《2021-2022年四年級語文下冊 《海上日出》教案 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年四年級語文下冊 《海上日出》教案 北師大版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2021-2022年四年級語文下冊 《海上日出》教案 北師大版 教學目標： 　　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。 　　　2、掌握本課生字新詞，能辨析“光彩”、“光芒”，會用“目不轉睛”、“果然”、“終于”、“不僅……連……也……”等詞語造句。 　　　3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。 　　　4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。 　　　5、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　教學重難點： 　　重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多

2、云）觀察到日出的不同情況。 　　難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態(tài)和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。 　教學方法： 　　　　嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。 　學生學習方法： 　　　　組織學生自主學習、合作探究，討論交流。 　教學準備：小黑板、掛圖、投影、幻燈。 　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、揭

3、示課題：《海上日出》。 　　二、啟發(fā)談話： 　　本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。 　　三、指導自學。 　　1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。 　　2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。 　　3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?， 　　4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？ 　　四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。 　　1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那 　　2

4、、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。） 　　3、討論。 　?、僮髡哂^察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下） 　?、谡n文共分幾段？（全文分為四段） 　　五、讀講課文第一段。 　　1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？ 　　2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說明了什么？ 　　3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復習檢查。 　　用卡片檢查識字和理解詞語的情況。 　　二、讀講課文第二段。 　　1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面

5、之前，天空的顏色有些什么變化？ 　　2、“我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里”這句話中“知道”是什么意思？ 　　3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？ 　　4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態(tài)的？ 　　5、導讀第三自然段。 　　6、讀“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升”。這句話與“太陽向上升”比較哪句好？為什么？好在哪里？ 　　7、齊讀第二段。 　　三、講讀第三段。 　　1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個“有時候”各指什么樣的情況下的日出景象？ 　　2、當云薄時，海

6、邊的臼出是怎樣的景象？ 　　板書：水天一色一片燦爛 　　3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？ 　　4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？ 　　5、齊讀第二段。 　　6、小結：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。 　　四、讀第三段 　　1、練讀第三段。 　　2、這句話與全文有什么關系？　 　　▲教學小結： 　　1、這篇文章主要寫了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 　　2、作者寫這篇《海上日出》有什么特色？ 　　第一、作者觀察得很仔細。 　　第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。 　　第三，課文用詞非常確切、傳神。

7、） 　　3、練習有表情地朗讀全文，并通過多種形式練習背誦全文。 附送： 2021-2022年四年級語文下冊 《火燒云》教學設計 教科版 教學目標： 1.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。 2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。 3.學習生字詞，積累好詞佳句。 4.感情地朗讀課文，背誦課文。 教學重點： 了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化的。 教學難點： 學習作者觀察事物和積累材料的方法。 教學方法： 情境教學、啟發(fā)式教學及媒體資源播放 教學用具： 生字卡片、媒體資源（動畫、PPT） 教學時間： 2課

8、時 教學過程： 第一課時 一、導入新課 師：同學們，你們有沒有觀察過早晨與傍晚的天空。有時，天空的云朵色彩繽紛，很美麗，那就是朝霞與晚霞，也是我們通常所說的紅霞、彩霞。有些云彩紅得像火燒一樣，所以人們把它們叫做火燒云。 播放火燒云媒體資源，讓學生獲得關于火燒云的感性認識。 請學生介紹火燒云形成的原理，了解與課文內容相關的背景材料。（可參考媒體資源《火燒云形成的原理》） （提示：太陽光由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合而成，當太陽光穿透大氣層照射到地球上時，會受到大氣層中空氣的分子阻攔，空氣中的灰塵和水滴也會使它們散射開來，使它們的光減弱。這七色光的波長各不一樣，波長短

9、的，比如紫色、藍色光很容易被減弱；波長長的，比如紅色、橙色光不容易散射。 中午，空氣層較薄，紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，其中，藍色光反射得最多，所以呈現(xiàn)藍色。 早晨或傍晚，太陽光是斜射的，通過空氣層的路程比較長，空氣層厚，黃、綠、青、藍、紫幾種光受到散射，減弱得很厲害，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層，因此，天空呈現(xiàn)紅色。） 二、學生自讀課文，學習生字詞 1.教師范讀課文。 2.學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。 3.出示生字卡片，學生認讀。 （1）教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。 （2）學生拼讀，互相糾正。 （3）

10、教師抽查學生拼讀以上生字。 4.教師講解重要的生字，學生書寫。 （1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。 如：檀、盈、惚 （2）學生書寫，教師巡視。 （3）讓學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。 5.理解以下詞語的含義 笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。 恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的狀態(tài)。 第二課時 一、復習生字 1.集體拼讀 2.出示生字卡抽查學生的拼讀 3.聽寫重要的生字詞 二、朗讀課文，思考與討論問題 1.學生朗讀課文。 2.學生自讀課文，思考并討論：作者是按照什么順序來寫的？請給課文分段。 師：《火燒云》這篇課

11、文描繪了晚飯過后，作者觀察到的天空中火燒云的變化。作者是按照什么順序來寫的？ 學生答，教師補充并板書： 火燒云：上來→變化→下去 第一段（1-2） 第二段（3-6） 第三段（7） 三、學習第一段（1-2） 師：這一段是寫火燒云剛現(xiàn)出時的情景。請大家思考：火燒云上來時，地面的景物發(fā)生了哪些變化？ 學生答，教師補充并板書： 火燒云上來：霞光照，地面景物變顏色 作者是怎樣寫的？ 學生答，教師補充并板書： 小孩子的臉——紅紅的 大白狗——紅的 紅公雞——金的 黑母雞——紫檀色的 小白豬——小金豬 白胡子——金胡子 師：為什么會發(fā)生這樣的變化？ 提示：與事物原本顏色

12、有關，與火燒云變幻的顏色有關。 四、學習第二段（3-6） 1.師：剛才我們學習了第一段，火燒云上來時，可神奇了，竟然使地面的人啊、小動物啊全變了顏色，把它們染成了紅色的、金色的、紫檀色的?；馃频膽蚍ㄟ€不止這些。我們接著往下看。請同學們思考： （1）這篇課文寫火燒云主要是突出了火燒云的“變化”。那么，火燒云在哪些方面發(fā)生了變化？ 提示：顏色、形狀 （2）作者是按照什么順序來寫火燒云的變化？先變什么，后變什么？ 提示：先寫顏色變化，后寫形態(tài)變化。 2.學習第3自然段 師：這一段主要寫了火燒云顏色的變化。請同學們找出表示顏色的詞，把它們劃下來。 學生答，教師補充并板書： 火燒云

13、的變化： （1）顏色：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫 師：同學們請數(shù)一數(shù)，一共有多少種顏色？ 師：作者還說：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”大家想想，這說明火燒云的顏色怎么樣？ 學生答，教師補充并板書： 變化多 師：課文寫火燒云變化多，用了幾個“一會兒”？一會兒這種顏色，一會兒又另一種顏色，說明火燒云的變化怎么樣？ 學生答，教師補充并板書： 變化快 師：請同學們想想，如果你向別人描繪火燒云的顏色，你會用什么詞語？ 提示：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕…… 3.學習第4-6自然段 （1）學生朗讀第4-6段 （2）師：第4、5、6自然段

14、主要寫了火燒云形狀的變化?；馃谱兂闪耸裁矗空埻瑢W們找出有關的詞，把它們劃下來，并且把表示動作的詞加上著重號。 學生答，教師補充并板書： 火燒云的變化： （2）形狀：馬——跪、站、伸 狗——跑 獅子——蹲 （3）師：課文寫火燒云變成了馬啊、狗啊、獅子啊，并且，大家看，變成狗的時候，還不止是一條狗，大狗后來還有幾條小狗。說明火燒云變化的形態(tài)怎么樣？ 學生答，教師補充并板書： 變化多 師：課文寫火燒云形態(tài)變化多，而且變化快。板書： 變化快 師：課文中哪些詞和句子可以看出火燒云變化快。 提示：一會兒、過了兩三秒、忽然、一轉眼 師：火燒云的形態(tài)遠遠不止課文中提到的這些。請

15、同學們想想，如果你向別人描繪火燒云的形態(tài)，你會用什么詞語？ 提示：千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千、奇形怪狀、千變萬化…… 師：從第二段，我們可以看到作者寫火燒云的變化，主要是寫了火燒云兩方面的變化：顏色的變化、形狀的變化。從課文中，我們可以看到，火燒會變成馬，變成狗，變成獅子，而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會跑、會跳。作者用的是動態(tài)描寫。 五、學習第三段（7） 1.學生朗讀第7自然段。 2.師：這一段寫的是火燒云下去時的情景。作者用自己的感受來說明火燒云變化實在是太多了。作者怎么說？ 提示：作者說：一時恍恍惚惚的，覺得像這個像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。可見，火燒云的變化實在是太多了。 3.師：火燒云變化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆會兒再看。但是，怎么樣了？天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫，火燒云下去了。這句話說明了什么？ 提示：火燒云很美麗，美麗的東西往往是短暫的。另一方面，也流露了孩子們對火燒云的喜愛及留戀之情。 六、小結 這篇課文寫作者一次觀察火燒云的經過，主要描寫了火燒云顏色與形狀的變化，從中我們可以體會到大自然的美妙及作者對大自然的喜愛之情。請同學們學習作者按照一定順序描寫事物變化的寫法，特別是對事物變化進行動態(tài)描寫的方法。