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1、《紅蜻蜓》 教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》 教材分析: 這是一首著名的日本兒童歌曲，由作曲家山田耕作（1886—1965），根據(jù)日本詩(shī)人三本露風(fēng)（1889—1964）回憶童年情景的詩(shī)作譜而成。歌曲為三四拍，共八小節(jié)，短小精煉。曲調(diào)自然流暢，感情真摯，具有夢(mèng)幻般的意境。1924年歌曲問(wèn)世后，不僅在日本廣為傳唱，還被改編為管弦樂(lè)曲等各種形式，流傳到其他國(guó)家，受到各國(guó)人民的喜愛(ài)。 歌曲分為兩個(gè)樂(lè)句，第一樂(lè)句旋律上行，第二樂(lè)句以下行作為呼應(yīng)。歌曲中設(shè)置了較多的力度記號(hào)，力度變化細(xì)膩、頻繁，但基本上都與旋律的起伏結(jié)合緊密。第二聲部的哼鳴，烘托了寧?kù)o而深遠(yuǎn)的氣氛。 學(xué)生分析: 由于

2、各方面的條件,四年級(jí)的孩子對(duì)于識(shí)譜的反映還不是十分敏捷,特別是在帶有附點(diǎn)音符的節(jié)奏上。在上四年級(jí)之前,孩子們比較少接觸到二聲部的合唱,所以在初學(xué)階段會(huì)有一定難度,這節(jié)課的目的是熟悉歌曲高低兩聲部的旋律,能有感情的進(jìn)行演唱,對(duì)于二聲部的練唱只要求學(xué)生初步感受合唱的效果,知道什么是合唱,怎樣分工配合即可。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：能用親切、優(yōu)美的聲音，自信、有表情地演唱歌曲《紅蜻 蜓》，表達(dá)對(duì)童年生活的向往。 技能目標(biāo)：學(xué)生能專注地聆聽(tīng)歌曲，樂(lè)于用自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)音樂(lè)，認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)漸弱記號(hào)、換氣記號(hào)，能初步感受合唱的效果并學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的三段歌詞。 情感目標(biāo)：感受歌曲深情的情

3、緒以及勾起心中美好的回憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受音樂(lè)情緒，能用親切、優(yōu)美的聲音深情地演唱歌曲，培養(yǎng)良好聆聽(tīng)習(xí)慣，感受童年帶來(lái)的美好回憶。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。 教具準(zhǔn)備： 鋼琴，DVD設(shè)備，光碟、歌譜等 教學(xué)過(guò)程： 一、組織課堂 二、情境創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入：同學(xué)們，歡迎大家走進(jìn)今天的音樂(lè)課堂，這節(jié)音樂(lè)課，我給你們帶來(lái)了一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。（播放《森林狂想曲》片斷） 師：你聽(tīng)到了什么？聯(lián)想到了什么？ 生：…… 師：這鳥(niǎo)歌蟲(chóng)鳴的田間生活也是我向往的童年生活。小時(shí)候，我很少有機(jī)會(huì)到田間去勞動(dòng)玩耍，所以一但有這種經(jīng)歷讓我難

4、以忘懷……我相信在座的同學(xué)們都有許多難忘的回憶,老師歡迎同學(xué)們?cè)谡n后與老師分享。 [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的回憶及語(yǔ)言把學(xué)生帶入童年的美好的意境中，牢牢抓住學(xué)生興趣。] 三、歌曲教學(xué) 導(dǎo)入：童年生活快樂(lè)而難忘，聽(tīng)！晚風(fēng)中傳來(lái)了一陣優(yōu)美的旋律,我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)這位小朋友是怎樣敘述自己的童年生活的。 1、初聽(tīng)《紅蜻蜓》 問(wèn)題：它描寫(xiě)了什么？給了你怎么樣的感受？ 生回答 2、討論后出示歌詞并朗讀。 師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀歌詞。（齊讀歌詞師鋼琴伴奏） 3、學(xué)唱第一聲部曲譜： a.師；讓我們跟著音樂(lè)走進(jìn)作者的美好童年，請(qǐng)跟我來(lái)學(xué)一學(xué)歌曲的高聲部。（師分樂(lè)句彈奏曲譜,讓學(xué)生唱譜） b.反復(fù)

5、帶領(lǐng)生學(xué)習(xí)好曲譜后讓學(xué)生連貫演唱高聲部曲譜。 4、認(rèn)識(shí)換氣記號(hào) 師：老師要考考你們，這么一大段歌詞，我們用一口氣能唱完嗎?你覺(jué)得在那里換氣比較合適？怎樣來(lái)?yè)Q？ [設(shè)計(jì)意圖：把問(wèn)題拋給學(xué)生，同時(shí)把自主權(quán)交給他們，讓他們?nèi)ニ伎俭w驗(yàn)，找到換氣的地方并找到解決的方法。] 5、跟琴唱第一段歌詞，認(rèn)一認(rèn)漸強(qiáng)漸弱記號(hào) a.師：請(qǐng)大家把歌詞帶入來(lái)唱一唱第一段，并跟我劃一劃三拍子指揮圖。 問(wèn)題：你覺(jué)得作者的童年生活美好嗎？整首歌曲適合用怎樣的力度來(lái)演唱？ 生回答。 b.師在黑板上出示旋律線并發(fā)問(wèn)。 問(wèn)題：這樣的旋律線像什么？（生回答） 師：大家能不能根據(jù)旋律的高低唱出強(qiáng)弱變化呢？ （師在

6、歌譜上標(biāo)出漸強(qiáng)漸弱記號(hào)） 6、自學(xué)第二段、第三段 師：給你們半分鐘時(shí)間，請(qǐng)你找找第二、三段歌詞與第一段有何不同。 師：能馬上把第二、三段歌詞唱一唱嗎？ （特別注意：第三段歌詞和第一段歌詞的不同處） 7、帶入力度變化齊唱全曲第一聲部 [設(shè)計(jì)意圖：力度、情緒的變化，能表現(xiàn)出不同的情境，這正好比學(xué)生在欣賞同一首樂(lè)曲時(shí)，會(huì)因個(gè)人喜好和經(jīng)歷的不同，產(chǎn)生不同的聯(lián)想、感受，音樂(lè)不可能是千篇一律的，而歌曲的不同情境的表現(xiàn)正是應(yīng)證了音樂(lè)的多元化。] 四、學(xué)習(xí)歌曲第二聲部: 過(guò)渡：這首歌曲的旋律出自一位日本作曲家山田耕作，有一天，他看到了一只小小的紅蜻蜓，因此想到了自己美好的童年生活。想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)用

7、日語(yǔ)演唱的這首歌嗎？ 1、欣賞日語(yǔ)演唱的合唱曲《紅蜻蜓》 問(wèn)題：它用了什么演唱形式？ 對(duì)比合唱與獨(dú)唱——合唱比獨(dú)唱效果更豐富、飽滿、有變化。 2、學(xué)唱二聲部 用“l(fā)u”跟琴分句哼唱第二聲部 五、小合作 把學(xué)生分成兩大組，演唱不同聲部，體會(huì)合唱效果。 [設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)兩聲部歌曲的合唱學(xué)習(xí)，體驗(yàn)二聲部合唱歌曲所表現(xiàn)的和聲效果，學(xué)習(xí)合唱知識(shí)，練習(xí)二聲部合唱技能。] 六、表現(xiàn)歌曲：(時(shí)間允許時(shí)加入此環(huán)節(jié)) 為每一段設(shè)計(jì)不同的演唱形式（比如：齊唱+領(lǐng)唱+合唱） 七：小結(jié)： 師：唱得真棒！一節(jié)課真是太短暫了，我們的童年也是一去不復(fù)返。愿大家美好的記憶永遠(yuǎn)珍藏在我們

8、心中！ 播放《晚霞中的紅蜻蜓》，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中走出教室。 小學(xué)音樂(lè)《紅蜻蜓》說(shuō)課稿 我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)音樂(lè)第七冊(cè)第四單元《田野在召喚》第二課時(shí)《紅蜻蜓》。 一、教材 1、? 教材分析： 音樂(lè)作為人類(lèi)文化的一種重要的形態(tài)和載體，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類(lèi)歷史的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造，是人類(lèi)基本素質(zhì)和能力的一種反映。 《紅蜻蜓》是一首著名的日本兒童歌曲，由作曲家山田耕作（1886—1965），根據(jù)日本詩(shī)人三本露風(fēng)（1889—1964）回憶童年情景的詩(shī)作譜而成。歌曲為三四拍，共八小節(jié)，短小精煉。曲調(diào)自然流暢，感情真摯，具有夢(mèng)幻般的意境。1924年歌曲問(wèn)世后，

9、不僅在日本廣為傳唱，還被改編為管弦樂(lè)曲等各種形式，流傳到其他國(guó)家，受到各國(guó)人民的喜愛(ài)。 歌曲分為兩個(gè)樂(lè)句，第一樂(lè)句旋律上行，第二樂(lè)句以下行作為呼應(yīng)。歌曲中設(shè)置了較多的力度記號(hào)，力度變化細(xì)膩、頻繁，但基本上都與旋律的起伏結(jié)合緊密。第二聲部的哼鳴，烘托了寧?kù)o而深遠(yuǎn)的氣氛。 2、? 教學(xué)目標(biāo)： 美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為：教育目標(biāo)在教育活動(dòng)中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據(jù)教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的： 知識(shí)目標(biāo)：能用親切、優(yōu)美的聲音，自信、有表情地演唱歌曲《紅蜻蜓》，表達(dá)對(duì)童年生活的向往。 技能目標(biāo)：學(xué)生能專注地聆聽(tīng)歌曲，樂(lè)于用

10、自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)音樂(lè)，認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)漸弱記號(hào)、換氣記號(hào)，能初步感受合唱的效果并學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。 情感目標(biāo)：感受歌曲深情的情緒以及勾起心中美好的回憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的感情。 3、教學(xué)重點(diǎn)： 感受音樂(lè)情緒，能用親切、優(yōu)美的聲音深情地演唱歌曲，培養(yǎng)良好聆聽(tīng)習(xí)慣，感受童年帶來(lái)的美好回憶。 4、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。 二、教法 托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私潭?，而是幫助學(xué)生學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的作用，以“美”為突

11、破口，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法、聽(tīng)唱法、對(duì)比感受等手段，讓學(xué)生在大量的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。 三、學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)“看”“聽(tīng)”“唱”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究，去感知歌曲的情緒、把握歌曲內(nèi)容。 四、教學(xué)過(guò)程： 一、情境創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入：同學(xué)們，歡迎大家走進(jìn)今天的音樂(lè)課堂，這節(jié)音樂(lè)課，我給你們帶來(lái)了一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。播放《森林狂想曲》片斷。師提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？聯(lián)想到了什么？學(xué)生回答后通過(guò)教師詩(shī)一般的語(yǔ)言把學(xué)生帶入童年的美好的意境中，牢牢抓住學(xué)生興趣。 二、歌

12、曲教學(xué) 過(guò)渡：童年生活快樂(lè)而難忘，聽(tīng)！晚風(fēng)中有傳來(lái)了一陣優(yōu)美的旋律—— 1、初聽(tīng)《紅蜻蜓》伴奏。師提問(wèn)：它描寫(xiě)了什么？給了你怎么樣的感受？ 2、教師鋼琴伴奏學(xué)生有感情朗讀歌詞 3、聽(tīng)教師范唱 4、學(xué)唱歌曲 （1）跟琴唱第一段，認(rèn)識(shí)換氣記號(hào) （2）再次跟琴唱第一段，認(rèn)一認(rèn)漸強(qiáng)漸弱記號(hào) （3）自學(xué)第二段、第三段 師：給你們半分鐘時(shí)間，請(qǐng)你練唱一下第二段歌詞。 師：能馬上把第三段歌詞唱一唱嗎？ （注意：第三段歌詞和第一段歌詞的不同） （4）齊唱全曲 三、對(duì)比體驗(yàn)快速演唱 師：由于這首歌曲的廣泛傳唱，如今它已有許多版本，讓我們來(lái)唱一唱這個(gè)速度的版本，給你們什么不一樣的感覺(jué)？

13、（播放快速伴奏）設(shè)計(jì)意圖：速度、情緒的變化，能表現(xiàn)出不同的情境，這正好比學(xué)生在欣賞同一首樂(lè)曲時(shí)，會(huì)因個(gè)人喜好和經(jīng)歷的不同，產(chǎn)生不同的聯(lián)想、感受，音樂(lè)不可能是千篇一律的，而歌曲的不同情境的表現(xiàn)正是應(yīng)證了音樂(lè)的多元化。 四、二聲部合唱 欣賞日語(yǔ)演唱的合唱曲《紅蜻蜓》對(duì)比合唱與齊唱——合唱比齊唱效果更豐富、飽滿、有變化。接著用lu 跟琴哼唱二聲部。最后把學(xué)生分成兩大組，演唱不同聲部，體會(huì)合唱效果。此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)兩聲部歌曲的合唱學(xué)習(xí)，體驗(yàn)二聲部合唱歌曲所表現(xiàn)的和聲效果，學(xué)習(xí)合唱知識(shí)，練習(xí)二聲部合唱技能。 五、表現(xiàn)歌曲：為每一段設(shè)計(jì)不同的演唱形式.（比如：齊唱+領(lǐng)唱+合唱） 在整堂課中，我都注重了個(gè)體性與整體性相結(jié)合，這種結(jié)合體現(xiàn)在既有一些音樂(lè)特長(zhǎng)生的自信表演，也有群體性的合作演唱；體現(xiàn)在小組化的探究與整體的共鳴。本堂課最重要的一點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究愿望，讓學(xué)生自己去思考、對(duì)比、體驗(yàn)，找到解決的方法。達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性、簡(jiǎn)捷性、靈活性、自主性和創(chuàng)造性。 導(dǎo)入可用老師的范唱（獨(dú)唱），中間再聽(tīng)原唱，感受二聲部的豐富，再進(jìn)入二聲部的學(xué)習(xí)。