《2021-2022年一年級(jí)語文下冊(cè) 小壁虎借尾巴教案 冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年一年級(jí)語文下冊(cè) 小壁虎借尾巴教案 冀教版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年一年級(jí)語文下冊(cè) 小壁虎借尾巴教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫“和、姐”等6個(gè)字。 2.運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。 3.初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：讀好對(duì)話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。 2.學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 　　　　　　　　　　　　 　　 第一課時(shí) 　　一、切入舉偶 　　1.猜謎語。出示謎語：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。 　　2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手

2、背誦。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。 　　對(duì)話平臺(tái) 　　二、自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力） 　　1.課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人） 　　2.同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。 　　識(shí)字（有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅） 　　指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”,不是“f”。 　?。◣熒巧Q讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)） 　　三、讀文（舉

3、一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平） 　　1.圖文對(duì)照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？ 　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語氣。 　?。?）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？ 　　小魚，把尾巴借給我。 　　通過比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請(qǐng)求。 　?。?）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。 　　3.方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。 　　四、評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力） 　　學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)

4、大家評(píng)價(jià)。 　　五、寫字（有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量） 　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。 　　2.學(xué)生書寫，教師及時(shí)展示寫得好的字。 　　　　　　　　　　　　 　　 第二課時(shí) 　　一、對(duì)話平臺(tái) 　　導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文） 　　回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。 　　二、讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力） 　　1.學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論： 　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？ 　　2.指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該

5、怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀） 　　三、表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神） 　　1.分角色朗讀全文。 　　2.以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。） 　　3.分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。 　?。ㄔu(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。） 　　四、拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性） 　　1.書后練習(xí)“讀讀說說”。 　　2.小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。 　　3.回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。 　　五、寫字（延時(shí)

6、評(píng)價(jià)寫字有利于學(xué)生健全人格的形成） 　　學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字，學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿意可重新申請(qǐng)。 　　教學(xué)建議： 　　一年級(jí)學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。 附送： 2021-2022年一年級(jí)語文下冊(cè) 小壁虎借尾巴第二課時(shí)1教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo) 1.自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。 2.在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過課堂表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。 教

7、學(xué)過程 一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。 1.板書課題，圍繞“借”提出問題： 為什么要 向誰→借→結(jié)果？ 怎樣 2.觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。 （評(píng)：直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)也教給了學(xué)生一種讀書的方法。） 二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段。 1.學(xué)生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。 （向誰借“△△”，怎樣惜“______”，結(jié)果怎樣“~~”。） 2.全班交流：你讀懂了什么？（指名學(xué)生說，教師相繼指導(dǎo)。） 例如： 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。 師：你是怎么知道

8、的？ 生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！? 老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！? 燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。” 師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？ 生：因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛?，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。 （教師利用課件演示，幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。） 生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻杞o它，小魚就沒有尾巴了，它會(huì)沉到水里去的。 生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？ （學(xué)生發(fā)表許多意見。） 師：同學(xué)們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過努力，也能成為作家的。

9、那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？為什么？ （學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。） （指名學(xué)生讀，組織全班評(píng)議。） （可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議。） （評(píng)：“動(dòng)態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。備課不是簡(jiǎn)單地備教材，而是備學(xué)生，備可能。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進(jìn)程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動(dòng)，是課堂教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。其他問題的解決也像這一教學(xué)片斷，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。） 3.小組分角色朗讀第3至第5自然段。 4.小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心??！假如小

10、壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來到什么地方？向誰借？怎樣借？借到了沒有？請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。 （1）學(xué)生自由編。 （2）在小組里說、評(píng)、議。 （3）指名說，全班評(píng)議。 （評(píng)：加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。這里的教學(xué)，在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“仿文說話”，牢固地建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了時(shí)空。） 三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。 1.自讀、討論。 小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？ 2.指導(dǎo)朗讀。 （1）小壁虎這時(shí)心里可高興了，它說的話該怎么讀？

11、 （學(xué)生自由讀。） （2）指名讀，全班評(píng)議。 （3）電腦課件錄音朗讀。 （4）全班齊讀。 （評(píng)：非重點(diǎn)段落采用簡(jiǎn)略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來處理，通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，讀得有情有趣。） 四、課堂演練，加深理解。 1.分角色朗讀全文。 2.以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。 （1）熟悉角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)。 （2）小組書練。 3.指名小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議、改進(jìn)。評(píng)議依據(jù)： （1）表演的連貫性。 （2）各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作，說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。 （評(píng)：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。而在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過表演、評(píng)價(jià)、議論、比較，對(duì)語言文字就會(huì)有活生生的感受。） 五、課堂總結(jié)，課后延伸。 1.總結(jié)。 2.作業(yè)：續(xù)編故事。 小壁虎看見自己長(zhǎng)出一條新尾巴，多么開心??！它會(huì)告訴誰？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事： 小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說些什么呢？ （評(píng)：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑，這樣的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維能力和口頭表這能力的發(fā)展。）