《2022年六年級(jí)生物下冊(cè) 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)學(xué)情分析 魯科版（五四制）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年六年級(jí)生物下冊(cè) 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)學(xué)情分析 魯科版（五四制）（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年六年級(jí)生物下冊(cè) 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)學(xué)情分析 魯科版（五四制） 初一學(xué)生好奇心強(qiáng)，知識(shí)面較窄，上課思維活躍，善于思考，已具有一定的自主科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。但是這一年齡段的學(xué)生又有著形象思維發(fā)達(dá)而邏輯思維欠缺的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中容易主觀臆斷，想當(dāng)然多而動(dòng)手落實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)完成科學(xué)探究活動(dòng)的能力不夠。所以本節(jié)課通過討論設(shè)計(jì)探究方案，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和科學(xué)探究能力，為對(duì)照實(shí)驗(yàn)的有效性的落實(shí)打下基礎(chǔ)。 學(xué)生對(duì)自然科學(xué)有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng)、大膽、好動(dòng)、敢問敢講，本節(jié)課通過分課前實(shí)驗(yàn)析案例，展示查閱資料、討論設(shè)計(jì)探究方案等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)

2、生的有意注意，提高注意的品質(zhì)。并可以滿足學(xué)生的求知欲、好奇心，發(fā)展學(xué)生的潛能。通過設(shè)計(jì)探究方案發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。 1、本節(jié)課是探究課，采取小組合作探究的教學(xué)方法。六年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)科學(xué)探究過程已有了初步了解，探究活動(dòng)中涉及到的 對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置和控制變量問題對(duì)于學(xué)生來說還沒有達(dá)到熟練掌握的程度，所以提醒學(xué)生將本實(shí)驗(yàn)所探究的條件分解為一個(gè)個(gè)的單一變量很有必要。讓學(xué)生通過單一變量去考慮種子萌發(fā)與外界條件的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究種子萌發(fā)所需要的外界條件。循序漸進(jìn)地先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照，然后設(shè)計(jì)三組，同時(shí)控制三個(gè)變量。 2、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察及耳濡目染的

3、生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來嘗試控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 3、“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前，發(fā)給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān) 種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)觀察種子萌發(fā)的過程。上課先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，配合教師事先完成的實(shí)驗(yàn)，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。 附送： 2022年六年級(jí)生物下冊(cè) 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)效果分析 魯科版（五四制） (I) 這節(jié)課是個(gè)實(shí)驗(yàn)課，主要是學(xué)生通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果從而得出結(jié)論。 課前通過和學(xué)生課下交流尤其是和

4、組長(zhǎng)交流，使學(xué)生順利的自我操作完成實(shí)驗(yàn)，這樣課上才能分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果從而得出結(jié)論。在學(xué)習(xí)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些植物的種子，而且作為農(nóng)村的孩子，同學(xué)們都見過播種小麥和玉米。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作沒有很大的障礙，課下完成沒有問題啊！ 課堂中從古蓮子的神奇萌發(fā)和古詩(shī)開啟被子植物的一生，從而引導(dǎo)學(xué)生知道植物的一生中受精卵先形成種子這個(gè)重要器官，回顧種子的結(jié)構(gòu)，為種子萌發(fā)儲(chǔ)備知識(shí)，實(shí)現(xiàn)溫故而知新。 種子萌發(fā)需要什么條件呢？之前學(xué)過動(dòng)植物生存所需的基本條件，種子萌發(fā)必須需要哪些條件呢？引起學(xué)生的思索，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的常識(shí)從而作出假設(shè)。 同學(xué)們都自學(xué)了制定計(jì)劃的環(huán)節(jié)并根據(jù)自學(xué)設(shè)

5、計(jì)了自己的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合以下8個(gè)問題分享設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和想法： （1）選擇什么樣的種子？ （2）使用了哪些材料用具？ （3）每個(gè)裝置放幾粒種子？種子相同嗎？能放一粒種子嗎？ （4）如果探究溫度這個(gè)條件，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組？探究水分和空氣呢？(空氣的難度較大，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的缺氧經(jīng)歷思考) （5）每組對(duì)照實(shí)驗(yàn)都只有一個(gè)條件不同，其他條件都相同嗎？根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)課本P24的科學(xué)方法，分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，從而加深對(duì)照實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。 （6）根據(jù)你們探究的問題如何設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生回顧總結(jié)你們的設(shè)計(jì)方案，然后選代表展示，并分析成功與失敗的原因。根據(jù)討論完善小組的設(shè)計(jì)方案。 （7）每隔多長(zhǎng)時(shí)

6、間觀察一次？對(duì)各組實(shí)驗(yàn)是否應(yīng)當(dāng)同時(shí)觀察？ （8）如何對(duì)待全班各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？同學(xué)分析自己組的實(shí)驗(yàn)成敗與全班同學(xué)分享，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)價(jià)值，從而得出結(jié)論。根據(jù)試驗(yàn)后的兩個(gè)問題分析實(shí)驗(yàn)，從而鞏固實(shí)驗(yàn)效果。結(jié)合實(shí)驗(yàn)，提出“光對(duì)種子萌發(fā)有什么影響”從而加深對(duì)照實(shí)驗(yàn)的的設(shè)計(jì)和變量設(shè)置等理論知識(shí)。 通過所學(xué)知識(shí)分析一下兩個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的問題：北方地區(qū)早春播種以后，用塑料薄膜覆蓋地面（通常稱為“地膜 覆蓋”），為什么會(huì)促進(jìn)提早出苗？為了保存玉米種子，在采收以后，常將玉米果穗放在干燥通風(fēng)的地方。這樣做對(duì)于保存種子有什么好處?出示實(shí)驗(yàn)題分析存在的對(duì)照實(shí)驗(yàn)及變量。使學(xué)生能反思并創(chuàng)新自己的實(shí)驗(yàn)。 和全體學(xué)生共同總結(jié)種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件是適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣，也能到學(xué)生分析2號(hào)種子都會(huì)萌發(fā)嗎？下節(jié)課我們探究種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。 我覺得這節(jié)課能把知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的理論結(jié)合起來，使學(xué)生具有很大的積極性和興趣，課堂氣氛高漲，學(xué)生能更積極投入的學(xué)習(xí)，從感官到理論全面認(rèn)識(shí)到種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件，達(dá)到教師所期望的要求。