《2021-2022年四年級科學下冊 電路出故障了教案 教科版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年四年級科學下冊 電路出故障了教案 教科版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年四年級科學下冊 電路出故障了教案 教科版 【教學目標】 科學概念： 1.利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路(通道)。 2.電路出故障了，電流就會中斷。 過程與方法： 1.制作一個電路檢測器。 2.應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。 情感態(tài)度價值觀： 培養(yǎng)尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。 【教學重點】 用一種新的方法來檢測電路——做一個“電路檢測器”，體驗科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。 【教學難點】應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。 【教學準備】 每組2-3個小燈泡、導線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小

2、燈泡、沒有剝皮的導線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測器的材料、一張電路檢測器的掛圖。 【教學過程】 一、觀察導入： 1.出示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路，讓學生畫出簡單的電路圖，并說一說電流是怎樣流動的。 2.說明：小燈泡發(fā)光是因為在這個電路中形成了一個完整的回路。（板書：回路） 3.提供一個出了故障的電路，并提出問題：小燈泡為什么不亮了?引出下面的探究活動。(建議：教師可準備多個好的和壞了的小燈泡，有電的和沒電的電池等材料。) 二、什么地方出故障了? 1.首先可以引導學生檢查連接的方法，結(jié)合前面的學習，排除連接方法上的問題。 2.引出新的問題:為什么連接方法正確而小

3、燈泡卻不亮呢?引導學生來整理造成小燈泡不亮的各種原因。 造成小燈泡不亮的原因 1. 小燈泡壞了； 2. 燈座松了，沒有連上； 3. 4. （說明：這是發(fā)掘?qū)W生已有知識和經(jīng)驗的過程。要給他們一定的時間，盡可能多地分析電路出故障的可能，并做好記錄。） 三、做個電路檢測器： 1.討論，用什么辦法來檢測有故障的電路？ 一般有下面幾種方法： ①檢查法：檢查電路中的連接是否完好。（電池盒兩端彈簧夾上的導線有沒有夾緊；電池是否放好了；小燈泡擰緊了嗎……） ②替換法：用另外的燈泡、電池、導線等來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。 2.在此基礎上指導學生按教科書中的提示做一個電路檢測

4、器。（電路檢測器做法：把上節(jié)課連接過的簡單電路中的小燈座上的一根導線頭拆下來，另外再連上一根導線，這就是我們的電路檢測器。） 3.做好電路檢測器后，試試靈不靈。 4.根據(jù)教材10面的插圖講解檢測電路和檢測電路中各個部分(小燈泡、導線)的方法。（把故障電路的某一部分電路或某一個元件連到電路檢測器的兩個導線頭之間，如果小燈泡亮了，就說明這部分電路或這個元件是暢通的、沒有故障的，否則就證明這部分電路或這個元件不暢通、有故障。） 5.檢測器檢測電路故障注意以下幾個問題： （1）在檢測電路時，應先把故障電路中的電池從電池盒中取出; （2）檢測故障電路中的電池是否有電，應采用取出電路檢測器的電池

5、盒中的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測器的電池盒里，看看小燈泡會不會亮。 6.制定檢測計劃。提醒學生用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因，要邊檢查邊做記錄；最后數(shù)一數(shù)電路中一共有幾個地方出故障了。 7.利用排除法進行測試，找出故障的原因，要讓學生再試一次，使小燈泡重新亮起來。分組匯報。 8.強調(diào)安全事項。 電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路，不能用來檢測220V的電路。 9.拓展：還有其他方法查找電路中的故障嗎？ 附送： 2021-2022年四年級科學下冊 鹽到哪里去了1教案 冀教版 教學目標： 1．能預測各種物質(zhì)與水混合后的結(jié)果。 2．能實事求是地觀察、記錄實驗現(xiàn)

6、象。 3．能自己制定標準對各種物質(zhì)進行分類。 4．了解溶解的定義。 5．能設計分離混合物體的方法。 6．激發(fā)學生科學探索的興趣。 教學過程 　　導入新課 　　1．復習：什么是溶解?說出三種能溶解在水中的物體。 　　2．演示實驗：在水溫不同的器皿中，同時放入高錳酸鉀。 　　3．討論：根據(jù)你自己的經(jīng)驗說一說，要使一定量的高錳酸鉀或食鹽在一定量的水中盡快溶解，應旗怎么辦?(把學生說的方法簡要地寫在黑板的右邊。） 　　4．講述：剛才，同學們說了很多加快溶解的方法，這些方法行不行呢?這節(jié)課我們就來學習這個問題——怎樣加快溶解。(板書課題。) 　　學習新課 　　1．指導學生認識攪拌

7、可以加快溶解，初步了解對比實驗的設計方法 　?。?）講解： 　　要知道剛才說的這些方法行不行，可以通過實驗進行驗證。同學們說的方法很多，我們可以一個一個地驗證，先來驗證攪拌是不是可以加快溶解。這樣實驗：在兩個杯子中倒入同樣多的、冷熱相同的水，在兩杯水中同時各放入一粒大小相同的高錳酸鉀，其中一個杯子的水放在桌上不動，另一個杯子的水用筷子不停地攪拌。比較一下，哪杯水中的高錳酸鉀溶解得快。在做實驗時，教師可以請兩名學生為助手，檢查水量，水溫，同時放下高錳酸鉀，并讓其中一人攪拌，教師手持秒表計時間。 　　(2)觀察實驗 　　(3)討論 　　(4)教師小結(jié)：通過以上實驗，我們知道攪拌可以加快溶

8、解。通過以上實驗，我們還學到了一種實驗方法，要驗證攪拌是不是能加快溶解，可以用兩個實驗進行比較，一個攪拌，一個不攪拌；在比較時其他條件——水的多少、水的冷熱、高錳酸鉀的數(shù)量及顆粒大小、放入水中的時間等都必須相同，只有這樣，才能驗證出攪拌是不是有加快溶解的作用。我們在驗證其他方法時，也應該這樣實驗。教師出示投影片，進行填寫。 　　2，指導學生認識用熱水可以加快溶解，進一步了解對比實驗的設計方法 　　(1）講述：剛才，有的同學還提出用熱水加快溶解，下面，我們來驗證這種方法行不行。 　　(2)討論：要驗證用熱水是不是能加快溶解，應做怎樣實驗?在實驗中，必須保證哪些條件相同，只讓哪個條件不同?先

9、讓各小組討論，然后每組推舉一人說出討論結(jié)果，說教師填寫。 　　(3)學生分組實驗。 　　(4)匯報實驗結(jié)果。教師再次出示投影片，請一組學生 　　(5)教師小結(jié)：通過以上實驗，我們知道用熱水可以加快溶解。 　　3．指導學生認識把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解，模仿著設計對比實驗，(講述：通過實驗，我們已經(jīng)驗證了攪拌，用熱水可以加快溶解。還有沒有別的方法能加快溶解?同學們可以自己設計實驗，進行研究。 　　(2)討論：你們組準備驗證哪種方法?怎樣實驗? 　　(3)匯報討論結(jié)果， 　　(4)學生分組實驗。(啟發(fā)多數(shù)組驗證“把要溶解的物體碾成粉末”是否可以加快溶解，個別組可以驗證他們自己

10、提出的其他方法。) 　　(5)匯報實驗結(jié)果。 　　(6)教師小結(jié)：通過以上實驗，我們知道把要溶解的物體研成粉末可以加快溶解。(此外，還要總結(jié)一下學生設計實驗的情況。) 　　4．指導學生綜合認識加快溶解的方法 　　(1)提問：通過實驗，我們已經(jīng)知道了幾種加快溶解的方法? 　　(2)指導學生填寫課文中這個問題的結(jié)論。 　　(3)學生復述加快溶解的方法。 　　(4)比賽活動：比一比，哪個組的堿塊溶解得快? 　　首先要求各小組商討方法，制訂實驗操作步驟，確定主試人等。 　　然后教師計時進行比賽。布置作業(yè) 　　1，溶解與容器的大小有無關系。 　　2．不同物體溶解的速度是否有不同。 　　3，溶解會不會給人帶來什么害處? 　　附：實驗報告單 實驗小組：主試人：助手： 課題 ? 實驗名稱 ? 類型 ? 使用儀器 ? 實驗步驟 ? 實驗結(jié)果(如不成功寫出原因) ? 　　填寫人： 板書設計