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1、2021-2022年四年級信息技術上冊 第五課 環(huán)保在我心中教案 華中師大版 一、教材分析： 1、教材的地位與作用：學生在語文學習中已了解了標點符號的運用及意義，有了認知基礎，因此本課的學習重點在操作技能上。所以利用學科之間的整合，利用知識遷移來讓學生通過電腦輸入標點促進對語文知識的理解深化。讓學生形成自我學習、自我探究的能力，掌握科學的學習方法。 2、教學目標的確立：本節(jié)課教學目標的確立著眼于培養(yǎng)學生自主探索、相互合作、應用信息技術解決實際問題的能力，根據(jù)學科特點和教材特點及學生的實際情況，制定了以下目標。 二、教學目標： 知識與技能目標：通過本課學習讓學生認識雙字符鍵，熟悉符號在

2、鍵盤上的分布，學會在中文輸入法狀態(tài)下各種標點符號的輸入方法，掌握中文標點的切換，知道各個標點鍵位。 過程與方法目標：（課堂教學中提供空間，在教師的引導下讓學生自我展示、自我激勵、自我評價，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，體驗成功，在不斷摸索中形成獨立的操作能力，在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感。）1、能認識雙字符鍵，熟悉符號在鍵盤上的分布。2、能在中文輸入法狀態(tài)下輸入各種標點符號。 情感與價值觀目標：1、通過認識雙字符鍵，熟悉符號在鍵盤上的分布和在中文輸入法狀態(tài)下輸入各種標點符號，培養(yǎng)學生自主學習的能力。2、通過利用技術解決實際問題，激發(fā)學生對計算機的學習興趣。3、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及熱愛科學的意

3、識。 三、教學重、難點： 教學重點：掌握常用標點和對應的鍵名。 教學難點：怎樣輸入隱藏的標點及上檔標點。 四、學情分析： 現(xiàn)在的學生對于電腦的運用已較熟練，但對于文字的處理方法僅停留在知其然不知其所以然的地步，會而不精，懂而不熟，沒有較踏實的態(tài)度與能力。因此，在教學中，一定要注意培養(yǎng)學生興趣，端正學習態(tài)度，認識其重要性，糾正不良學習習慣。另外，學生在語文學習中已了解了標點符號的運用及意義，有了認知基礎，因此本課的學習重點在操作技能上?？梢岳脤W科之間的整合，利用知識遷移來讓學生通過電腦輸入標點促進對語文知識的理解深化。先認識雙字符鍵，熟悉符號在鍵盤上的分布，再學習中文輸入法狀態(tài)下各

4、種標點符號的輸入方法。下檔字符、上檔字符、隱藏的字符，學習內(nèi)容由易到難、由點及面逐步深入。在學習中，可能學習的情況會多種多樣，特別是在短短的一節(jié)課中學習生不易掌握，要讓學生形成自我學習、自我探究的能力，掌握科學的學習方法。 五、教學與學法指導：(重難點突破措施) 信息技術的學科特點是操作性強，以技術解決問題。因此，教學主要采用任務驅(qū)動法，再通過討論法、演示法等完成。以學生為中心，通過教師的組織、指導，重在培養(yǎng)學生的探究意識、自主學習、協(xié)作學習，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。 六、課堂設計過程： （一）創(chuàng)設情境，激情導入 引導學

5、生讀老師課前下發(fā)的《幽默小故事》材料，讓學生用筆添加標點符號，試一試怎樣巧用標點符號，幫教書先生戰(zhàn)勝富翁。然后，通過學生交流剛才添加標點符號的情況，讓學生深深體會標點符號的重要性。激發(fā)學生怎樣把電腦上的《幽默小故事》添加上標點符號。 （設計意圖：由此引入語文概念中的標點，讓學生認識標點的重要，同時利用知識的整合、遷移，讓學生對電腦學習產(chǎn)生動力） （二）自主互助、獲取新知： 1、提出任務、小組自主互助學習： （1）找一找：首先讓小組學生自己觀察鍵盤上有哪些認識的標點？ （2）說一說：小組代表交流發(fā)言，發(fā)現(xiàn)了哪些標點符號？ （3）打一打：讓學生自己打一打試一試，哪此標點符號一打就出來

6、，哪些打出來，怎么辦？ （設計意圖：讓學生在發(fā)現(xiàn)問題后，提供給學生思考問題，解決問題的空間。學生的操作水平不一，這個環(huán)節(jié)的設置可提供給操作能力強的同學有展示自己的機會，給其他學生自主探索的空間。） 2、學生先示范性操作：（或者是教師示范操作） 示范操作如何輸入上檔鍵的標點符號，不管是學生操作還是教師示范操作都應歸納出如何輸入上檔鍵的標點符號，強調(diào)左右手的分工和SHIFT鍵的靈活運用，以幫助學生養(yǎng)成用正確指法輸入標點稱號的習慣。 （設計意圖：本環(huán)節(jié)是解決重點知識的重要環(huán)節(jié)，教師靈活處理，重點歸納、強調(diào)操作步驟。） 3、課件出示建議，小組自主互助學習： 出示的建議：（1）輸入下面的一段

7、童話，注意正確輸入標點符號。（2）試一試中英文輸入法切換，中英文標點切換的方法。 出示建議是為了讓學生更順利的掌握輸入不同的標點符號的方法，并探究中英文輸入法切換，中英文標點切換的方法。教師巡視了解各小組學習情況，及時照顧個別有差異的小組學生）。 ?。ㄔO計意圖：提出的建議能讓學生更順利的完成操作，同時教師還照顧到個別小組學生的差異） 4、學生反饋操作： 學生反饋操作，可以給操作一般的學生機會，給他激勵。 5、知識點的小結：給學生提出本知識點疑問的時間，如果學生有疑問可馬上解答。如果沒有，老師要提出問題與學生討論，把討論的問題嵌套在第二個。 （三）拓展延伸 1、一齊讀一讀《標點符

8、號的對話》，了解各個標點的不同用途。 2、出示各種句型，學生練習打標點。 我們的校園真美麗啊　　　 他說　我放學后先做作業(yè)　然后才看電視 我喜歡踢球　看書 不過　我最喜歡看書　我喜歡的書是　十萬個為什么　 …………。 分小組完成活動任務。老師巡視指導。展示自己小組成果。 （本環(huán)節(jié)重在實現(xiàn)語文與信息技術的學科整合，既可以再次認識標點符號的作用，同時激發(fā)學生的參與熱情，讓他們真正成為學習的主體。） 六、教學設計理念 1、本節(jié)課注意在教學過程中，根據(jù)新課標理念，切實提升學生的信息素養(yǎng)，為終生學習提供更好的幫助。通過討論法、演示法，以學生為中心，通過教師的

9、組織、指導，培養(yǎng)學生的探究意識、自主學習、協(xié)作學習意識。 2、利用“任務驅(qū)動法”，有效完成教學任務，增強了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生學習的協(xié)作與探究。 3、注重信息技術學科與其他學科教學的整合意識，讓學生懂得信息技術就是一種幫助自己學習的工具。發(fā)揮了學生的主動性。 4、在開始復習引入環(huán)節(jié)中，耗時較多。 5、對學生的指導不能面面俱到，本節(jié)課的知識點不能全面落實，可在下一節(jié)課進行鞏固練習。課堂的創(chuàng)新與探索不能脫離基礎知識點的掌握這一主旨。信息技術學科主要在于技能的提高，這需要踏實的練習與實踐。 七、教學反思 1、學生間的相互交流還不夠。 2、各個環(huán)節(jié)的教學時間把握不

10、夠到位。 3、教師對學生的操作成果展示不夠。 4、教師對學生的教學評價語言不夠，課后小結有些倉促。 附送： 2021-2022年四年級信息技術上冊 第五課環(huán)保在我心中教案 華中師大版 一、教材分析： 1、教材的地位與作用：學生在語文學習中已了解了標點符號的運用及意義，有了認知基礎，因此本課的學習重點在操作技能上。所以利用學科之間的整合，利用知識遷移來讓學生通過電腦輸入標點促進對語文知識的理解深化。讓學生形成自我學習、自我探究的能力，掌握科學的學習方法。 2、教學目標的確立：本節(jié)課教學目標的確立著眼于培養(yǎng)學生自主探索、相互合作、應用信息技術解決實際問題的能力，根據(jù)學科特點和教材

11、特點及學生的實際情況，制定了以下目標。 二、教學目標： 知識與技能目標：通過本課學習讓學生認識雙字符鍵，熟悉符號在鍵盤上的分布，學會在中文輸入法狀態(tài)下各種標點符號的輸入方法，掌握中文標點的切換，知道各個標點鍵位。 過程與方法目標：（課堂教學中提供空間，在教師的引導下讓學生自我展示、自我激勵、自我評價，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，體驗成功，在不斷摸索中形成獨立的操作能力，在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感。）1、能認識雙字符鍵，熟悉符號在鍵盤上的分布。2、能在中文輸入法狀態(tài)下輸入各種標點符號。 情感與價值觀目標：1、通過認識雙字符鍵，熟悉符號在鍵盤上的分布和在中文輸入法狀態(tài)下輸入各種標點符號，

12、培養(yǎng)學生自主學習的能力。2、通過利用技術解決實際問題，激發(fā)學生對計算機的學習興趣。3、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及熱愛科學的意識。 三、教學重、難點： 教學重點：掌握常用標點和對應的鍵名。 教學難點：怎樣輸入隱藏的標點及上檔標點。 四、學情分析： 現(xiàn)在的學生對于電腦的運用已較熟練，但對于文字的處理方法僅停留在知其然不知其所以然的地步，會而不精，懂而不熟，沒有較踏實的態(tài)度與能力。因此，在教學中，一定要注意培養(yǎng)學生興趣，端正學習態(tài)度，認識其重要性，糾正不良學習習慣。另外，學生在語文學習中已了解了標點符號的運用及意義，有了認知基礎，因此本課的學習重點在操作技能上。可以利用學科之間的整合，利用知識

13、遷移來讓學生通過電腦輸入標點促進對語文知識的理解深化。先認識雙字符鍵，熟悉符號在鍵盤上的分布，再學習中文輸入法狀態(tài)下各種標點符號的輸入方法。下檔字符、上檔字符、隱藏的字符，學習內(nèi)容由易到難、由點及面逐步深入。在學習中，可能學習的情況會多種多樣，特別是在短短的一節(jié)課中學習生不易掌握，要讓學生形成自我學習、自我探究的能力，掌握科學的學習方法。 五、教學與學法指導：(重難點突破措施) 信息技術的學科特點是操作性強，以技術解決問題。因此，教學主要采用任務驅(qū)動法，再通過討論法、演示法等完成。以學生為中心，通過教師的組織、指導，重在培養(yǎng)學生的探究意識、自主學習、協(xié)作學習，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、

14、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。 六、課堂設計過程： （一）創(chuàng)設情境，激情導入 引導學生讀老師課前下發(fā)的《幽默小故事》材料，讓學生用筆添加標點符號，試一試怎樣巧用標點符號，幫教書先生戰(zhàn)勝富翁。然后，通過學生交流剛才添加標點符號的情況，讓學生深深體會標點符號的重要性。激發(fā)學生怎樣把電腦上的《幽默小故事》添加上標點符號。 （設計意圖：由此引入語文概念中的標點，讓學生認識標點的重要，同時利用知識的整合、遷移，讓學生對電腦學習產(chǎn)生動力） （二）自主互助、獲取新知： 1、提出任務、小組自主互助學習： （1）找一找：首先讓小組學生自己觀察鍵盤上有哪些認識的標點？

15、 （2）說一說：小組代表交流發(fā)言，發(fā)現(xiàn)了哪些標點符號？ （3）打一打：讓學生自己打一打試一試，哪此標點符號一打就出來，哪些打出來，怎么辦？ （設計意圖：讓學生在發(fā)現(xiàn)問題后，提供給學生思考問題，解決問題的空間。學生的操作水平不一，這個環(huán)節(jié)的設置可提供給操作能力強的同學有展示自己的機會，給其他學生自主探索的空間。） 2、學生先示范性操作：（或者是教師示范操作） 示范操作如何輸入上檔鍵的標點符號，不管是學生操作還是教師示范操作都應歸納出如何輸入上檔鍵的標點符號，強調(diào)左右手的分工和SHIFT鍵的靈活運用，以幫助學生養(yǎng)成用正確指法輸入標點稱號的習慣。 （設計意圖：本環(huán)節(jié)是解決重點知識的重要環(huán)節(jié)

16、，教師靈活處理，重點歸納、強調(diào)操作步驟。） 3、課件出示建議，小組自主互助學習： 出示的建議：（1）輸入下面的一段童話，注意正確輸入標點符號。（2）試一試中英文輸入法切換，中英文標點切換的方法。 出示建議是為了讓學生更順利的掌握輸入不同的標點符號的方法，并探究中英文輸入法切換，中英文標點切換的方法。教師巡視了解各小組學習情況，及時照顧個別有差異的小組學生）。 ?。ㄔO計意圖：提出的建議能讓學生更順利的完成操作，同時教師還照顧到個別小組學生的差異） 4、學生反饋操作： 學生反饋操作，可以給操作一般的學生機會，給他激勵。 5、知識點的小結：給學生提出本知識點疑問的時間，如果學生有疑問可

17、馬上解答。如果沒有，老師要提出問題與學生討論，把討論的問題嵌套在第二個。 （三）拓展延伸 1、一齊讀一讀《標點符號的對話》，了解各個標點的不同用途。 2、出示各種句型，學生練習打標點。 我們的校園真美麗啊　　　 他說　我放學后先做作業(yè)　然后才看電視 我喜歡踢球　看書 不過　我最喜歡看書　我喜歡的書是　十萬個為什么　 …………。 分小組完成活動任務。老師巡視指導。展示自己小組成果。 （本環(huán)節(jié)重在實現(xiàn)語文與信息技術的學科整合，既可以再次認識標點符號的作用，同時激發(fā)學生的參與熱情，讓他們真正成為學習的主體。） 六、教學設計理念 1、本節(jié)課注意在教學

18、過程中，根據(jù)新課標理念，切實提升學生的信息素養(yǎng)，為終生學習提供更好的幫助。通過討論法、演示法，以學生為中心，通過教師的組織、指導，培養(yǎng)學生的探究意識、自主學習、協(xié)作學習意識。 2、利用“任務驅(qū)動法”，有效完成教學任務，增強了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生學習的協(xié)作與探究。 3、注重信息技術學科與其他學科教學的整合意識，讓學生懂得信息技術就是一種幫助自己學習的工具。發(fā)揮了學生的主動性。 4、在開始復習引入環(huán)節(jié)中，耗時較多。 5、對學生的指導不能面面俱到，本節(jié)課的知識點不能全面落實，可在下一節(jié)課進行鞏固練習。課堂的創(chuàng)新與探索不能脫離基礎知識點的掌握這一主旨。信息技術學科主要在于技能的提高，這需要踏實的練習與實踐。 七、教學反思 1、學生間的相互交流還不夠。 2、各個環(huán)節(jié)的教學時間把握不夠到位。 3、教師對學生的操作成果展示不夠。 4、教師對學生的教學評價語言不夠，課后小結有些倉促。