《三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思-第十二課 盤(pán)泥條 ︳湘美版（2014秋）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思-第十二課 盤(pán)泥條 ︳湘美版（2014秋）（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《盤(pán)泥條》公開(kāi)課教學(xué)反思 一機(jī)四小 張佳 《盤(pán)泥條》是湘美版美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第十二課，這一課主要教學(xué)目標(biāo)是：感受中國(guó)的陶瓷文化，學(xué)會(huì)泥條盤(pán)筑的方法。 中國(guó)古代文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。眾所周知，中國(guó)是陶瓷的故鄉(xiāng)，陶瓷的國(guó)度。五千年中，陶瓷文化無(wú)不和民族的興衰、國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)。它一直伴隨著炎黃子孫走向文明社會(huì)。具有明顯的民族特征和文化價(jià)值。為了讓學(xué)生了解中國(guó)陶瓷文化意義及價(jià)值，我使用多媒體給學(xué)生展示幾個(gè)有較高代表性的陶瓷藝術(shù)品圖片：人面魚(yú)紋盆、秦始皇兵馬俑、唐三彩駱駝?shì)d樂(lè)俑、紫砂壺、景德鎮(zhèn)的瓷器。同時(shí)帶著贊美的語(yǔ)氣輔以簡(jiǎn)要介紹，引導(dǎo)學(xué)生欣賞陶瓷作品，感受作品的文化內(nèi)涵，潛移默化地滲透愛(ài)國(guó)主義的教育

2、。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)陶瓷藝術(shù)的熱愛(ài)和創(chuàng)作陶藝作品的沖動(dòng)。 有人這樣說(shuō)，誰(shuí)在美術(shù)教學(xué)中充分、合理、科學(xué)地運(yùn)用了范作，誰(shuí)就掌握了開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙，誰(shuí)就掌握了美術(shù)教學(xué)的主動(dòng)和先機(jī)。鑒于此，我在這一課教學(xué)中介紹泥條盤(pán)筑法時(shí)，先展示親自用盤(pán)泥條的方法制作的“小筐”、花瓶等兩件作品。學(xué)生看到老師的作品，既興奮又羨慕，個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣空前高漲。不僅如此，我還利用范作輕松地講清了泥條盤(pán)筑法的概念和價(jià)值，課堂氣氛十分活躍。在學(xué)生創(chuàng)作前，我出示了搜集的不同類(lèi)型的泥條盤(pán)筑作品圖片，拓展了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生開(kāi)啟了創(chuàng)作思維，找到靈感，進(jìn)而創(chuàng)作了自己的作品。 這節(jié)課學(xué)生一直都在玩，搓泥條、泥條盤(pán)筑、作品簡(jiǎn)單

3、裝飾等活動(dòng)，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中掌握技術(shù)找到快樂(lè)，在快樂(lè)中創(chuàng)新。其實(shí)，要掌握搓泥條的要領(lǐng)，泥條盤(pán)筑的技巧、作品裝飾的黏結(jié)并不是件容易的事。 首先，我們選用了輕粘土來(lái)進(jìn)行制作盤(pán)筑作品的創(chuàng)作。學(xué)生做起來(lái)較容易，自由發(fā)揮的空間比較大。 其次，要掌握搓泥條、泥條盤(pán)筑的要領(lǐng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。我通過(guò)采用嘗試練習(xí)的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再針對(duì)性地分析、解決，并在操作體驗(yàn)中總結(jié)、領(lǐng)悟要領(lǐng)，逐步掌握各層泥條銜接處的定位及黏貼等技巧。這樣做既有利學(xué)生少走彎路，又能在實(shí)踐中形成自己的認(rèn)識(shí)。 總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)新教材的理解和實(shí)施比較到位，新的教學(xué)理念、教學(xué)觀有所體現(xiàn)，使學(xué)生能夠在寬松和諧的教學(xué)氣氛中探究、合作學(xué)習(xí)，基本做到了為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。雖然學(xué)生完成了作品的制作，但限于評(píng)價(jià)交流時(shí)間不夠，未能讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流，教學(xué)的完整性有所欠缺。