《2022年(春)三年級語文下冊 第五單元《閱讀鏈接 小故事 大智慧》教學設計 冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年(春)三年級語文下冊 第五單元《閱讀鏈接 小故事 大智慧》教學設計 冀教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(春)三年級語文下冊 第五單元《閱讀鏈接 小故事 大智慧》教學設計 冀教版 教　　材：冀教版小學語文三年級下冊 單　　元：生活哲理 板　　塊：教學設計 學習內(nèi)容： 本次閱讀鏈由以下三個部分構成：伊索和他的寓言；阿凡提的故事；以“我的笑話集”為主題的拓展性實踐活動。讓學生在這些小故事中感受智慧的魅力，讓學生意識到智慧、哲理無處不在。我們只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于思考的心，就會在平凡的生活中學到哲理，增長智慧。 學習目標： 1.閱讀教材中提供的材料，讀懂各部分的內(nèi)容。 2.了解閱讀材料中的故事內(nèi)容，體會其中所蘊涵的哲理。 3.搜集整理類似的小故

2、事，進行交流，體會“小故事”中的“大智慧”。 學習策略： 教師引導學生以自主學習、個性感悟為主，讓學生在這些小故事中感受智慧的魅力，讓學生意識到智慧、哲理無處不在。通過學習讓學生聯(lián)系生活實際，懂得我們只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于思考的心，就會在平凡的生活中學到哲理，增長智慧。 活動準備： 1.回顧一單元學習的內(nèi)容。 2.學生搜集適宜的笑話。 教學過程與設計說明： 教學設計 設計說明 一、回顧課文，導入新課。 （一）回顧這個單元的課文。課件出示 《登鸛雀樓》表達了詩人向上進取的精神、高瞻遠矚的胸襟，也道出了要站得高才看得遠的哲理。 《題西林壁》指出觀察問題應

3、客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。 《一個新家》讓我們體會了自然界中各種生命之間的相互依存的和諧關系。學會多角度地思考問題，養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。 《嘗試》告訴我們挫折與失敗是人生所難免的，每一次挫折，都會激起求勝的欲望，向著理想的目標奮進；每一次失敗，都會增添一份勇氣，向著更高的山峰攀登。 《陶罐和鐵罐》故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。 《三個問題的答案》在追尋問題答案的同時，激發(fā)了我們對親情、友誼、愛的體驗與感悟。 （二）揭示本單元主題“生活哲理”，導入新課。 二、走進文本，鏈接課外。 （一）學習“伊索

4、和他的寓言”。 1.課件出示伊索和《伊索寓言》的簡單介紹。 2.課件出示文本《下金蛋的鵝》。 （1）學生自讀文章《下金蛋的鵝》。 （2）教師引導學生思考：農(nóng)夫為什么要殺死下金蛋的鵝？結果怎樣？你知道這是為什么嗎？ （3）同桌交流、討論：通過讀文你從中得到的收獲是什么？課件出示 3.交流預設： 一個人如果不懂得知足，貪得無厭，就連已經(jīng)擁有的東西也會失去的。出示課件 人不能太貪婪。 人要學會知足才能長樂。 …… 4.教師引導學生聯(lián)系生活實際想一想：生活中有沒有這樣貪婪的人，他們是怎么做的？ 5.引導學生體會：我們只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于思考的心，就會在平

5、凡的生活中學到哲理，增長智慧。出示課件 （二）自主學習“阿凡提的故事”。 1.課件出示阿凡提這個人，并對阿凡提進行簡單介紹。 2.邊閱讀《等待一秒種》邊將自己的感受寫下來。課件出示 交流預設： 阿凡提是個聰明的人，他在對付貪婪的人時用到了以其人之道還治其人之身的辦法。出示課件 …… （三）整理“我的笑話集”。 出示課件 1.教師引導學生搜集適合年齡階段的笑話。 2.小組內(nèi)先進行篩選比較精彩的小笑話，然后全班進行總結。 3.用統(tǒng)一規(guī)格的紙張將篩選出來的經(jīng)典笑話寫下來，配上插圖，裝訂成冊，完成本班笑話集。 三、拓展閱讀。出示課件　 閱讀《伊索寓言》、《阿凡提的故事》或者其他

6、蘊含智慧的小故事，選一個自己最受啟迪的，背下來，準備故事會。 讓學生在回憶這個單元的課文時，明白單元的主題，為閱讀鏈接的學習及深化做好鋪墊。 這一環(huán)節(jié)引導學生進行自主學習，學習過程從課內(nèi)走向課外，創(chuàng)造性地運用教材，讓學生不僅明白小故事中蘊涵的道理，還明白我們只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于思考的心，就會在平凡的生活中學到哲理，增長智慧。 由第一個小故事的學習作為鋪墊，第二個小故事則大膽放手讓學生進行自主學習。 這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生搜集信息、整理信息的能力，配插圖開發(fā)學生的探究精神和創(chuàng)新意識，加深學習體會。 激發(fā)學生進行課外閱讀的興趣，擴大學生的閱讀面，深化本單元的主題，讓語文學習有了實際意義。