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1、(秋)2022一年級語文下冊《課文 6》20 咕咚教案 新人教版 　教學(xué)目標(biāo) 　　　1、知識目標(biāo) 　　　?、僬J(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。 　　　?、谡_、流利有感情地朗讀課文。 　　　?、哿私庹n文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。 　　　2、能力目標(biāo) 　　　　①培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力 　　　　②培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力 　　　　③培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力 　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識字、寫字練習(xí)。 　

2、教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。 教學(xué)流程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、吸引學(xué)生，揭示課題. 　　1、多媒體播放多種聲音，請學(xué)生猜猜是什么聲音。 　　2、（板書課題），請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題 　　3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞） 　　4、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。 　　二、初讀課文 　　1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn)；對于自

3、己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。 　　2、讀了課文，你有什么問題嗎？ 　　3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。 　　三、學(xué)習(xí)生字 　　1、讀一讀 　　多媒體出示帶生字的詞語，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。 　　2、認(rèn)一認(rèn) 　　沒有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識嗎？（賽讀詞語） 　　3、玩一玩 　?、偻滥贸鲎R字卡片，互相認(rèn)讀 　?、谡?，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認(rèn)對了，蘋果就會掉下來） 　　4、議一議 　　①小組合作學(xué)習(xí)，誰有好辦法記住這些生字。 　?、谡l愿意把自己的識字方法介紹給大家。 　　四、再讀品悟 　　1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加

4、字、不漏字、不讀錯字。 　　2、四人小組輪著讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。 　　3、朗讀檑臺賽 　　4、齊讀課文 　　五、指導(dǎo)寫字 　　1、出示本課要寫的生字，選“家”“怕”擴(kuò)詞。 　　2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　3、師范寫（重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“忄”和“足”） 　　4、生臨寫 　　5、練寫，互相評價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價(jià)） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 　　1、（多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它

5、的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲） 　　2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音?？删褪沁@個聲音，卻讓森林里小動物們，（引導(dǎo)說到“亂哄哄”）為什么呢？ 　　二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí) 　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第2自然段 　　1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？ 　?。ㄊ緢D1）聽到聲音，小兔什么樣兒？ 　　2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。 　　3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過嗎？ 　　填空： 　 　，我急得撒腿就跑。 　 　，我嚇得撒腿就跑。 　　

6、 ，我緊張得撒腿就跑。 　　4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？ 　　5、指導(dǎo)朗讀 　　他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！” 　　（二）學(xué)習(xí)3—5自然段 　　1、聽到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。 　　2、野牛跟他們有什么不同？它是怎么做的？（追、問）讀5然段，劃出描寫野牛的句子。 　　3、（示圖2、圖3）對比兩幅圖，小動物們和野牛的表情有什么不同？如果用一個詞形容，你會用什么？（慌慌張張、不慌不忙） 　　動物們慌慌張張是因?yàn)? 　　野牛不慌不忙是因?yàn)?/p>

7、 　　引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。 　?。ㄈW(xué)習(xí)6—7自然段 　　“咕咚是什么呀！”小動物們誰知道呢？指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好小兔的話） 　　瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒思考）怎么辦呢？讀6、7 自然段。 　?。ㄊ緢D4）這時(shí)，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢？ 　　三、總結(jié)深化 　　1、現(xiàn)在，你最想對誰說句話，說什么？ 　　2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。 　　四、布置作業(yè) 　　1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。 　　2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。 3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星

8、的孩子》。 板書設(shè)計(jì) 20.咕咚 兔子拔腿就跑 小猴跟著跑 沉著冷靜 大伙兒 一個跟著一個 肯動腦筋 野牛 攔、問 教學(xué)反思： 整堂課，我對學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè)，因此上得也比較順，但有一個環(huán)節(jié)，可是我未曾預(yù)料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過，沒想到學(xué)生卻揪著大象不放，當(dāng)一個學(xué)生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？”我當(dāng)時(shí)一愣，沒想到學(xué)生的回答更精彩?！按笙罂赡苷J(rèn)為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑?！蔽以谛睦餅閷W(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意，可有個學(xué)生可能上

9、課聽得不是很認(rèn)真，他又問了前面那個問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑??？”這時(shí)一個學(xué)生站起來說：“因?yàn)榇笙鬀]動腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著瞎跑?！倍嗑实幕卮鹧?，是學(xué)生的問題把課推向了高潮，這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩，我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。 　 附送： (秋)2022一年級語文下冊《課文 6》21 小壁虎借尾巴教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識本課12個生字和會寫7個生字。 2．理解課文內(nèi)容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。 3．能按事情的先后順序練習(xí)說話。 4．分角色有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1．認(rèn)

10、識本課12個生字和會寫7個生字。 2．理解課文內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。 3．分角色有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) 1．理解課文內(nèi)容。 2．知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、自讀識字。 1、導(dǎo)入。 同學(xué)們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學(xué)習(xí)課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。 2．學(xué)生看視頻《小壁虎借尾巴：范讀》，聽課文范讀 3．邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？

11、 4．看完后指名學(xué)生回答。 　　小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。 5、學(xué)習(xí)生字 (1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。 （2）借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。 a學(xué)生自己讀。 b老師檢查讀的效果。 (3)．讀一讀帶有生字詞的句子。 6．識記生字。 　　 二、合作交流 自己讀。（給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，因?yàn)檎n文較長。） 1．小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學(xué)的作用。 2．指小組匯報(bào)讀。 （每人讀一自然段。） 通過反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順，另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容， 第二

12、課時(shí) 一、導(dǎo)入 師： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。 1、通過昨天的學(xué)習(xí)，你有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼? 2、請學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)情況，有的可以當(dāng)時(shí)解答，有的可等到講讀課文時(shí)再去解決。 二、品讀領(lǐng)悟 1．讀全文。 （1）這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的？ （2）讀后學(xué)生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。 2．請你快速讀第3、4、5自然段，想一想

13、小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線。 （1）學(xué)生邊讀邊畫。 （2）學(xué)生回答，你畫的是什么？ （板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。） 3．學(xué)習(xí)課文第3段。 ①指名讀這自然段，想這段共有幾句話？ ②老師出示前三句話，學(xué)生一句一句地讀，老師分別出示： 誰來到什么地方 它看見了什么 說了什么。 　在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時(shí)，找學(xué)生到講臺來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時(shí)出示（ ）來（ ）去讓學(xué)生照樣子說詞語，以豐富學(xué)生的詞匯。 學(xué)習(xí)第三句話時(shí)，老師出示句子讓學(xué)生比較： “小魚姐

14、姐，您的尾巴借給我行嗎？” “小魚，你的尾巴借給我?！? 　讓學(xué)生讀這兩句話，想：哪句好？為什么？（體會到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣）。指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀。 ③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。（板書：撥水，同時(shí)出示活魚實(shí)物，讓學(xué)生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。） 想一想：小壁虎為什么沒有借到尾巴？ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語氣，并讓人聽出小魚尾巴的作用。 ④自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什么地方，它看到什么，說了什么”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。（對學(xué)生進(jìn)行按句式說話的練習(xí)）。 ⑤分角色朗讀這一段。 ⑥老師小結(jié)

15、學(xué)習(xí)這一段的方法。 　剛才我們學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，先讀句子，理解課文的內(nèi)容，再按照“誰來到什么地方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴。（板書：步驟：①讀，②說過程，③想。） 4．按照學(xué)習(xí)第3自然段的方法，學(xué)習(xí)第4自然段：小組討論學(xué)習(xí)。 ①學(xué)生先自學(xué)，后在小組內(nèi)討論、學(xué)習(xí)。 ②老師檢查小組學(xué)習(xí)結(jié)果。 　指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩(wěn)重的語氣。 　指小組分角色朗讀。哪個小組愿意讀給大家聽。 ③老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)

16、容。 ④仍然按照“誰來到什么地方，它看見了誰，說了什么”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。 5．按照剛才的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第5自然段。 ①學(xué)生自學(xué)。 ②檢查自學(xué)效果。 （指名讀課文，能夠讀出語氣。） 說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。 聯(lián)系生活實(shí)際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機(jī)叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。） ③看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過。 6、學(xué)習(xí)第6自然段和第7自然段。 ①老師小結(jié)過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心里十分難過，后來怎樣呢？ ②指名讀第6、7這兩個自然段。 想一想：媽媽的話應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的

17、語氣？（老練，親切的語氣。） 媽媽為什么讓它轉(zhuǎn)過身子看看？因?yàn)樾”诨⒁验L出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來，應(yīng)當(dāng)怎樣讀？誰能試一試？ （小壁虎的尾巴有再生能力。） （分角色朗讀這兩段。） 7．小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢？學(xué)習(xí)第1段。 ①指名讀這一段： 　操作活動投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學(xué)生理解“一掙”這個詞。 8．學(xué)習(xí)第2自然段。 小壁虎沒有了尾巴，這時(shí)它是怎么想的呢？（齊讀第2自然段。） 三、看板書總結(jié)課文內(nèi)容。 四、鞏固延伸 查找動物尾巴的妙用 五、課堂練習(xí)：請同學(xué)幫你聽寫8個詞語 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 板書設(shè)計(jì)； 小壁虎借尾巴 魚尾巴——撥水 牛尾巴——趕蠅子 燕子尾巴——掌握方向 教后反思： 通過學(xué)習(xí)課文，小學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，還了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。并且讓學(xué)生查找其他動物尾巴的妙用，豐富了學(xué)生的知識。