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1、2022年四年級科學(xué)上冊 它們會生熱嗎教案2 青島版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知識與技能：知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不一樣的。 2、過程與方法：能對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想；會用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證自己的猜想；用科學(xué)的觀點(diǎn)解釋問題，在比較、歸納中得到結(jié)論。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：能積極參與觀察實(shí)驗(yàn)；愿與他人合作；樂于用學(xué)到的知識創(chuàng)造條件、改善生活。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不一樣的。 教學(xué)難點(diǎn)：了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。 教學(xué)方法：

2、觀察法? 實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：溫度計(jì)、皮筋、棉花、毛皮、實(shí)驗(yàn)記錄單、材質(zhì)不同的四只水杯。（學(xué)生自備手套、帽子等冬天使用的物品） 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（學(xué)生回答）在冬天你們喜歡玩什么？（學(xué)生回答：堆雪人、打雪仗等）外面那么冷你們不怕嗎？（學(xué)生回答：穿棉衣、戴帽子、手套等）為什么穿上棉衣、戴上手套、帽子就不冷了呢？（學(xué)生回答）。學(xué)生猜想，教師隨機(jī)板書。（板書：生熱）很好，能夠大膽的進(jìn)行猜想，這種精神很寶貴、其他同學(xué)還有什么想法？學(xué)生繼續(xù)猜想（板書：保溫），這兩種想法都能，讓我們感覺到熱，但到底哪一種想法正確呢？同學(xué)們，這節(jié)課我們就

3、來研究它們能生熱嗎？ 二、探究活動 1、 提出問題：為什么穿棉衣、蓋棉被就暖和？ 2、猜想假設(shè)：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)猜想一下，他們會生熱嗎？ 3、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎樣驗(yàn)證他們是否會生熱？教室巡視指導(dǎo)（用不同的材料、保溫度計(jì)的位置、手持溫度計(jì)的位置） 4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想。 （實(shí)驗(yàn)步驟： ①? 記錄初始溫度計(jì)的度數(shù) ②? 分別用毛皮、海綿、棉花包住溫度計(jì)的液泡，包的時(shí)候不要用手觸摸溫度計(jì)的液泡。用皮筋捆好。 ③? 包捆好的溫度計(jì)掛起來。 ④分別在3、6分鐘時(shí)記錄讀數(shù)。） 實(shí)驗(yàn)記錄表（一） 時(shí)間 溫 度 材 料 初 始 1 分 鐘 3 分

4、 鐘 5分 鐘 棉 花 毛 皮 5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：溫度計(jì)的讀數(shù)沒有變化，說明他們不會生熱，但能保溫。 6、 師生小結(jié)：它們不能生熱，但是能保溫。 三、自由活動 同學(xué)們，現(xiàn)在老師遇到了一個(gè)小麻煩，我這兒有兩個(gè)杯子，一個(gè)紙杯，而另一個(gè)是金屬杯，我想在最短的時(shí)間內(nèi)把開水的溫度降到能喝，我應(yīng)該選用哪一個(gè)杯子呢？哪位同學(xué)愿意幫老師解決呢？根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出下一個(gè)探究的主題。 1、 提出問題：各種材料的保溫性能一樣嗎？ 2、 學(xué)生猜想 3、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。 教師出示準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯等，把熱水分別倒入

5、這些杯子中，過同樣的時(shí)間后，再記錄水溫。驗(yàn)證這些物品的保溫性能。（課件展示實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。） 實(shí)驗(yàn)記錄表（二） 時(shí) 間 溫 度 材 料 開始時(shí)的熱水溫度 3分鐘后的熱水溫度 5分鐘后的熱水溫度 保溫性能（最好、較好、差、最差） 塑料杯 紙杯 玻璃杯 金屬杯 4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 5、回報(bào)總結(jié)：材料不同、保溫性能就不同。師隨機(jī)板書。 6、學(xué)以致用：課件展示幾幅南極的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱難，敢于挑戰(zhàn)的崇高精神，學(xué)習(xí)了本節(jié)課，如果你是一名設(shè)計(jì)師，你想為赴南極考察的科學(xué)家們設(shè)計(jì)什么樣是防寒

6、衣服呢？ 達(dá)標(biāo)測評： 一、我能行 1、許多人認(rèn)為，棉衣棉被會生熱，實(shí)驗(yàn)表明它們 ，蓋棉被穿棉衣之所以暖和，是因?yàn)樗鼈兙哂? 的性能。 2、金屬、玻璃、紙和毛皮保溫性能有較強(qiáng)到較弱的排是 二、小法官 1、棉和毛皮都不生熱，只是因?yàn)樗鼈兙哂辛己玫谋匦阅埽? 使人誤認(rèn)為它們生熱。（ ） 2、材料一樣，保溫性能也一樣。（ ） 三、我來選 1、人們常說的棉暖不如皮，其意思是（ ） A棉保溫不如毛皮B 棉生熱不如毛皮 2、下列保溫性能好的材料是（ ） A 金屬

7、 B 塑料泡沫 教學(xué)小結(jié)： 在今天愉快的科學(xué)課堂中，同學(xué)們表現(xiàn)的很棒，哪位同學(xué)談?wù)勀阍诒竟?jié)課有哪些收獲呢？（學(xué)生總結(jié)自己的收獲） 拓展研究： 同學(xué)們，科學(xué)的探索是永無止境的。棉衣棉被不會生熱只會保溫，可生活中我們經(jīng)常會有這樣的感受：同樣是穿棉衣，在室外和室內(nèi)感受不一樣；同樣是室外，穿棉衣和羽絨服的感受也不一樣。生活中，我們不僅要關(guān)注保溫，有的時(shí)候更需要散熱，觀察人們在這方面是怎樣的做的？有興趣的同學(xué)，課下可以繼續(xù)探究，相信只要敢想敢做，你們就一定會有收獲的。 附板書設(shè)計(jì)： 它 們 會 生 熱 嗎？ 保 溫 材料不同

8、 厚薄不同 附送： 2022年四年級科學(xué)上冊 它們會生熱嗎教案3 青島版 教學(xué)目標(biāo)： 1．能對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想；會用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證自己的猜想；用科學(xué)的觀點(diǎn)解釋問題，在比較、歸納中得出結(jié)論。 2．能積極參與觀察實(shí)驗(yàn)；愿與人合作；樂于用學(xué)到的知識創(chuàng)造條件改善生活。 3．知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 教學(xué)重難點(diǎn)： 知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：溫度

9、計(jì)、皮筋、棉花、毛皮、實(shí)驗(yàn)記錄單、冰袋、熱水袋。（學(xué)生自備圍巾、外套、手套、帽子等冬天使用的物品） 教學(xué)過程 一、談話激趣，引出探究主題 師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？同學(xué)們我們身上都穿著什么衣服？它們都是用什么材料做的，感覺怎樣？ （學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行描述說明，感到很暖和。） 師：為什么我們穿上棉衣就會感到比較暖和呢？ 二、探究它們會生熱嗎？ （一）、猜想假設(shè) 讓學(xué)生大膽猜測我們穿上棉衣就會感到比較暖和的原因。 生可能圍繞棉衣能生熱和保溫兩方面進(jìn)行猜測。 引導(dǎo)學(xué)生理解什么是生熱、和保溫？ （二）設(shè)計(jì)方案 棉衣能生熱還是能保溫呢？剛才只是我們的猜想，真正的答案還需要自己來探究

10、，需要哪些實(shí)驗(yàn)儀器，該怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀? （學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)材料及方法。） 學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)方法，師指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。師指導(dǎo)并示范用各種材料包溫度計(jì)方法，復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用方法。 （三）實(shí)施探究 師出示溫馨提示： 1、各小組注意分工合作。 2、不能用手觸碰溫度計(jì)的液泡.不能反復(fù)揉捏包裹物。 3要及時(shí)觀察并讀數(shù)，及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄。 學(xué)生動手操作，師巡視指導(dǎo)。 （四）展示交流 各小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而獲得“我們所穿的衣服材料本身不生熱，但能保溫?！? 三、探究它們的保溫性能一樣嗎？ （一）提出問題、猜想假設(shè) 師：那不同材料的保溫性能一樣嗎？ （學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談看法。）

11、 師：該怎樣證明你們的觀點(diǎn)呢？（板書：不同材料保溫性能） （二）設(shè)計(jì)方案 小組討論實(shí)驗(yàn)，完成進(jìn)行設(shè)計(jì)交流，交流過程中完善實(shí)驗(yàn)過程及注意事項(xiàng)。 （1）、準(zhǔn)備三杯等量、等溫的熱水，分別用不同的材料包住。 (2) 、用溫度計(jì)分別測量三杯水的溫度變化。要及時(shí)觀察并讀數(shù)，及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄。 （三）、實(shí)施探究 1、出示溫馨提示，學(xué)生分工合作，開始探究活動， 2、完成實(shí)驗(yàn)記錄二——“它們的保溫性能一樣嗎？” （四）、展示交流 師：每個(gè)小組都有自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果了，讓我們交流一下吧！ （學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄，完成交流活動。） 引導(dǎo)學(xué)生通過交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果從而獲得“不同材料的保溫性能是不同的。相同材料如果包裹的方法、厚薄、等不同，保溫的效果也是不同的?！? 四、評價(jià)交流 師：在活動過程中，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)給你留下的印象最深刻，為什么？你自己又有哪些收獲呢？ （學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識進(jìn)行交流。） 五、拓展研究 生活中，我們不僅要關(guān)注保溫，有時(shí)候更需要散熱，觀察人們在這方面是怎樣做的？ 板書設(shè)計(jì)： 它們會生熱嗎 不同材料保溫性能不同