《2022秋三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 4.7 商中間、末尾有0的除法教案 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022秋三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 4.7 商中間、末尾有0的除法教案 蘇教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、商中間、末尾有0的除法 課題 商中間、末尾有0的除法（1） 課型 新授 第幾課時(shí) 11 課 時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) （三維） 1．在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)“0除以任何不是0的數(shù)都等于0”。 2．經(jīng)歷探究商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過程，并能正確計(jì)算。 3．在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探究的意識(shí)，提高合作交流的能力。 教學(xué) 重點(diǎn) 與 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解“0除以任何不是0的數(shù)都等于0”。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過程，并能正確計(jì)算。 教學(xué) 方法 與 手段 講授法 課件、常規(guī)學(xué)具 使 用

2、 教 材 的 構(gòu) 想 根據(jù)教材提供的素材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，再利用資源設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)題加以鞏固。 太原市教研科研中心研制 第 頁(yè)（總 頁(yè)） 課 時(shí) 教 學(xué) 流 程（試用） 補(bǔ)充 教師行為 學(xué)生行為（活動(dòng)） 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 一、情景導(dǎo)入 1．教學(xué)例8（出示情境圖）觀察這幅圖，圖上都有些什么？ 2．出示問題，平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇，怎么列算式？ 板書：6÷3=2（個(gè)）

3、提問：平均每只猴能摘幾個(gè)桃？可以怎樣列式算式？ 板書：0÷3= 談話：同學(xué)們，三只猴子摘桃，可樹上一個(gè)桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘幾個(gè)桃呢？ 引導(dǎo)：那么0÷3就等于多少呢？ （板書：0） 提問：如果是4只猴子摘桃子呢？9只呢？它們的得數(shù)都是多少？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 0÷4=0 0÷9=0 3．完成想想做做第1題 小結(jié)：0除以或乘任何不是0的數(shù)都等于0。 二、互動(dòng)新授 1．教學(xué)例9（出示圖），提問：要求“一共需要多少個(gè)火炬”怎樣列算式？ 2．談話：306÷3等于多少呢？請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)一下，再算一算。 學(xué)生回答：3只兔子去采蘑菇，3只猴子去摘桃子。 指

4、名回答 指名回答 一個(gè)都摘不到 0 0除以任何不是0的數(shù)都等于0。 學(xué)生獨(dú)立完成后，指名回答。 306÷3 學(xué)生估計(jì) 太原市教研科研中心研制 第 頁(yè)（總 頁(yè)） 課 時(shí) 教 學(xué) 流 程（試用） 補(bǔ)充 教師行為 學(xué)生行為（活動(dòng)） 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 提問：306÷3的商大約是多少？你是怎樣估算的？ 3．誰來說說你的計(jì)算過程？ 教師適當(dāng)引導(dǎo)：商的十位上為什么寫0（因?yàn)?除以3得0），這個(gè)0能不寫嗎？為什么？ 邊寫豎式邊做如下

5、交代：百位上的數(shù)正好除完，十位上的0除以3直接商0，再除個(gè)位上的數(shù)。 提問：對(duì)比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎樣？如果漏寫了商中間的0呢？ 4．完成試一試 出示題目 小結(jié)：如果被除數(shù)的個(gè)位是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個(gè)位上寫0。 三、課堂練習(xí) 1．完成想想做做第2題 小結(jié)：從被除數(shù)的高位依次除以除數(shù)，遇到0除以除數(shù)直接商0，除得的商寫到被除數(shù)的上面。 2．完成想想做做第3題 學(xué)生可能的方法： 1、估計(jì)306÷3的商比100大些。 2、300÷3=100 6÷3=2 100+2=102 學(xué)生說計(jì)算過程 不能 學(xué)生明確0有

6、占位的作用。 說說商是幾位數(shù) 學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。 學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。 學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。 集體訂正，交流錯(cuò)誤原因。 太原市教研科研中心研制 第 頁(yè)（總 頁(yè)） 課 時(shí) 教 學(xué) 流 程（試用） 補(bǔ)充 教師行為 學(xué)生行為（活動(dòng)） 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 小結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都等于0,這個(gè)0一定要寫在對(duì)應(yīng)被除數(shù)的上面。 3．完成想想做做第4題 4．完成想想做做第5題 要求605米布最多能做多少套，就是求

7、605米里面最多有多少個(gè)3米，余下的米數(shù)不夠做一套。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 學(xué)生讀題，回憶圖形名稱。同桌交流，討論計(jì)算邊長(zhǎng)的方法。 獨(dú)立列式，集體訂正 學(xué)生觀察，說出圖意。 獨(dú)立列式解答 太原市教研科研中心研制 第 頁(yè)（總 頁(yè)） 課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 尾 頁(yè)（試用） 當(dāng) 堂 檢 測(cè) 設(shè) 計(jì) 1、用豎式計(jì)算并驗(yàn)算 408÷4= 605÷6= 309÷3= 2、填空 0除以（ ）都得0。 0÷

8、（ ）=0 （ ）÷8=0 ☆補(bǔ)充設(shè)計(jì)☆ 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 思考題： 小紅翻開一本詞典，打開后發(fā)現(xiàn)左右兩頁(yè)頁(yè)碼的和是107，請(qǐng)你算一算，小紅打開的是哪兩頁(yè)？ 板書設(shè)計(jì) 商中間、末尾有0的除法（1） 6÷3=2（個(gè)） 306÷3=102（個(gè)） 0÷3=0（個(gè)） 1 0 2 0除以任何不是0的數(shù)都等于0。 3）3 0 6 3 6 6 0 教 學(xué) 反 思