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1、2021-2022年蘇教版六年級上冊《愛之鏈 2》WORD版教案 教學目標： 　　1.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。 　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3.憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。 　　4.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法。 教學重難點： 　　1.憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。 　　2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的

2、寫法。 教學時間： 第一課時 一、導人新課，激發(fā)興趣 　　1.記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。 　　2.齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。 二、初讀課文，檢查預習情況。 　　　1.指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。 　　　

3、2.指名讀詞語。 　　　　喬依　顛簸　凄涼　矮小　腳腕　蹭破　車胎　癟了 　　　　襪子　油污　絕望　餐館　親吻　粗糙　臉頰 　　　　荒蕪人煙　天經(jīng)地義　潸然淚下 　　3.重點理解下列詞語的意思。 　　　荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。 　　　天經(jīng)地義：指非常正確不容質疑的道理。 　　　潸然淚下：潸然：流淚的樣子。形容淚流不止。 　　4.指名分自然段讀課文，教師相機指點。 三、默讀課文，理清課文層次。 　　1.課文主要講了幾件事？ 　　2.按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。 　　第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找

4、不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。　　　　 　　第二段(9—11自然段) 寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。 　　第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。 四、作業(yè) 　　1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。 　　2．朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 一、復習導入 　　1.師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，

5、是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。 　　2.這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。 　　3.你還記得課文中講了哪兩件事嗎？ 　　　板書：喬依幫助老婦人 老婦人幫助女店主 二、學習課文1~8自然段 　　1.師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學生自讀） 　　2.全班交流。 　　　1）在荒蕪人煙地方，老婦人的

6、車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？ 　　　　“又冷又怕”——在冷風中發(fā)抖緊張地閉上眼睛 　　　　“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望 　　　2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達出來。 　　　　指讀——齊讀 　　　3.盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。 　　　全班交流： 　　　1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報： 　　　　　“難”手和腳腕蹭破出血顧不上

7、擦 　　　　　“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來 　　　　　“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了 　　　2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。） 　　　4.課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。匯報： 　　　　　你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心） 　　　　　這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？ 　　　　　…… 　　　5.你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質?（樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無

8、私地助人。） 　　　6.出示第六自然段： 　　　　　請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀 　　　　　理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當然，不容質疑） 　　　　　多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。 　　　7.引讀6、7自然段。 　　　　　所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說。 　　　8.小結：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求

9、報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。 三、學習9-11小節(jié) 　　　1.這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。 　　　2.自讀9~11 　　　3.出示填空題： 　　　　　來到了小餐館，老婦人看到 　　　　　突然想起了 　　　　　于是 　　　　　提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。 　　　4.讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)。 四、學習12小節(jié) 　　　1.引讀：關上店門，女店主走進里屋…… 　　　2.出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃

10、地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……” 　　　3.從女店主的話中你讀懂了什么？ 　　　　　板書：喬依幫助老婦人 愛之鏈 老婦人幫助女店主 五、總結課文。 　　　1.說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？ 　　　　?。ㄕ媲榛樱巳硕夹枰獎e人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。） 　　　　　是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。 　　　2.播放歌曲《愛的奉獻》 六、拓展。

11、 　　　　以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。 　　　　提示：1）注意故事的連續(xù)性； 　　　　　　　2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等； 　　　　　　　3）要升華“愛”的主題。 教學后記： 在教學本課時，我努力做到： 1.抓住重點，以點帶面 　　高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。這就要求老師在備課時認真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點帶面，把相關的片段串聯(lián)起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。 　　如在教學課文第一至五自然段中，以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，談談自

12、己感受最深刻的是什么。在交流時，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機地整合起來。 2.深入文本，抓字、詞、句 　　我認為學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實不然，對字詞句的解讀正是建立在學生獨特的閱讀體驗的基礎上的。你想，中國的方塊字是多么神奇?。『喓唵螁蔚膸讉€字就能表達喜怒哀

13、樂，愛恨情仇，短短幾句話就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言，那豈不是暴殮天物嗎？ 　　在引導學生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走?！薄帮w舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。 附送： 2021-

14、2022年蘇教版六年級上冊《牛郎織女 2》WORD版教案 教材解析 《牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。在課堂中，我通過設問，讓學生領悟文字所表達的含義。我對學生提出了以下問題：1.牛郎為什么對那頭老牛照看很周到？（從中體會牛郎的善良和勤勞）2.為什么仙女佩服織女呢？（織女愛慕的是牛郎的勤勞善良。同時織女放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。）3.姐妹們會說些什么祝福的話？通過幾個問題的設計，課文的重點就突破了。 　　通過師生對話，學生基本明白了課文實際上寄托了勞動人民美好的愿望，對我國傳統(tǒng)道德文化進行了一個折射。牛郎折射了我國

15、農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。 　　在上課時，也有學生問：為什么織女真的會嫁給牛郎呢？在現(xiàn)實生活中，有這樣的事情嗎？我很贊賞孩子們的思考。車爾尼雪夫斯基曾說過：“要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個品質：淵博的知識、思維的習慣和高尚的情操。知識不多就是愚昧；不習慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒有高尚的情操，就是卑俗。”這一問題之所以會激發(fā)學生的好奇心。是因為現(xiàn)在學生的思維十分開闊，敢想，有創(chuàng)意。想自己敢想的，說自

16、己敢說的，使我們的課堂真正成為學生思維活躍的空間。在課堂上，學生產(chǎn)生了思維的碰撞，激發(fā)了思維的火花，同時更開拓了學生的思維意識。因此，不管我們的對話最后有什么結果，我覺得，在課堂上，教師有意識地創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，營造和諧民主的教學氛圍，建立民主、平等的師生關系，會激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的自我學習與教育能力。 教學過程 一、導入揭題 　　1.讀題。 　　2.除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？ 　　　板書：老牛、王母 　　　找找?guī)讉€人物之間關系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容 　　　相機板書：牽手 　　　　　　　　分離 　　　　　　　　相會 二、感受人物

17、形象 　　1.自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。 　　　交流： 　　　老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節(jié) 　　牛郎——善良、心眼兒好（板書） 　?。?）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。 　 （2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。 　 （3）坦白，誠實，不隱瞞。 　　　　織女——勤勞 　　　　善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。 　　　　渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較： 　　　　一樣辛苦 　　

18、　　冷漠無情　　真情溫暖 　　　　禁錮身心　　自由 　　　　對自由的渴望 　　　　對真實的愛情的渴望和追求 　　　　勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高。” 　　?。ㄏ鄼C板書：善良、渴望自由和真情、勇敢） 　　　小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說點什么

19、？贊嘆、欽佩、祝福 　　2.分離——王母 　　　　自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。 　　　　交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。 　　　　反過來想想，牽手和王母有沒有關系？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。 　　　　讀課文，說說此時想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福） 　　　　還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？ 三、質疑，深化 　　1.質疑 　　2.相機出示“神話定義”（群

20、眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。） 　　對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。） 　　3.為什么要設計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。） 　　4.為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達渴望。 　　?。ò鍟合胂蠡诂F(xiàn)實。） 　　5.補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。 　　　大略地學習《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。 　　6.小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。