《六年級數(shù)學(xué)上冊 第5單元 數(shù)據(jù)處理 第2節(jié) 統(tǒng)計圖的選擇教案 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級數(shù)學(xué)上冊 第5單元 數(shù)據(jù)處理 第2節(jié) 統(tǒng)計圖的選擇教案 北師大版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第2課時　統(tǒng)計圖的選擇 (這是邊文，請據(jù)需要手工刪加) 教材59～60頁相關(guān)內(nèi)容。 1．能讀懂條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖，從中獲取有效信息，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。 2．了解三種統(tǒng)計圖的不同特點，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖，直觀、有效地表示信息。 重點：了解三種統(tǒng)計圖的特點與作用。 難點：讓學(xué)生能根據(jù)給定的數(shù)據(jù)，結(jié)合統(tǒng)計圖的特點選擇合適的統(tǒng)計圖。 多媒體課件。 課件出示教材第59頁三種統(tǒng)計圖。 師：你能從這三幅圖中讀出哪些信息？ 師根據(jù)學(xué)生的回答給予評價。 師：不同的統(tǒng)計圖有著不同的作用，那么它們各自具有怎樣的特點呢？我們又該如

2、何選擇合適的統(tǒng)計圖來表示收集的數(shù)據(jù)呢？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)如何選擇統(tǒng)計圖。(板書課題：統(tǒng)計圖的選擇) 1．師：這三幅統(tǒng)計圖是媒體報道奧運會時用的統(tǒng)計圖。它們分別是條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖。 以小組為單位，回答問題。 (1)從哪幅統(tǒng)計圖能更加清楚地看出我國在第24～30屆奧運會獲得金牌的變化情況？ (2)從哪一幅統(tǒng)計圖能更明顯地看出每一屆奧運會我國獲金牌的數(shù)量情況？ (3)從哪幅統(tǒng)計圖能看出第29屆奧運會我國獲獎牌的分布情況？ 2．合作探究，學(xué)生展示匯報。 3．從每幅統(tǒng)計圖上你還能得到哪些信息？ 生1：通過條形統(tǒng)計圖，我們知道了第24～30屆奧運會的金牌數(shù)量分別為

3、5枚，16枚，16枚，28枚，32枚，51枚，38枚，其中第29屆奧運會獲金牌數(shù)量最多。 生2：通過折線統(tǒng)計圖可以知道第24～29屆奧運會所獲金牌數(shù)量不斷上升。 生3：通過扇形統(tǒng)計圖知道第29屆奧運會各種獎牌數(shù)量所占的百分比。 4．比較這三種統(tǒng)計圖的特點，并與同伴交流。 5．匯報總結(jié)： (1)條形統(tǒng)計圖：能清楚地反映每個項目的具體數(shù)量。 (2)折線統(tǒng)計圖：能清楚地反映事物的發(fā)展變化。 (3)扇形統(tǒng)計圖：能清楚地表示出各部分在總體中所占的百分比。 1．教材第60頁“練一練”第1題。 你能從這三幅統(tǒng)計圖中讀出哪些信息？ 學(xué)生分組討論交流，指名學(xué)生代表匯報，集體訂正。 2．

4、教材第60頁“練一練”第2題。 分別說說用哪種統(tǒng)計圖表示比較合適，說明理由，小組內(nèi)討論交流。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 黃岡金牌之路系列同步練習(xí)。 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過每種統(tǒng)計圖的特點，教學(xué)中將重點放在怎樣根據(jù)研究問題的需要、數(shù)據(jù)本身的特點及統(tǒng)計圖本身的特點科學(xué)合理地選擇統(tǒng)計圖。讓學(xué)生親自去感受統(tǒng)計圖在實際生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的實際價值，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、收集數(shù)據(jù)、選擇決策的能力。 在小組討論時，留給學(xué)生充分獨立思考的時間，避免讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。同時對小組討論給予了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問題及對困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性。 在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性，出現(xiàn)了很多的閃光點，對教師的啟發(fā)也很大，可謂教學(xué)相長。使學(xué)生通過直觀感受去理解和把握，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學(xué)推理的意義，讓學(xué)生在做中學(xué)，逐步形成創(chuàng)新意識。