《2022年(秋)三年級科學上冊 6.2《降落傘》教案 大象版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年(秋)三年級科學上冊 6.2《降落傘》教案 大象版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2022年(秋)三年級科學上冊 6.2《降落傘》教案 大象版 教學內容：大象版小學《科學》三年級上冊第六單元《飄呀飄，飄下來》第二課《降落傘》第一課時。 一、學習目標設計 [課程標準]： 1、具體內容標準： 研究影響降落傘下降快慢的因素。 2、活動建議 進行影響降落傘下降快慢因素的實驗活動。 [教材內容分析]： 《降落傘》是在《自轉旋翼》這節(jié)內容的基礎上進行教學的，在《自轉旋翼》中，學生已有一定的制作經驗，并學會使用秒表，為這節(jié)課中的制作降落傘，活動中的計時做好了充分的準備。這節(jié)課的學習，也為《科學，生活的朋友》打下良好基礎。 根據(jù)本課的內容及對教材的理解，將其分為兩課時完

2、成，第一課時引導學生學會自制降落傘，并能過活動研究影響降落傘下降快慢的因素。第二課時進行拓展活動：有的物體能在水中“飄落”，通過“潛水比賽”多角度地感受阻力的存在。 [學生分析]： 在科學探究方面，三年級學生對其過程與方法，并沒有太多的經驗，動手能力還處于較低的水平。為了能更好的調動學生解決問題的積極性和探究欲，課前我對60名學生做了一些調查，發(fā)現(xiàn)大部分學生對降落傘已經有了初步的認識，并讓學生先課前自制一個降落傘，這樣有利于上課小組合作自制降落傘的活動。學生的這些原有認知水平和動手制作經驗，將為本節(jié)課的開展打下良好的學習基礎，同時使學生將科學與生活更好的聯(lián)系起來，運用科學于生活。 [學習

3、目標] 1、 認識降落傘的三個基本結構，會自制降落傘； 2、 在活動中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，并試著猜想引起問題的原因； 3、 通過活動驗證影響降落傘下降快慢的因素。 學習重點： 認識降落傘，知道影響降落傘下降快慢的因素。 學習難點：在實驗活動中發(fā)現(xiàn)問題并猜想，通過實驗活動驗證猜想。 二、評價設計 1、目標1達成方案：通過課件中圖片的展示，初步感知降落傘，借教師自制的降落傘實物，讓學生直觀感受，認識它的三個基本結構；通過教師設置的問題，引導學生掌握自制降落傘的方法，并通過小組交流合作，加深對降落傘外觀的認識，作為評價標準。（表現(xiàn)性評價，交流性評價） 2、目標2達成方案：通過試降自已

4、的降落傘活動，讓學生認真觀察，發(fā)現(xiàn)問題；通過“誰的降落傘下降的慢”的比賽活動，引發(fā)學生思考，并試著猜想其原因，作為評價標準。（過程性評價） 3、目標3達成方案：以小組為單位，分工合作，活動完成后交流實驗結果，填好實驗記錄卡。并通過匯報加深學生對影響降落傘下降快慢因素的理解，作為評價標準。（表現(xiàn)性評價，交流性評價） 三、[學習用具] 塑料袋、橡皮泥、細繩、剪刀、秒表、膠帶、實驗記錄卡、自制的降落傘、多媒體課件 [教學方法] 創(chuàng)設情景、啟發(fā)引導 [學習方法] 觀察、猜想、實驗操作、合作探究。 四、學習過程設計 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 一、談話導入 師

5、：同學們，科學的發(fā)展，讓人類實現(xiàn)了許多夢想，人們可以借助飛機到達幾千米的高空，也可以從幾千米的高空，安全著陸，人們能像小鳥一樣在空中飛翔，早已不是夢想。今天，我們就一起來認識降落傘。 學生傾聽。 激發(fā)學生對降落傘的興趣。 二、初步認識 1、課件展示一組傘面不同的降落傘； 2、介紹降落傘的一些用途； 3、教師用自制的降落傘向學生說明它的三個基本結構； 4、指名上臺說說降落傘的各個結構名稱。 5、教師做小結。 1、學生認真觀察，仔細傾聽。 2、個別學生上臺借助課件匯報降落傘的三個基本結構。 對于基礎知識的認識，圖片的展示直觀形象，自制的降落傘實物更給學生一種視覺沖擊，真實的再

6、現(xiàn)，有利于學生以降落傘的認識。 三、動手制作 1、引導學生說說制作降落傘所需要的材料； 2、出示自學提示； 3、通過問題指導學生怎么解決活動過程中遇到的困難； 4、進行實驗指導。 1、學生根據(jù)“自學提示”自學課本第62頁的《降落傘的制作步驟》； 2、小組四人合作，共同制作降落傘； 這樣的設計，是為培養(yǎng)學生的自學能力；通過提問題，激發(fā)學生遇到問題，自主解決問題的信心；小組合作，讓其明白，同伴之間的良好的合作，是達到成功的快速通道。 四、活動猜想 1、組織學生試降降落傘； 2、組織比賽：比賽哪組的降落傘下降的慢； 3、引導學生從活動中發(fā)現(xiàn)問題，并猜想產生問題的原因；

7、4、引導學生猜想“影響降落傘下降快慢的因素有：傘面的大小，懸吊物的輕重、傘繩的長短”。 1、指名的三位學生上臺試降自制的降落傘； 2、各組代表參加降落傘下降快慢的比賽。 通過活動，是讓學生在輕松的氛圍下，從活動中發(fā)現(xiàn)問題，并大膽猜想引起問題的原因，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生探究問題的欲望。 五、驗證猜想 1、師：出示戶外實驗活動要求； 2、進行實驗指導； 3、進行實驗匯報總結。 1、學生根據(jù)活動的方案進行實驗驗證，并做好實驗記錄； 2、展示實驗記錄表，匯報實驗結果。 這樣的設計，讓學生在合作交流的活動實驗中，驗證自己的猜想。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，在解決問題的過程中體驗成功的喜悅。 六、回顧總結 師借助課件總結并質疑。