022年冀教版數(shù)學(xué)二上《認(rèn)識(shí)地圖上的方向》教學(xué)設(shè)計(jì)1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年冀教版數(shù)學(xué)二上《認(rèn)識(shí)地圖上的方向》教學(xué)設(shè)計(jì)1（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年冀教版數(shù)學(xué)二上《認(rèn)識(shí)地圖上的方向》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 初步認(rèn)識(shí)地圖,知道地圖繪制中有關(guān)方向的規(guī)定,能辨認(rèn)和用語(yǔ)言描述某個(gè)城市或建筑所在的方向和位置。 能力目標(biāo)： 在確定方向與路線的活動(dòng)中，能發(fā)現(xiàn)情景圖中其他數(shù)學(xué)信息，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。 情感目標(biāo)： 在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力 。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、情景引入 復(fù)習(xí)昨天所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在 不同的情景中感受東南西北， 從而為看地圖上的方向作好充 分準(zhǔn)備。 師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了東南西北，誰(shuí) 來(lái)告訴

2、大家你是怎樣在教室辨認(rèn)方向 的？ 生：知道了方向后，我就記住了教室 里各個(gè)方向各有什么東西，這樣說(shuō)起 來(lái)就快了。 師：今天我們還來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)方向 的知識(shí)，認(rèn)識(shí)地圖。 對(duì)于地圖你們都 知道些什么？ 生：地圖上有好多城市和國(guó)家，地圖 上的方向是按上北，下南，左西，右 東來(lái)繪制的。 二、講授新課 初步認(rèn)識(shí)地圖，能在地圖上辨認(rèn)某地位置，了解地圖有關(guān)方向的規(guī)定，能辨認(rèn)和用語(yǔ)言描述某個(gè)城市的位置。 師：很好，地圖是按上北，下南，左 西，右東來(lái)繪制的。（出示河北省地圖） 找一找北京市和石家莊市，說(shuō)出石家 莊在北京的什么方向？ 生：石家莊在北京的

3、西南方。 師：在河北省境內(nèi)石家莊的南面有哪 幾個(gè)城市？ 生：石家莊的南面有邢臺(tái)市和邯鄲市。 師：那石家莊的東面和北面各有哪些城市？ 生：（說(shuō)并及時(shí)補(bǔ)充） 師：在河北省境內(nèi)最南端是哪個(gè)城 市？ 生：邯鄲市。 師：在河北省境內(nèi)最北邊是哪個(gè)城 市？ 生：承德市。 師：在河北省境內(nèi)最東邊是哪個(gè)城 市？ 生：秦皇島市。 師：同桌之間互相提問(wèn)題，并回答。 生：進(jìn)行一分鐘活動(dòng)。 三、課堂作業(yè) 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)。 同步22頁(yè)習(xí)題。 四、質(zhì)疑歸納 讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，會(huì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么 收獲，還有什

4、么問(wèn)題嗎？ 生思考，然后回答。 附送： 2021-2022年冀教版數(shù)學(xué)二上《認(rèn)識(shí)米，用米量》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容:人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第4頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo): 1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米＝100厘米；初步學(xué)會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。 2．通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)手實(shí)踐的能力。 3．在實(shí)際活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)協(xié)作精神。 教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，折尺，卷尺，為每個(gè)小組準(zhǔn)備一份測(cè)量結(jié)果記錄表，寬1厘米的紙條，一卷綢帶。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、回顧舊知，談話(huà)導(dǎo)入 昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，現(xiàn)在同

5、學(xué)們交流一下自己的身高是多少。有的學(xué)生在說(shuō)身高時(shí)肯定會(huì)用到“米”這個(gè)單位，教師順勢(shì)點(diǎn)題，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“米”這個(gè)長(zhǎng)度單位。 師：昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，都量了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的身高是多少？ 學(xué)生交流自己的身高。 生1：我的身高是133厘米。 生2：我的身高是1米27厘米。 生3：我的身高是1.30米。 師：剛才有幾位同學(xué)在交流自己身高時(shí)用到了一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“米”。 二、 組織活動(dòng)，探究體驗(yàn) 1．估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。 （1）先估計(jì)從地面到老師身上的哪兒大約是1米，再估計(jì)從地面到學(xué)生的哪個(gè)部位大約是1米。 師：老師的身高是1米65厘米

6、，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？ 學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)。 師：再估計(jì)一下，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢？估計(jì)出了以后，在這個(gè)位置貼上標(biāo)簽。 學(xué)生活動(dòng)，在估計(jì)的位置上貼上標(biāo)簽。 師：你的身高比1米高呢，還是不到1米？ 生：比1米高。 （2）以學(xué)習(xí)小組為單位，每組請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把綢帶慢慢的拉開(kāi)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的綢帶，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“?！保⒃谶@個(gè)位置做上標(biāo)記。 師：那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？以學(xué)習(xí)小組為單位，每組請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開(kāi)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的綢帶，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“?！?，并

7、在這個(gè)位置做上標(biāo)記。 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。 教師指著一個(gè)小組拉開(kāi)的綢帶， （3）學(xué)生用自己的尺子試著測(cè)量。得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。由此引出米尺。 師：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢？ 生：可以用尺子量一量。 師：那請(qǐng)同學(xué)們用你們的尺量一下。 學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，在測(cè)量中有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。 師：這樣測(cè)量你感覺(jué)怎么樣？ 生：很麻煩，而且不容易兩準(zhǔn)確。 師：看來(lái)同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼?lái)量很麻煩。那誰(shuí)有更好的辦法呢？ 生1：可以做一把更長(zhǎng)的尺子。 生2：我媽媽用過(guò)皮尺比較長(zhǎng)，可以用。 生3：我家有盒

8、尺，用它量也比較方便。 師：大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個(gè)好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長(zhǎng)，想不想知道是什么？ 教師出示米尺。 2．認(rèn)識(shí)米尺。 教師先出示一把米尺，讓學(xué)生對(duì)1米有直觀的感受，再出示米尺的示意圖讓學(xué)生觀察，并和自己手中的尺子進(jìn)行比較，得出1米=100厘米。 師：這是一把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。 課件出示米尺圖。 師：這就是米尺的縮小圖，請(qǐng)大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么相同的地方和不同的地方？和同桌說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生觀察、比較，和同桌交流。教師巡視，深入學(xué)生中間。 生1：都有刻度線和數(shù)字。 生2：米

9、尺的數(shù)字多，刻度線也多。 生3：米尺的數(shù)字是從0到100。 師：從刻度0到刻度100說(shuō)明了什么？ 生：說(shuō)明尺子的長(zhǎng)度是100厘米。 師：剛才老師說(shuō)這是一把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米，現(xiàn)在同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)它是100厘米，這說(shuō)明“米”和“厘米”之間有什么關(guān)系？ 生：1米=100厘米 3．用米尺量。 （1）先指名到前面來(lái)試著量一量，在學(xué)生測(cè)量時(shí)教師進(jìn)行測(cè)量方法的指導(dǎo)。然后以小組為單位測(cè)量剛才的綢帶。 師：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢？誰(shuí)來(lái)試一試？一邊量還要一邊說(shuō)你是怎么量的。 找兩位同學(xué)來(lái)試一試，教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)，規(guī)范測(cè)量方法。 師小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開(kāi)

10、始，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放平放直。 教師邊說(shuō)邊演示測(cè)量方法。 師：剛才我們找出的那段綢帶究竟是1米嗎？請(qǐng)同學(xué)們快來(lái)量一量吧。 學(xué)生進(jìn)行操作，教師深入指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)測(cè)量方法。 （2）讓學(xué)生測(cè)量從地面到身體的哪個(gè)部位是1米，并貼上標(biāo)簽，感受1米的實(shí)際長(zhǎng)度。 師：老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。 找一名學(xué)生到前面來(lái)測(cè)量，邊測(cè)量邊說(shuō)測(cè)量的方法。學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。 師：同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計(jì)的1米對(duì)不對(duì)？ 師：同桌合作量一量，把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長(zhǎng)？再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少？多幾厘米？

11、 學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，并感受1米的實(shí)際長(zhǎng)度。教師深入巡視，了解學(xué)生測(cè)量方法掌握的情況。 （3）引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示1米的長(zhǎng)度，如果不準(zhǔn)確可以借助米尺的幫助。 師：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。同桌互相量一量。 生：我的一庹比1米長(zhǎng)。 師：你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎？ 學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度，如果不準(zhǔn)確可以借助米尺來(lái)幫助。 （4）讓學(xué)生尋找生活中長(zhǎng)度大約是1米的物體。 師：請(qǐng)同學(xué)們找一找，生活中或你的身邊哪些物體長(zhǎng)約是1米？ 生1：桌子的長(zhǎng)大約是1米。 生2：我睡覺(jué)的床的寬大約是1米。 生3：桌子的高大約是1米。 …

12、… （5）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位。 師：量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位？ 生1：測(cè)量教室的長(zhǎng)的時(shí)候。 生2：測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)的時(shí)候。 生3：測(cè)量比較長(zhǎng)的物體的時(shí)候。 三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用 1．估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人？ 師：你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？ 學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。 找?guī)酌麑W(xué)生到前面來(lái)排一排。 2．估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步？以小組為單位先量出1米的距離，每位同學(xué)走一走，試一試。 師：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步？ 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走。 師：同樣走1米

13、，為什么走的步數(shù)不一樣？ 生：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)個(gè)子高，腿比較長(zhǎng)，邁的步子就比較大；有的同學(xué)個(gè)子矮，腿比較短，邁的步子就比較小，走1米的步數(shù)就多。 師：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？每個(gè)小組先在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。 小組活動(dòng)。組織交流，說(shuō)一說(shuō)自己走1米需要幾步。 3．同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長(zhǎng)度，老師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個(gè)離老師1米的位置嗎？ 教師指名到前面來(lái)，最后成一個(gè)半徑是1米的圓。 師：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長(zhǎng)度，老師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個(gè)離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？ 學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是1米的圓。 四、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？ 師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？ 生1：我知道了1米有多長(zhǎng)。 生2：我知道了1米=100厘米。 生3：我知道了我走4步大約就是1米。 ……