《2022春二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 第六單元《田園小衛(wèi)士 萬以內(nèi)數(shù)的加減法（二）》教案1 青島版六三制》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022春二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 第六單元《田園小衛(wèi)士 萬以內(nèi)數(shù)的加減法（二）》教案1 青島版六三制（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、田園小衛(wèi)士—兩個(gè)三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位、退位加減法 教學(xué)內(nèi)容： 青島版二年級(jí)下冊教科書第65～66頁，兩個(gè)三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位、退位加減法 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，會(huì)計(jì)算連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)的加減法。 　　2.在解決問題的過程中，探索連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和能力。 　　3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過程，感受數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)解決問題的快樂。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)的加減法。 教學(xué)難點(diǎn)：探索連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減法的計(jì)算方法。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 活動(dòng)程序與教師提示 活動(dòng)內(nèi)容 關(guān)

2、注重點(diǎn) 活動(dòng)一： 師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎？大家知道嗎？七星瓢蟲吃害蟲，是農(nóng)民伯伯的好幫手，是田園的小衛(wèi)士呢, 想不想看看它們的工作場面？ （出示信息圖） 師：七星瓢蟲在田地里給白菜和茄子除害蟲。仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？ 師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（教師選擇性地課件展示問題。） 通過談話導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。 學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)如下信息： 生1：已檢查了189棵白菜。 生2：還剩394棵白菜沒有檢查，快來幫忙！ 生3：白菜地有158只瓢蟲。 生4：茄子地有247只瓢蟲。 生5：

3、地里總共有435棵茄子。 …… 學(xué)生可能提出以下數(shù)學(xué)問題： 1、一共有多少棵白菜？ 　　2、一共有多少只七星瓢蟲？ 　　 3、還有多少棵茄子沒有檢查？ 　　 4、茄子比白菜多多少棵？ …… 選取的素材要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，并將其與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。 關(guān)注學(xué)生能否準(zhǔn)確找出數(shù)學(xué)信息。 關(guān)注學(xué)生能否提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。 活動(dòng)二： 師：同學(xué)們，真棒！提出了這么多數(shù)學(xué)問題。下面我們一一來解決。先來解決大家提出的問題1 “一共有多少棵白菜？”。 師：要研究這個(gè)問

4、題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？ 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先在練習(xí)本上利用已有的知識(shí)自己嘗試解決一下，再把自己解決問題的方法在小組里交流一下，看誰的方法巧妙。 （學(xué)生完成后，依次讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。） 師：哪個(gè)小組愿意把你們的算法展示給大家？ 師：同學(xué)們，你們看這個(gè)小組的表示方法，你們有什么意見？ 師：哪個(gè)小組想展示你們的方法？ 師：同學(xué)們看這個(gè)小組的同學(xué)表示的怎么樣？ 師：同學(xué)們覺得這兩種方法怎么樣？下面你用自己喜歡的方法解決問題2 “地里一共有多少只瓢蟲”？ （全班交流做法） 師：請(qǐng)觀察這兩道題，它們有什么相同的地方？

5、 （生說師板：連續(xù)進(jìn)位 三位數(shù)加 法） 師：大家已經(jīng)自己解決了兩個(gè)加法問題，想一想，覺得我們在計(jì)算加法算式時(shí)要注意些什么？ 學(xué)生找到的信息： 1、 已檢查了189棵白菜。 2、 還剩394棵，快來幫忙呀！ 學(xué)生先獨(dú)立完成，再以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。 （1）第一小組的展示方法： 估算： 189≈200 394≈400 200+400=600（棵） 這里可能有學(xué)生會(huì)提出：他們這樣做雖然不錯(cuò)，但我認(rèn)為求出的結(jié)果是近似數(shù)，如果求出的是準(zhǔn)確數(shù)會(huì)更好一些。 （2）第二小組的展

6、示方法： 筆算： 189+394=583（棵） 　　　 1 8 9 　　+ 31914 5 8 3 答：一共有583棵白菜。 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)交流。 學(xué)生可能會(huì)有以下回答： 1、 這是兩個(gè)三位數(shù)相加。 2、 都用豎式計(jì)算。 3、 進(jìn)位進(jìn)了兩次。 根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)： 1、相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。 2、不論哪一位上的數(shù)相加滿10，都要向前一位進(jìn)1。 3、如果進(jìn)位了，在前一位的數(shù)相加時(shí) 一定要加上進(jìn)來的1。 　　 關(guān)注學(xué)生是否根據(jù)問題1找到相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。

7、 關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)真傾聽，用心思考。 關(guān)注學(xué)生是否能運(yùn)用已學(xué)到的豎式解決問題。 關(guān)注學(xué)生能否計(jì)算準(zhǔn)確。 活動(dòng)三： 師：下面我們再來解決問題3 “還有多少棵茄子沒有檢查？”需要哪些信息？ 師：把你的算法在小組里交流一下。 師：你能說說這樣列式的理由嗎？ 師：用你喜歡的方法解決問題4 “已經(jīng)檢查的茄子比白菜多多少棵？”。 師：請(qǐng)觀察這兩道題，它們有什么相同的地方？ （生說師板：連續(xù)退位 三位數(shù)減 法） 師：大家已經(jīng)自己解決了兩個(gè)減

8、法問題，想一想，覺得我們在計(jì)算減法算式時(shí)要注意些什么？ 學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作，教學(xué)巡回指導(dǎo)。 　　學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的算法： 筆算： 435-276=159（棵） 　　　435 　　- 76 　　　159 生：茄子總數(shù)-已檢查的茄子數(shù)=沒檢查的茄子數(shù) 學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)做法。 學(xué)生可能會(huì)有以下回答： 1、 這是兩個(gè)三位數(shù)相減。 2、 都用豎式計(jì)算。 3、 退位退了兩次。 根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)： 1、相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起。 2、哪一位上的數(shù)不夠減就要向前一位借1，在本位上加10再減。 3、如果退位了，在前一位的數(shù)相減時(shí)一定要

9、減去退的1。 關(guān)注學(xué)生是否能類比，運(yùn)用已學(xué)到的豎式解決問題。 關(guān)注學(xué)生能否計(jì)算準(zhǔn)確。 活動(dòng)四： 練習(xí)一 師：用豎式計(jì)算。 練習(xí)二 師：請(qǐng)同學(xué)們直接看圖列算式解答。 活動(dòng)五： 師：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)： 連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減法 ?（1）一共有多少棵白菜？ 189+394=583（棵） 　　　 1 8 9 　　+ 31914 5 8 3 答：一共有583棵白菜。 （2）一共有多少只七星瓢蟲？?????? （3）還剩多少棵茄子沒檢查？ 435-276=159（棵） 　　　435 　　- 76 　　　159 ?（4）茄子比白菜多多少棵？ ? 讓學(xué)生獨(dú)立完成，組內(nèi)交流做法，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)予以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。 先讓學(xué)生看懂圖意，有困難的學(xué)生可以組內(nèi)對(duì)子間互相商量一下，弄懂圖意再做題。 學(xué)生匯報(bào)并訂正。 生：我學(xué)會(huì)了“運(yùn)用豎式計(jì)算兩個(gè)三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位、退位的加減法”以及在計(jì)算中所要注意的事項(xiàng)。 關(guān)注學(xué)生回顧與反思的水平。