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1、2022年四年級科學(xué)上冊 它們會生熱嗎教案3 青島版
教學(xué)目標(biāo):
1.能對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想;會用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證自己的猜想;用科學(xué)的觀點(diǎn)解釋問題,在比較、歸納中得出結(jié)論。
2.能積極參與觀察實(shí)驗(yàn);愿與人合作;樂于用學(xué)到的知識創(chuàng)造條件改善生活。
3.知道生活中所使用的各種材料不會生熱;知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。
教學(xué)重難點(diǎn):
知道生活中所使用的各種材料不會生熱;知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備:溫度計(jì)、皮筋、棉花、毛皮、實(shí)驗(yàn)記錄單、冰袋、熱水袋。(學(xué)生自備圍巾、外套、手套、帽子等冬天使
2、用的物品)
教學(xué)過程
一、談話激趣,引出探究主題
師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?同學(xué)們我們身上都穿著什么衣服?它們都是用什么材料做的,感覺怎樣?
(學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行描述說明,感到很暖和。)
師:為什么我們穿上棉衣就會感到比較暖和呢?
二、探究它們會生熱嗎?
(一)、猜想假設(shè)
讓學(xué)生大膽猜測我們穿上棉衣就會感到比較暖和的原因。
生可能圍繞棉衣能生熱和保溫兩方面進(jìn)行猜測。
引導(dǎo)學(xué)生理解什么是生熱、和保溫?
(二)設(shè)計(jì)方案
棉衣能生熱還是能保溫呢?剛才只是我們的猜想,真正的答案還需要自己來探究,需要哪些實(shí)驗(yàn)儀器,該怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?
(學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)材料及方法。)
學(xué)生匯報(bào)自己的
3、實(shí)驗(yàn)方法,師指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。師指導(dǎo)并示范用各種材料包溫度計(jì)方法,復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用方法。
(三)實(shí)施探究
師出示溫馨提示:
1、各小組注意分工合作。
2、不能用手觸碰溫度計(jì)的液泡.不能反復(fù)揉捏包裹物。
3要及時(shí)觀察并讀數(shù),及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄。
學(xué)生動手操作,師巡視指導(dǎo)。
(四)展示交流
各小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而獲得“我們所穿的衣服材料本身不生熱,但能保溫?!?
三、探究它們的保溫性能一樣嗎?
(一)提出問題、猜想假設(shè)
師:那不同材料的保溫性能一樣嗎?
(學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談看法。)
師:該怎樣證明你們的觀點(diǎn)呢?(板書:不同材料保溫性能)
(二)設(shè)計(jì)方案
小組討論
4、實(shí)驗(yàn),完成進(jìn)行設(shè)計(jì)交流,交流過程中完善實(shí)驗(yàn)過程及注意事項(xiàng)。
(1)、準(zhǔn)備三杯等量、等溫的熱水,分別用不同的材料包住。
(2) 、用溫度計(jì)分別測量三杯水的溫度變化。要及時(shí)觀察并讀數(shù),及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄。
(三)、實(shí)施探究
1、出示溫馨提示,學(xué)生分工合作,開始探究活動,
2、完成實(shí)驗(yàn)記錄二——“它們的保溫性能一樣嗎?”
(四)、展示交流
師:每個(gè)小組都有自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果了,讓我們交流一下吧!
(學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄,完成交流活動。)
引導(dǎo)學(xué)生通過交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果從而獲得“不同材料的保溫性能是不同的。相同材料如果包裹的方法、厚薄、等不同,保溫的效果也是不同的?!?
四、評價(jià)交流
師:在活動過程中,哪個(gè)實(shí)驗(yàn)給你留下的印象最深刻,為什么?你自己又有哪些收獲呢?
(學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識進(jìn)行交流。)
五、拓展研究
生活中,我們不僅要關(guān)注保溫,有時(shí)候更需要散熱,觀察人們在這方面是怎樣做的?
板書設(shè)計(jì):
它們會生熱嗎
不同材料保溫性能不同