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1、　 《 短文兩篇》導學案 班級 姓名 組別 評價 學習目標： 1、品讀課文，合作探究，學習作者由細小事物引發(fā)哲理的寫作方法。 2、全力以赴，激情參與，感悟生命的意義，樹立積極、認真對待生命的態(tài)度。 重點難點： 1、整體感知課文，學習課文的細節(jié)描寫，掌握細小事物引發(fā)哲理的寫作技巧。 ?2、體會短文所蘊含的深刻哲理。 一、自主學習 1、正確朗讀下列詞語，并根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音: Líng lu

2、ò duàn xùn liǎn shù （ ） （ ） 收（ ） 寬（ ） bēi wēi gǒu guō guō ( ) 一絲不（ ） ( ) 零落（ ） 丟三落四（ ） 貝殼（ ） 地殼（ ） 2、朗讀課文

3、請同學們根據(jù)朗讀指導，有感情地反復朗讀兩則短文，讀出情感，讀出意韻。 朗讀指導： （1）要正確、清楚，用普通話朗讀，讀準字音，不漏字，不添字，不錯字。 （2）態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當。 （3）能用抑揚頓挫的聲調(diào)比較準確地表達出作者的思想感情。 （4）將自己融入文中，你就是作者！ 3、通過朗讀兩篇短文，找出你最喜歡的語句，反復品味其妙處，并寫下你的體驗。 語句： 體驗： 4、請說說你的初讀感悟。 二、交流合作，互動探究： 請?zhí)岢鲆粋€你認為值得探究的問題并闡述你的理解，并與小組或全班分享你的探究成果。 我的問題：

4、 我的理解： 小組交流或全班交流意見： 三、練習反饋 1、選詞填空： ⑴近月來，窗外蟬 （便 又 更）知知不休，使事忙的人聽了 （很 更 太）煩。 ⑵斜陽里，想起了秋風顏色，就 （饒恕 放棄 寬?。┝四菬┤说鸟?！ ⑶這是一顆怎樣 （頑固 堅固 固執(zhí)）又怎樣簡單的心啊！ 2、請認真閱讀兩篇短文，你能說出它們的異同點嗎？ 四、寫作提升 蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華

5、而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭。’”　　在今天和平年代，你的理想是什么，你對人生、生命有何認識？請借助生活中的你最熟悉的景或物來表達， 寫一篇100字左右的小短文?！? （解析指導：讓同學們學習以小見大、借景抒情的寫作手法，同時思考生命的意義。） 學習反思： 我的收獲： 我的不足： 我的改進方法： 《 短文兩篇》導學案 學習目標： 1、品讀課文，合作探究，學習作者由細小事物引發(fā)哲理的寫作方法。

6、 2、全力以赴，激情參與，感悟生命的意義，樹立積極、認真對待生命的態(tài)度。 重點難點： 1、整體感知課文，學習課文的細節(jié)描寫，掌握細小事物引發(fā)哲理的寫作技巧。 ?2、體會短文所蘊含的深刻哲理。 【使用說明與學法指導】 1．有感情朗讀兩篇短文，進行重點知識梳理；勾劃文中重要語句，并寫上自己的理解和感悟。 2．在朗讀的過程中一定要認真體味作者蘊含在字里行間的真摯情感。 3．請認真完成練練測測題，自我檢查預習效果。 4．將不能解決的問題標識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。 【知識鏈接】 一、走近作者 1.小思簡介 　　小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川

7、、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國師范學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。 　　1978年任教于香港大學中文系，1979年起任教于香港中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。 （摘自《承教小記》，華漢文化事業(yè)公司___增訂第廿二版。文字略有改動） 2.席慕蓉簡介 席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河）等。祖籍內(nèi)蒙古察

8、哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學院學習。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集《七里香》由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。 她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返取? 二．文體知識 散文詩，兼有詩與散文特點

9、的一種現(xiàn)代抒情文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看，它屬于詩，有詩的情緒和幻想，給讀者美和想象，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細節(jié)﹔從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。散文詩一般表現(xiàn)作者基于社會和人生背景的小感觸，注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動和片斷。這些特點，決定了它題材上的豐富性，也決定了它的形式短小靈活。散文詩有兩個特點： 一是散文詩是詩和文的滲透、交叉產(chǎn)生的新文體。 二是散文詩有其獨特的審視人生方式，即運用比較自由的形式抒寫心靈或情緒及其波動。 從總體上看來，散文詩是抒寫心靈或主觀情緒的文體。 一自主學

10、習 1．朗讀課文 請同學們根據(jù)朗讀指導，有感情地反復朗讀兩則短文，讀出情感，讀出意韻。 朗讀指導： （1）要正確、清楚，用普通話朗讀，讀準字音，不漏字，不添字，不錯字。 （2）態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當。 （3）能用抑揚頓挫的聲調(diào)比較準確地表達出作者的思想感情。 （4）將自己融入文中，你就是作者！ 2．通過朗讀兩篇短文，找出你最喜歡的語句，反復品味其妙處，并寫下你的體驗。 3．請同學們先標出每段的主題詞，然后根據(jù)自己的理解梳理一下文章寫作思路。 《蟬》采用托物言志和欲揚先抑的寫作手法，通過對一個病蟬的細致觀察和朋友對蟬生命歷程的介紹，感情由對蟬的煩到對蟬生命

11、歷程的驚嘆，最后寬恕了蟬聒聒的叫聲。作者通過對蟬不平凡的生命歷程的解說，由衷地贊美了生命的珍貴。 《貝殼》前3段主要敘述了在海邊撿到的小貝殼的堅硬、精致、美麗和非常珍貴及對這一卑微生命生發(fā)的感慨。后3段是作者由小貝殼引發(fā)的人生感慨——“應該用我們的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍”，“請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西吧！” 二、合作探究 1.斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒。 提示：“秋風”有顏色嗎?作者這樣說給人一種怎樣的感受？ 我們一般是聽到秋風的聲音，但是作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。

12、它賦予秋風一種“顏色”，把秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風中，言少而意濃。 2.這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心呀！ 提示：“固執(zhí)”“簡單”是什么意思？ 作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小甚至不起眼，但事實自己所能做到的更精致、更仔細、更加一絲不茍的事情，它并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只是對自己的生命做出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對它的絕對的贊美和崇拜，而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。 3、蟬知知不休地聒聒了一個夏天，作者

13、為什么“就寬恕了那煩人的聒聒！” 蟬的生命雖然很短暫，但它盡情歌唱，好好活著，延續(xù)生命。不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。作者想到蟬的生命的意義，所以就理解和寬恕了響徹一個夏天的蟬聲。 4、“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品,是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊! ”這句話采用了什么修辭手法？作者這樣寫意在突出什么？ 采用了比喻的修辭手法，形象生動的突出貝殼的精美與珍貴。 5、作者看到這美麗的貝殼感悟到了什么？ 解析指導：本題設(shè)計意在引導同學們學習由細小事物引發(fā)哲理的方法，并能夠具體體會在文中的含義。 為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣

14、地用心營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也是有限，但總比貝殼的生命要長一些，空間要多一些，那豈不是更應該好好地面對它，創(chuàng)造它，讓它像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆呢！ 三、練習反饋 1、選詞填空： ⑴近月來，窗外蟬 （便 又 更）知知不休，使事忙的人聽了 （很 更 太）煩。 ⑵斜陽里，想起了秋風顏色，就 （饒恕 放棄 寬?。┝四菬┤说鸟? ⑶這是一顆怎樣 （頑固 堅固 固執(zhí)）又怎樣簡單的心??！ 2、請認真閱讀兩篇短文，你能說出它們的異同點嗎？ 同：兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感

15、悟到人生的哲理，引起我們對生命意義的追問和思索。 異：（1）兩篇文章主體不同?！断s》啟示我們不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活?！敦悮ぁ穯⑹疚覀儜摵煤玫孛鎸ι瑒?chuàng)造它，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗、永恒。??? （2）寫作手法不同?！断s》運用了欲揚先抑、首尾照應的手法?！敦悮ぁ愤\用了類比的手法，把人的生命與貝殼進行比較，表達作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出異彩。 ? （3）描寫手法不同?！断s》運用了語言描寫，通過了“朋友”的話，揭示了蟬的生活歷程，蟬的生活意義。《貝殼》則直接對貝殼進行了細致地描寫。 四、寫作提升 蘇聯(lián)著

16、名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭?！薄　≡诮裉旌推侥甏?，你的理想是什么，你對人生、生命有何認識？請借助生活中的你最熟悉的景或物來表達， 寫一篇100字左右的小短文?！? （解析指導：讓同學們學習以小見大、借景抒情的寫作手法，同時思考生命的意義。） 我愿是一片小小的樹葉，努力汲取養(yǎng)料，給人們帶來清新空氣，帶來綠陰和心靈的寧靜。當秋風刮起的時候，已穿上

17、金裝的我在空中舞出動人的旋律，然后翩然落下，化為泥土，滋養(yǎng)生靈。 請寫出一個你認為精彩的句子，并作賞析： 精句： 賞析： 【練練測測】 學習建議：兩篇短文都非常優(yōu)美，短小精悍、蘊含哲理，同學們一定要好好品讀?。∧敲凑埣毿耐瓿上旅娴淖詼y題吧！獨立完成。 Líng luò duàn xùn liǎn shù （ ） （ ） 收（ ） 寬（ ） bēi wēi gǒu guō

18、 guō ( ) 一絲不（ ） ( ) 零落（ ） 丟三落四（ ） 貝殼（ ） 地殼（ ） 舍不得（ ） 宿舍（ ） 2．選詞填空。 ⑴近月來，窗外蟬 （便 又 更）知知不休，使事忙的人聽了 （很 更 太）煩。 ⑵斜陽里，想起了秋風顏色，就 （饒恕 放棄 寬?。┝四菬┤说鸟?！ ⑶這是一顆怎樣 （頑固 堅固 固執(zhí)）又怎樣簡單的心啊！ 3、請根據(jù)提示和你的

19、理解，在后面的括號內(nèi)寫上合適的成語。 （1）形容辦事認真，連最細微的地方也馬虎不得。（ ） （2）仔細觀察別人的言行和臉色。 （ ） （3）注意力集中，視線毫不轉(zhuǎn)移地盯著看。 （ ） （4）忍不住發(fā)笑。 （ ） 4．在你了解了蟬的一生后，你有什么感想，我們可以向它學習什么？ 【我的疑問】——請你將未能解決的問題和疑惑寫下來，準備課堂上與老師和同學探究解決。 【信息

20、鏈接】 1．對比賞析 奔馳的生命 劉再復 看不厭，看不厭那些跑沙跑水在曠野與草原上奔馳的馬群；看不厭，看不厭那些戰(zhàn)風戰(zhàn)浪在藍天中搏擊云海的飛鳶和波風浪谷中飛翔的白帆；看不厭，看不厭那些穿山穿嶺在大地上呼嘯著前進的列車…… 看不厭它們那奔馳的英姿，疾翔著的風貌，呼嘯著的不倦的生命力的旋風。 我覺得自己生命中那些最珍貴的部分，那些包藏著莊嚴與神圣的人生美的部分，有一種神奇的、燃燒著的靈犀，連接著它們那奔馳著的節(jié)奏，連接著它們那生動而健康的旋律。 它們使我的心不會枯萎，使我意識到真的生命，應當不倦地奔馳著、迅跑著、奮飛著，不要停留，不要沉淪。永恒的奔馳著，在沙場，在鄉(xiāng)村，在

21、廠房，永恒的奔馳著，哪怕在靜悄悄的實驗室，哪怕在靜悄悄的圖書館，哪怕在靜悄悄的月華下和燈輝下…… 步，都在不惜地前行。哪怕是你，大海，地球上最偉大的母親，孕育著文明的卓著功勛者，也需要有新的誕生，新的繁榮，新的覺醒！ 【賞析】我們就應該多多地去享受生命的本真，一切自然的東西是那么的美好，在如此的快節(jié)奏的生活里，誰能放慢追逐的腳步，停下來看看路邊的鮮花，用心去領(lǐng)悟、去贊美，誰就是生活的強者，誰就能夠獲得幸福，一輩子最動人得幸福。 2．詩歌賞析 在獄詠蟬　 唐?駱賓王 西陸蟬聲唱，南冠①客思深。 那堪玄鬢影，來對白頭吟。 露重飛難進，風多響易沉。

22、 無人信高潔，誰為表予心？ ①典故，出自《左傳》。楚人鐘儀曾被鄭人當囚犯獻給晉。后世于是以南冠代被囚。 七年級語文導學案 編制時間：___7月 編制：蓬安二中 冉春梅　　修訂： NO：03-2 《 短文兩篇》導學案 班級 姓名 組別 評價 【學習目標】 1. 品讀課文，合作探究，學習作者由細小事物引發(fā)哲理的寫作方法。 2.全力以赴，激情參與，感悟生命的意義，樹立積極、認真對待生命的態(tài)度。 【自主學習展示】——展示疑惑，互相解疑！ 學始于疑——我思考，我收獲！ 1

23、. 同學們讀完課文后，你掌握兩篇短文由細小事物引發(fā)哲理的寫作方法了嗎？。 2. 兩篇短文都有許多非常優(yōu)美而富有哲理的語句，你品讀出這些語句蘊含的哲理了嗎？ 3．你能理解作者在文章中表達的抽象而深刻的人生感悟嗎？ 學習建議：請同學們用2分鐘時間認真思考上面3個問題，開始下面的探究學習。 【質(zhì)疑探究】——質(zhì)疑解疑、合作探究 探究點一：文本理解 1.蟬知知不休地聒聒了一個夏天，作者為什么“就寬恕了那煩人的聒聒！” 2．作者看到這美麗的貝殼感悟到了什么？ 解析指導：本題設(shè)計意在引導同學們學習由細小事物引發(fā)哲理的方法，并能夠具體體會在文中的含義。 請?zhí)岢鲆粋€你認

24、為值得探究的問題并闡述你的理解。 我的問題： 我的理解： 探究點二：綜合探究 1．請認真閱讀兩篇短文，你能說出它們的異同點嗎？ 2. 作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，我們該怎樣做才能讓生命變得更有意義呢？ 解析指導：本題設(shè)計意在引導同學們有意識地思考生命的意義，開始思索生命的價值。 【拓展提升】 一、 文本拓展 1. 蟬聲響亮而高遠，古往今來，那“知了，知了”的鳴唱，曾使情感豐富而細膩的詩人們寫下了諸多優(yōu)美動人的詩

25、篇。? （1）“秋蟬鳴樹間，玄鳥逝安適？” （玄鳥，即燕子）（《古詩十九首·明月皎夜光》）? （2）“鳴蟬厲寒音，時菊耀秋華?！? （潘岳《河陽縣作二首）? （3）“哀蟬無留響，叢雁鳴云霄?！? （陶淵明《己酉歲九月九日》）? （4）“造化生微物，常能應候鳴?！保ㄌ啤ぴS裳《聞蟬》）? （5）“高蟬多遠韻，茂樹有余音。” （宋·?朱熹《南安道中?》）? （6）“流音繞叢藿，余響徹高軒?！? （南朝·蕭子范《后堂聽蟬》）? （7）“清吟曉露葉，愁噪夕陽枝。忽爾弦斷絕，俄聞管參差?！? （唐·劉禹錫《酬令孤相公新蟬見寄》）? （8）“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！保ㄍ跫?/p>

26、《入若耶溪》） （9）“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬?！? （宋·辛棄疾《西江月·月夜行黃沙道中》）? （10）“聽秋蟬，秋蟬非一處。細柳高飛夕，長楊明月曙；歷亂起秋聲，參差攪人慮。單吟如轉(zhuǎn)簫，群噪學調(diào)笙；風飄流曼響，多含斷絕聲?！? “聽鳴蟬，此聽悲無極。群嘶玉樹里，回噪金門側(cè)；長風送晚聲，清露供朝食。晚風朝露實多宜，秋日高鳴獨見知。輕身蔽數(shù)葉，哀鳴抱一枝?！? （隋·盧思道?《和陽納言聽鳴蟬篇》） 2.席慕蓉精美文章片段積累： （1）所有的歲月都已變成 一篇虛幻的神話任它 綠草如茵花開似錦? 也終于都要紛紛落下??? 在墜落的昏眩里有誰能給我 一句滿意的解

27、答 （摘自《無怨的青春-距離》）　 4. 我喜歡回顧，是因為我不喜歡忘記。我總認為，在世間，有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的安排，在當時也許不覺得，但是在以后回想起來，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時刻，實在舍不得將它們忘記。 （摘自《成長的痕跡-回顧所來徑》）　 （3）整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。 （摘自《生命的滋味》）

28、二、 寫作提升 蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭?！薄　≡诮裉旌推侥甏愕睦硐胧鞘裁?，你對人生、生命有何認識？請借助生活中的你最熟悉的景或物來表達， 寫一篇100字左右的小短文?！? 解析指導：讓同學們學習以小見大、借景抒情的寫作手法，同時思考生命的意義。 【當堂檢測】—有效訓練、反饋矯正 1．給加點的字

29、注音或者根據(jù)拼音填字 Líng luò （ ） 收斂（ ） 寬?。? ） bēi wēi （ ） 一絲不gǒu（ ） guō guō（ ） 2．“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品,是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊! ”這句話采用了什么修辭手法？作者這樣寫意在突出什么？ 3．仿寫句子 生命真是一個奇跡，一枝從污泥里長出的夏荷，竟開出血一樣純凈的花兒；一只細細黑黑的螢火蟲，竟能在黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光，一只蟬等待了17個春夏秋冬，竟能在短短的一季里彰顯生命的意義。 有錯必改： 【我的收獲】-

30、--反思靜悟、體驗成功！ 附錄：課外閱讀 青 春 席慕蓉 所有的結(jié)局都已寫好 所有的淚水也都已啟程 卻忽然忘了是怎麼樣的一個開始 在那個古老的不再回來的夏日 無論我如何地去追索 年輕的你只如云影掠過 而你微笑的面容極淺極淡 逐漸隱沒在日落後的群嵐 遂翻開那發(fā)黃的扉頁 命運將它裝訂得極為拙劣 含著淚 我一讀再讀 卻不得不承認 青春是一本太倉促的書 《 短文兩篇》導學案 第一課時 參考答案 【自主學習】 3、《蟬》采用托物

31、言志和欲揚先抑的寫作手法，通過對一個病蟬的細致觀察和朋友對蟬生命歷程的介紹，感情由對蟬的煩到對蟬生命歷程的驚嘆，最后寬恕了蟬聒聒的叫聲。作者通過對蟬不平凡的生命歷程的解說，由衷地贊美了生命的珍貴。 《貝殼》前3段主要敘述了在海邊撿到的小貝殼的堅硬、精致、美麗和非常珍貴及對這一卑微生命生發(fā)的感慨。后3段是作者由小貝殼引發(fā)的人生感慨——“應該用我們的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍”，“請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西吧！” 【合作探究】 1、我們一般是聽到秋風的聲音，但是作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風

32、一種“顏色”，把秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風中，言少而意濃。 2、作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小甚至不起眼，但事實自己所能做到的更精致、更仔細、更加一絲不茍的事情，它并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只是對自己的生命做出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對它的絕對的贊美和崇拜，而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。 【練練測測】 1、零落 斷續(xù) 斂 恕 卑微 茍 聒聒 luò--là ké—qiào shě-

33、-shè 2、（1）更 很 （2） 寬恕 （3）固執(zhí) 3、（1）一絲不茍 （2）察言觀色 （3）目不轉(zhuǎn)睛（4）忍俊不禁 4、蟬的一生雖然短暫，但卻活得轟轟烈烈，有價值、有意義。請認識到雖然生命是短暫的，但生命不論長短都要好好地活過。 《 短文兩篇》導學案 第二課時 參考答案 探究點一 1、蟬的生命雖然很短暫，但它盡情歌唱，好好活著，延續(xù)生命。不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。作者想到蟬的生命的意義，所以就理解和寬恕了響徹一個夏天的蟬聲。 2、為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼卻是

34、那樣地用心營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也是有限，但總比貝殼的生命要長一些，空間要多一些，那豈不是更應該好好地面對它，創(chuàng)造它，讓它像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆呢！ 探究點二 1、同：兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對生命意義的追問和思索。 異：（1）兩篇文章主體不同?！断s》啟示我們不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活?！敦悮ぁ穯⑹疚覀儜摵煤玫孛鎸ι瑒?chuàng)造它，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗、永恒。??? （2）寫作手法不同?！断s》運用了欲揚先抑、首尾照應的手法?！敦悮ぁ愤\用了類比的手法，

35、把人的生命與貝殼進行比較，表達作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出異彩。 ? （3）描寫手法不同?！断s》運用了語言描寫，通過了“朋友”的話，揭示了蟬的生活歷程，蟬的生活意義。《貝殼》則直接對貝殼進行了細致地描寫。 2、人從出生到死亡，其價值不是生存時間的長短，而是在有限的時間里讓生命煥發(fā)光彩，在實現(xiàn)自身生存價值的同時也為他人帶來幸福。我們要珍惜現(xiàn)在所擁有的，并要為自己的理想而奮斗，讓自己的人生更加精致，更加完美。 寫作提升 我愿是一片小小的樹葉，努力汲取養(yǎng)料，給人們帶來清新空氣，帶來綠陰和心靈的寧靜。當秋風刮起的時候，已穿上金裝的我在空中舞出動人的旋律，然后翩然落下，化為泥土，滋養(yǎng)生靈。 【當堂檢測】 1、零落 liǎn shù 卑微 茍 聒聒 2、采用了比喻的修辭手法，形象生動的突出貝殼的精美與珍貴。 3、生命真是一個奇跡，一株微不足道的小草，竟開出像海洋一樣湛藍的花； 一只毫不起眼的鳥兒，竟能在樹頭唱出遠勝小提琴的夜曲，一條柔軟無骨的蚯蚓，竟能在堅實的土地里如魚在水中似的自由遨游。 七年級語文導學案 編制時間：___8月 編制： 　 修訂：