《2022秋湘教版美術五上第2課《家鄉(xiāng)的古建筑》word教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022秋湘教版美術五上第2課《家鄉(xiāng)的古建筑》word教案（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022秋湘教版美術五上第2課《家鄉(xiāng)的古建筑》word教案 教學程序?? 教學活動?? 媒體運用?? 一、考察小結導人?? ?師：我們已對家鄉(xiāng)的古建筑進行了考察，了解到古建筑有各種各樣的風格樣式，具有共同的一般特點，你能說說嗎?學生述說后?? 教師小結：?? ①造型優(yōu)美，對稱、漸變、頂有脊、檐翹等。??②結構科學，斗拱、柱梁、不用釘子、穩(wěn)固。??③極盡裝飾，檐、雕梁、畫棟、窗飾等。??在室內(nèi)用多媒體設備或幻??燈演示。?? 二、引導分析?? ?師：要畫好古建筑，先要進行觀察分析，把看似復雜的建筑物變得簡單易于理解，如亭閣的屋頂，有飛檐呈流線卻是三角形或梯形。其實它的各部分均可

2、看成大小不同的△口。等形的組合，大家看是不是這樣???多媒體演示或打出燈片，電腦制作時用閃現(xiàn)功能或變色效果。?? 三、深入了解?? ?師：提問，古建筑的很多細部是很科學的，也是有趣的。飛檐是怎樣翹起的?重檐是怎樣建的?斗拱是怎樣結構的?梁柱是怎樣連接的?連接、支撐、穿插、卯榫卯合、竹釘。?也可利用多媒體演示，更好更快。?? 四、教師演示學生觀摩?? ?1．教師講授線畫寫生步驟、要求：a．觀察思考后構圖定位；b．從屋頂處開始下筆；c．線條要流暢肯定，盡可能用長線畫；d．畫出些細部，看不清的想像完成。教師邊指點實物邊畫。?可用大屏幕打出一清晰古建筑圖片進行線描。??五、布置學生作業(yè)???1

3、．在室外時教師安排學生自選一處建筑物或建筑物的一部分進行寫生描畫，注意組織好學生。教師旁觀，對有問題的學生解惑、提示。?? 2． 在室內(nèi)時，則按古建筑照片進行線描。?在室內(nèi)用多媒體設備或幻燈演示。?? 六、作業(yè)相互觀摩?? 1．在室外時教師將學生所畫之作業(yè)集中擺放一起進行評價、比較與改進，對照實景能解決很多問題。??2．在室內(nèi)畫古建筑照片時，所畫作業(yè)可以放在投影儀下打出，能更便于指出優(yōu)點改進不足。??? 七、評價總?結?? ?教師引導學生對學習活動全過程進行評價。?? 1．學習工具的準備情況。?? 2．學習態(tài)度表現(xiàn)；表揚與批評。?? 3．學習效果的評價；知識獲得怎樣。???

4、 第二課時 教學程序?? 教學活動?? 媒體運用 一、新課導入?? 1．觀摩一組線畫古建筑的學生作業(yè)，誘發(fā)學生創(chuàng)作靈感。就造型“新穎、獨特”方面引導學生作簡短討論。?? 2．教師小結：建筑就像一首凝固的詩。中國的傳統(tǒng)建筑從亭臺樓閣到民居小院都凝聚著建造者的智慧，每一件作品就像同學們的畫一樣，既遵循一些共同規(guī)律，又顯示著個人的獨特思考，好作品來源于創(chuàng)造。??多媒體投影儀或幻燈及燈片6—8張?? 二、引導分析?? ?1．欣賞建筑陶藝小工藝品。?? 今天，老師為大家?guī)砹藥准罩菩⊥嬉?，有小亭、小塔、小屋、小橋。這些小玩意一般用來制作假山盆景和園藝造型裝飾用品。它可以單獨擺放，也

5、可以組合運用。同學們從前面往后面互相傳遞著摸摸看看?？赐炅说耐瑢W請思考屏幕上的連線題。陶藝作品上這些局部用了哪種我們學習過的制陶方法：瓦紋(刻畫)亭柱(搓條)塔窗(鏤空)橋面(壓板)屋頂(手捏)。?? 2．指導答題，為學生創(chuàng)作做技術準備。?? 提出要求：分組討論后派一位代表上講臺并用鼠標點擊互相對應的兩個詞語。之后，老師分別請五位同學上臺答題。?? 3．小結。同學們有了過去的學習基礎，又經(jīng)過小組討論，幾位同學順利完成了答題，老師帶來的這些建筑小玩意的制作方法就這么簡單。你們想不想也做一做????打出連線題：?? 瓦紋(刻畫)?亭柱(搓條)?塔窗(鏤空)?橋面(壓板)?屋頂(手捏)??

6、 三、布置作業(yè)?? 1．師：今天我們綜合運用已有的陶藝制作方法，設計制作一件陶藝作品“泥做小亭子”?(板書課題)。?? 2．教師提問。俗話說“方法都一樣，造型各不同”，請想想你將設計制作一個怎樣新穎獨特的亭子來呢?把好主意告訴大家。之后，學生討論。?? 3．教師小結。在剛才的討論中，同學們表達了各自的創(chuàng)作思路，有圓頂亭，有四面、六面亭，還有雙層亭??好!老師期待著大家新作品的成功。??板書：??泥做小亭子?? 四、學習活動開始?? 學生利用課前準備好的陶泥及其他材料做小亭子，教師行間指導，解決有關學生的個別問題。??作業(yè)所用材料及泥工工具?? 五、作業(yè)展示評價?? 1．請學生“一

7、分鐘簡介作品”。?? 2．分組觀摩。?? 3．課的總結：作業(yè)方面、紀律方面。?? 4．并組織學生將自己的作品擺到架子上晾干，以備燒制。??? 學生作業(yè) 附送： 2022秋湘教版美術五上第3課《小記者》word教案 小記者分析 本課小記者選擇以“小記者”為學習主題，引導學生實踐體驗，使學生在特定的情景中，在與社會生活實際緊密相聯(lián)系的、跨學科綜合的學習活動中，發(fā)現(xiàn)與美術有關的問題，并融會知識，解決問題，使學生真正成為學習的主體。 小記者 對于生活中各種媒介的新聞報道，小記者小學高年級階段的學生并不陌生，教學應在他們已有的心理年齡的認識水平基礎上，深化新聞與生活的關系，在學生

8、融入社會生活實踐的情境中，獲得對新聞報道途徑、方式的了解與體驗。 教材小記者的版式分為三大板塊，按照“策劃采訪活動”、 “報道新聞”、“編輯制作手抄報”的思路來設計。為“小記者”的學習活動開展設置了不同途徑與層次的三個活動，三個活動緊密聯(lián)系呈遞進關系，共同構成單元整體，皆以“我”是“小記者”參與體驗活動展開教學。小記者 活動一依據(jù)學生的心理年齡、認知水平，并聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，借助于優(yōu)秀新聞報道作品的欣賞分析，讓學生了解新聞報道在社會生活中的重要作用及有關新聞報道的基本途徑和方式，初步感受美術與新聞報道之間的關系。 活動二是在分析學生作品題材與表現(xiàn)形式的同時，嘗試以繪畫的形式報道新聞

9、，進一步體驗美術語言在新聞報道中傳遞的思想與情感。 活動三是學生圍繞一定的主題，在已有的實踐、體驗的基礎上，嘗試以個人或合作的形式設計、制作小報，整合、提升本課的學習內(nèi)容。 二、教學目標 ◆了解新聞報道的作用及基本途徑、方式，能夠選擇合適的對象進行簡要的采訪。 ◆感受美術與新聞報道之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠嘗試運用美術語言、文字報道生活中所關注的人或事，選擇合適的素材以個人或合作的形式制作小報。 ◆在學習活動中開闊眼界、增長見識，提高收集、處理信息的社會實踐能力，以及關注社會、與人交往等綜合能力。 三、教學思路 本課的教學可從廣泛地收集、交流學生喜歡的新聞報道入手。課前布

10、置學生在報刊雜志上收集自己關注的新聞報道，在課堂的分享交流中，引發(fā)學生對新聞報道的興趣，激發(fā)學生對社會生活的關注。提倡學生用自己敏銳的眼光，結合美術的語言并選擇自己喜歡的方式進行新聞報道的嘗試。 本課教學以學生的自主參與體驗為基礎，因此教學應建立在體驗感知的基礎上，營造一個學生能全面參與體驗的學習情境，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作靈感。 教學思路可參考以下環(huán)節(jié)： 活動一：創(chuàng)設情境——欣賞感受——認識感悟——自主體驗——交流評述。 活動二：欣賞感受——比較探尋——認知領悟——大膽表現(xiàn)——交流評述。 活動三：前一課時作品欣賞評述——創(chuàng)設情境——探究質疑——自主嘗試——尋求方法——

11、創(chuàng)作表現(xiàn)——展示交流。 活動一教師可在課前準備一些優(yōu)秀的、適合學生心理年齡的圖片新聞報道，并布置學生收集自己喜歡閱讀的新聞報道及相關的圖片，在課堂里以新聞信息分享交流會的形式來創(chuàng)設情境。學生在自主交流講述中，他們初步感受體會圖片新聞的意義，接著讓學生欣賞優(yōu)秀的圖片新聞，從中認識到新聞來自平凡生活，真實而有意義的新聞能引起人們的共同思考和共鳴，進而加深學生理解新聞報道、圖片新聞與生活的密切聯(lián)系及其社會作用的認識，并初步了解美術語言與圖片新聞的關系。在學生自主體驗尋找新聞采訪的題材及策劃采訪計劃書時，可以小組合作的方式激發(fā)學生參與的積極性，激活學生的思維創(chuàng)意。教師可與學生共同討論選題，如校園生

12、活、環(huán)境保護、社區(qū)建設、社會時事等，并引導學生選擇有意義的題材進行報道。最后，學生以小組的形式交流評述，主要表達采訪題材及如何分工合作，以及在本課學習中的收獲及感受。 活動二可先回顧上一課時學習的內(nèi)容，讓學生自主探究圖片新聞的多種表現(xiàn)形式以及不同表現(xiàn)形式所呈現(xiàn)的不同風格、魅力給人的不同感受。教師應盡可能地提供各種與學生活動經(jīng)驗相聯(lián)系的新聞圖片給學生，以引起學生內(nèi)心的共鳴。接下來，教師可出示同一采訪題材的兩組不同角度拍攝的圖片——一組表現(xiàn)的是精心抓拍的典型場景，另一組是隨意拍攝的圖片。然后組織學生對圖片展開討論，提出采訪題材與圖片要求。此時，教師可抓住時機，組織學生進行嘗試性的采訪活動，模擬

13、、體驗記者的采訪工作，以營造活躍的課堂氣氛。在模擬采訪活動中，應重點關注采訪的方式、提問技巧，鼓勵學生相互認真傾聽，思考評議并提出建設性意見，師生共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，克服學生在表現(xiàn)中的困難。學生根據(jù)自己上一課時選擇的題材思考采訪的角度及表現(xiàn)的內(nèi)容、方式?；顒討紤]學生參與，同學之間相互交流評價，教師進行即興評價。本課作業(yè)可由課內(nèi)、課外相結合來完成。 活動三中手抄報版式的設計制作對學生而言有一定的難度，應讓學生掌握基本的方法，難點是版式設計?；顒尤煞謨烧n時進行教學。第一課時為欣賞感受、探究了解手抄報的構成部分及排版的要求，設計手抄報版面的草圖。第二課時可先以小組合作的形式，匯集整理前面

14、學習活動中的作品，確定手抄報的主題、素材，調整草圖的版式，書寫、繪畫表現(xiàn)，最后進行展示交流評價。教學時可先欣賞評述上一課時的作品，以此創(chuàng)設情境來展開教學；也可以配合學?；虬嗉壍男麄鳈淮白鳛榍榫吃O置來進入教學；還可以是教師呈現(xiàn)幾張手抄報作品直接揭示課題，學生通過欣賞、觀察分析，認識手抄報的幾個基本組成部分。然后教師讓學生探究了解手抄報版面設計的要求、要點。學生設計制作時，可提示學生制定一個小組工作計劃表，包括工作程序和工作分工。工作程序：確定手抄報主題，準備相關材料(精選素材、備用素材)，構思版面的整體設計(文章版塊的外形及位置)，插圖等。學生設計制作可延伸為兩課時，也可在一課時后的課外完成。作

15、品展示后，可采取自評、學生互評及師評的方式。 四、教學選擇 1．學習活動方式可用手繪的方式記錄形象，也可用攝影的方式記錄形象。 2．制作“新聞集錦”和“小報”，可手繪，也可用電腦制作。 五、 教學建議本課是跨美術學科的單元綜合課，并涉及到學生的課外實踐操作。因此，可根據(jù)學生情況、本地或學校的教學資源及教師的個人教學需要，合理、適當?shù)匕才耪n時。 六、 1．本課的信息容量較大，教師在充分利用教材的同時，應考慮適當為學生提供更多的新聞圖片材料，便于學生形成認識。 七、 2．手抄報的紙張可以是稍厚的白紙，也可以是廢舊的掛歷紙的背面，手抄報的大小尺寸建議全班統(tǒng)一，以便于全班作品的展

16、示交流。 八、 3．本課的教學活動可結合學校大隊部或班級活動進行，有助于學習氣氛的營造和學生學習、創(chuàng)作積極性的提高。 九、 六、教學資料 十、 上網(wǎng)查詢有關“記者”或“小記者”的網(wǎng)站，了解記者的責任和敬業(yè)精神，探討如何用合適的畫面來表達自己的態(tài)度，也可了解一些攝影運用的技巧。 安排好主體圖一的主體位置居中偏左，視線朝向右方，作者合理地安排了畫面。 十一、 在拍攝中，選擇合適的背景，適當靠近被攝主體能突出主體的形象，同時，要想一想，從哪個角度拍攝更為合適。 十二、 人物刻畫 十三、 露天教室里，孩子們依然那么專心。沒有課桌，孩子們身上都背著書包，將一雙雙皸裂的小手放在腿上。雖然無法聽懂他們的語言，但是從他們那專心致志的表情上，能看到他們內(nèi)心對學習的渴望。每個人物神態(tài)各異，十分生動自然。