《2022年(秋)三年級語文上冊 第二十七課 父子騎驢教案 西師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年(秋)三年級語文上冊 第二十七課 父子騎驢教案 西師大版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(秋)三年級語文上冊 第二十七課 父子騎驢教案 西師大版 教學目標 1. 用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫。 2. 有感情地朗讀課文，并用自己的話講講這個故事。 3. 能結合生活實際，理解“我們應該有自己的主見”這句話的意思，初步培養(yǎng)自主意識。 教學準備 1. 有條件的可組織學生課外觀看動畫片《父子騎驢》。 2. 準備有關的掛圖，以及反映故事變化的活動幻燈或多媒體課件。 教材簡析 ??????? 《抬驢》是一則民間流傳的寓言故事，故事原文是這樣的：“父子出門，子騎驢，人誹之；父騎驢，人誹之；父子同驢，人人誹之；無奈，只好父子抬驢?！?1981年，上海美術電

2、影制片廠將這則寓言拍攝成了紙偶動畫片，在群眾中廣為流傳?！陡缸域T驢》這篇課文在《抬驢》的基礎上作了適當?shù)母木?。講述了一對父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了三種意見，結果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應該有自己的主見”的道理。故事的情節(jié)雖然簡單，卻反映了生活中一個深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應當學會自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會使自己無所適從。 ??? 故事中的老先生、老太太、抱孩子的母親和一群小孩子分別代表不同身份的過路人，故事中他們的語言符合人物的身份，乍一聽，都有道理。但父子倆將所有的方法都嘗試過以后，才發(fā)現(xiàn)，左也不對，右也不對，

3、究竟該怎樣做呢？課文在結尾部分把父子抬驢的情節(jié)改成了“牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下”。這樣的結局意在引導學生學會正確面對別人的意見，選擇適合自己的方法，做事有自己的主見。?? ??? 課文中的老先生、老太太、母親和小孩子的話既合理，又充滿個性，讀的時候，要注意引導學生在體會人物內(nèi)心活動的基礎上讀出感情來。 本課的重點一是理解不同的人對父子倆不同做法的評論，二是明白“我們應該有自己的主見”的道理。建議在學文的基礎上請學生用自己的話講一講這個故事，并結合生活實際說說自己對“我們應該有自己的主見”這句話的理解。 ??? 建議本課1～2課時完成。 ＊ 課題：“驢”是一種比馬小的動物，耳

4、朵和臉部都比較長，毛多為灰褐色或黑色，尾巴根毛少，尾端像牛尾。家驢性情溫馴，富忍耐力，多用作力畜。“驢”和“爐”是形近字，讀音卻有較大的差異，要注意引導學生加以區(qū)別?？梢贿叧鍪倔H的圖片，一邊給學生作介紹。 ＊ 第一段：可用形象的圖片將學生引入故事情境中去。 ＊ 第二段：老先生覺得父子倆的做法怎樣？結合“哈哈大笑”、“竟然”等詞語，體會老先生的內(nèi)心活動，并有感情地讀一讀。適當讓學生討論：你覺得老先生的話對不對？ ＊ 第四段：請學生結合生活實際談談自己對“孝”字的理解。引導學生從老太太的話中去體會：她主張父子倆應該怎么做？帶著這樣的體會讀一讀老太太的話。 ＊ 第六段：“狠”和“狼”字只有一

5、點之差，應當引導學生加以區(qū)別。讀文時關注年輕母親的身份，想一想她為什么要大聲說。帶著這樣的理解讀一讀年輕母親的話。 ＊ 第八段：理解“指指點點”的含義，建議一邊表演一邊讀這句話。文中三次出現(xiàn)“竟然”一詞，可結合課文理解詞語后，請學生試著用“竟然”說句話。 ＊ 第九段：可引導學生討論：為什么今天的事，左也不對，右也不對呢？你覺得應該怎樣做才好。 ＊ 第十段：讀一讀父親的話，聯(lián)系自己的生活實際，說說你從這個故事中明白了什么道理。 ＊ 注意生字“享”與“亨”、“狠”與“狼”的區(qū)別。 ＊ 課后第1題：可請學生在熟讀課文的基礎上，借助圖畫，用自己的話講一講這個故事，也可以在回家以后講給家

6、里人聽。 ＊ 課后第2題：可結合課文教學進行。注意通過對帶點詞語的理解，體會四種不同人的不同認識。 ＊ 課后第3題：可在學習課文最后一段時進行，建議聯(lián)系生活實際舉例說明對這句話的理解。 教學設計參考 一、課題激趣，引入新課 1. 老師語言引入：大家都知道中國民間流傳有許多的寓言故事！這些寓言故事往往能用最淺顯的語言告訴大家一個深刻的道理。看哪些同學能把自己以前讀過的寓言說給大家聽一聽，如果誰還能講講它的寓意，那就更好了。 2. 同學交流自己讀的寓言故事并說說自己的感受。 3. 給予評價，引出新課，板書課題。 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1. 自由讀課文，感知課文大意。 2.

7、遇到不認識的字、詞查字典或聯(lián)系上下文理解，并多讀幾遍。 三、再讀課文，勾畫重要句子 1. 再一次自讀課文，進一步理解課文。 思考： （1）課文中哪些人對父子倆的不同做法有評論？他們是怎么說的，父子倆又是怎么做的？ （2）怎么理解父親最后說的那句話“我們應該有自己的主見”。 2. 學生自讀，用不同的符號勾出不同人物說的話以及父子倆的做法。 3. 同桌相互說說你對最后父親的話的理解。 四、精讀課文，啟發(fā)教育 1. 抽生讀讀課文中不同的人對父子倆不同做法的評論。 2. 體會不同人物的話。 （1）老先生的話：結合“哈哈大笑”、“竟然”體會老先生的內(nèi)心活動。你覺得老先生的話對不對？ （2）老奶奶的話：結合生活實際談談自己對“孝”的理解。老奶奶主張父子倆怎么做？ （3）表演讀年輕母親的話和一群小孩子的話，提醒注意說話人的身份。 3. 四人小組討論：為什么今天的事，左也不對，右也不對？ 4. 引導學生說出覺得怎么做才好呢？ 5. 讀一讀父親的話，說說你從這個寓言中明白了一個什么道理。 6. 分角色朗讀課文。 7. 請學生上臺來講故事。 五、拓展學習，活躍思維 1. 齊讀課文。 2. 結合生活實際，說說你對“我們應該有自己的主見”這句話的理解。 3. 學生自由組合表演課本劇。 4. 回家后把這個故事講給家里人聽一聽。