《2022一年級語文上冊 第一單元 14《ang eng ing ong》教案 鄂教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022一年級語文上冊 第一單元 14《ang eng ing ong》教案 鄂教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、ang、eng、ing、ong 教學目標 1．知識目標 （1）學會后鼻韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整體認讀音節(jié)yinɡ，讀準音，認清形，正確書寫。 （2）學習聲母與ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。 （3）認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。 2．能力目標 能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。 3．情感目標 明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。 教學重點 學會四個后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節(jié)。 教學難點 en—enɡ、in—inɡ的讀音容易混淆

2、。 教學時間 2課時。 第一課時 教學過程 一、復習舊知，導入新課 這節(jié)課我們要學四個后鼻韻母：ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ，上節(jié)課我們學了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發(fā)音時舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問：發(fā)“-n”的時候，口開得大不大？ 今天我們學后鼻韻母，用什么記號呢？我們在-n后面加上一個字母ɡ，在這里它不念ɡ，和n合在一起念“-nɡ”。發(fā)-nɡ的時候，口要開得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。 二、學習后鼻韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整體認讀音節(jié)yinɡ 1．-n有幾個好朋友？（五

3、個）復習已學的知識。 教師講解：-nɡ有四個好朋友。（在第一個-nɡ前面加上ɑ，指名讀、齊讀。） 2．請同學拼讀后鼻韻母enɡ、inɡ、onɡ。（范讀、指名讀、正音） 教師講解：后鼻韻母中ɑ、e、o實際發(fā)音跟單韻母ɑ、e、o的實際發(fā)音有所不同。 3．教學后鼻韻母的發(fā)音。 （1）大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ɑnɡ音。 （2）你知道有哪些燈？念enɡ音。 （3）在-nɡ的前面加上i你會念嗎？ （4）onɡ像什么動物發(fā)出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲。） （5）齊讀四個后鼻韻母，誰有好方法能記住這四個后鼻韻母？ 4．教學整體認讀音節(jié)yinɡ。 出示

4、老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書yinɡ。這里的inɡ加上了大y，成為了整體認讀音節(jié)yinɡ，它們的讀音相同。 練習四個后鼻韻母和一個整體認讀音節(jié)的四聲。 三、課中操 念兒歌，并配上動作表演：放羊娃，喜洋洋， 揮動羊鞭去放羊。 青青草，滿山崗， 羊兒吃得肥又壯。 四、拼讀ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ與聲母構成的音節(jié)。 五、書寫指導 后鼻韻母都是由三個字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個字母但組成的是同一個韻母，因此在書寫的時候要靠攏。 第二課時 教學過程 一、復習檢查 1．卡片認讀ɑn、ɑnɡ、en、enɡ、in、un、ün、yi、yi

5、n。 說說哪幾個是前鼻韻母，哪幾個是后鼻韻母，發(fā)音時要注意什么？ 2．對比讀：ɑn—ɑnɡ en—enɡ in—inɡ un—onɡ，說說每組有什么不同？ 3．拼讀音節(jié)練習。 二、三拼音練習 q—i—ānɡ→qiānɡ（手槍） ch—u—ānɡ→chuānɡ（窗戶） x—i—ónɡ→xiónɡ（熊貓） x—i—ànɡ→xiànɡ（飛翔） 三、根據(jù)音節(jié)拼讀句子 1．自由拼讀句子，說說句子講了什么？ 2．拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。 3．你會用電腦畫畫嗎？畫過什么？有趣嗎？ 四、拼讀兒歌 1．出示兒歌《彩虹》，請學生自己試

6、著拼讀，你讀懂了什么？ 2．你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。 3．教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀。） 4．在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀。） 5．有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什么時候？你了解彩虹嗎？（教師根據(jù)學生的回答，做適當?shù)难a充。） 6．課后能夠背誦兒歌。 五、認生字 1．卡片抽讀認過的生字。（開雙人列車。） 2．出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？ 3．擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？ 六、小結 教學反思： 后

7、鼻韻母的教學，關鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學設計，和傳統(tǒng)教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教學后鼻韻母時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。關注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。教師在教學中應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。