《2022年四年級(jí)語文上冊(cè) 20《古詩三首》贈(zèng)劉景文教案2 浙教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年四年級(jí)語文上冊(cè) 20《古詩三首》贈(zèng)劉景文教案2 浙教版（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年四年級(jí)語文上冊(cè) 20《古詩三首》贈(zèng)劉景文教案2 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.會(huì)認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個(gè)生字，會(huì)寫“首、劉、枝、記”4個(gè)字。 　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。 　　3.培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。 教學(xué)過程： 　　一、談話導(dǎo)入： 　　1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？ 　　2.從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。 　　今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈(zèng)劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的

2、嗎？學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。 　　3.介紹詩人及寫詩的背景： 　　蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音） 　　二、初讀古詩 　　1.自由讀古詩，要求讀正確、流利。 　　2.同桌相互聽一聽，看看他讀得對(duì)嗎？ 　　3.反饋： 　?。?）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？） 　　　　評(píng)價(jià)：聽了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)？ 　?。?）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘 　　　　你用什么方法記住它們的？ 　?。?）學(xué)生說說識(shí)記生字的方法—

3、—讀生字卡片 　　4.朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀） 　　三、細(xì)讀品味 　　1.人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？ 　　2.反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)） 　?。?）荷盡 　　　出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。 　　　讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”） 　　　討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？ 　　　指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎？（個(gè)別讀——女生讀——齊讀，教師隨機(jī)評(píng)

4、價(jià)：真好?。≌媸强戳诉€想看。） 　?。?）菊殘 　　　出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。 　　　秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說什么？ 　?。?）橙黃橘綠 　　　讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？ 　　　出示圖片 　　3.蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。 　　　學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說感受：秋天真是一個(gè)　　　的季節(jié)！ 　　4.引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。 　　5.齊讀

5、古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。 　　四、熟讀背誦 　　1.說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？ 　　2.熟讀背誦。 　　五、書寫指導(dǎo) 　　1.出示要寫的字：首、劉、枝、記 　　2.學(xué)生認(rèn)讀 　　3.讓學(xué)生觀察，說說書寫時(shí)要注意什么。 　　六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。 附送： 2022年四年級(jí)語文上冊(cè) 21.一塊神奇的石頭（1）教案 語文S版 【教材分析】 本課是語文s版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。本單元選編的課文大多是科學(xué)小論文，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)，讓

6、學(xué)生遇事要勤于思考，善于觀察。 《一塊神奇的石頭》講述的是我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊石頭產(chǎn)生了疑問，后通過自己多年的研究，終于弄清楚巨石的來歷的故事，體現(xiàn)了李四光勤于思考，不懈追求的可貴品質(zhì)。 【學(xué)情分析】 四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)生涯，心里和生理都有所發(fā)展，隨著年齡的增長，知識(shí)也日益豐富，已經(jīng)掌握了一定的生字，具備了初步的閱讀能力，對(duì)于知識(shí)的渴求也有所增加，教師需要通過文本引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的語言文字，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。除了抒情文字中感性的東西外，一些理性的分析也是必不可少的，因此學(xué)習(xí)科普類的小故事，可以很好的彌補(bǔ)這一缺憾。 【教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明】

7、 學(xué)習(xí)本課，重在理清文章的敘述順序，抓住文章敘述的主要事件，并從故事中體會(huì)人物的特點(diǎn)。我為本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要讓學(xué)生把重點(diǎn)放在讀通課文，積累生字詞上。第二課時(shí)重點(diǎn)就是分析課文，讓學(xué)生用自己的話概括敘述的事件，理清文章思路，并能概括出李四光取得成就的原因。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.讀通課文，掌握“哄”“爹”“砸”“鍋”“纏”“甚”“跡”“遺”等生字，理解“特別、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏”等詞語。 2.理清文章敘述事件的順序，并能復(fù)述 3.體會(huì)李四光勤于思考，善于觀察，不懈追求的精神 【教學(xué)重點(diǎn)】 掌握本課的生字詞，理清文章敘述順序 【教學(xué)難點(diǎn)】

8、復(fù)述課文，并揣摩李四光的性格特點(diǎn) 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案（教師活動(dòng)） 學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)） 設(shè)計(jì)意圖\微課設(shè)計(jì)指導(dǎo) 第1課時(shí) 一、導(dǎo)入。（約5分鐘） 教師在黑板上畫一個(gè)大石頭，然后讓同學(xué)自由發(fā)表意見。之后總結(jié)并引出本課。 學(xué)生自由談?wù)?，老師畫石頭干什么？這是個(gè)什么石頭…… 課程一開始就吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 二、初讀課文。（約5分鐘） 讓學(xué)生先瀏覽課文，畫出生字詞，然后教師播放課文錄音，并讓學(xué)生小聲跟讀，標(biāo)出生字詞的讀音。 首先瀏覽課文，畫出生字詞，之后邊聽錄音邊小聲跟讀，并把生字詞標(biāo)音。 鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，和自主學(xué)習(xí)的能

9、力。 三、再讀課文，質(zhì)疑問難。（約15分鐘） 1.教師PPT出示生字詞，然后讓同桌兩人互讀課文，檢查是否有錯(cuò)誤。 2.讓學(xué)生以小組為單位解決組內(nèi)讀課文過程中遇到的生詞的意思，解決不了的做好標(biāo)記。 3.讓各組提出本組不能解決的問題，其余組幫助解決。 4.其余組也解決不了的，老師再幫助。 5.組長負(fù)責(zé)，組內(nèi)自行安排形式，掌握生字詞。 6.出示練習(xí)。 1.學(xué)生和同桌相互讀課文，并訂正讀錯(cuò)的字音。 2.學(xué)生在組內(nèi)交流各自的生詞，并把都不理解的做好標(biāo)記。 3.學(xué)生代表提出本組的疑問，其余組幫忙解決。 4.組長負(fù)責(zé)，或聽寫，或自學(xué)，完成對(duì)生字詞的掌握。 5.完成

10、老師的練習(xí)。 1.以學(xué)生為主體，我、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和小組合作能力。 2.發(fā)揮小組合作探究的力量，學(xué)生之間相互幫助，提高合作探究能力和團(tuán)隊(duì)凝聚力。 四、整體感知。（約10分鐘） 1.請(qǐng)學(xué)生齊讀課文。 2.讓兩三個(gè)學(xué)生代表試著概括文章的主要內(nèi)容，其余同學(xué)補(bǔ)充。 1.齊讀課文。 2.代表概括文章的主要內(nèi)容，其余的同學(xué)做補(bǔ)充。 整體感知文章的內(nèi)容，為下節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。 五、課堂小結(jié)。（約5分鐘） 帶領(lǐng)學(xué)生朗讀生字詞，引導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容。 朗讀強(qiáng)化生字詞，并概括文章內(nèi)容。 回顧歸納本課的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。 第2課時(shí) 一、導(dǎo)入。（約5分鐘） 出示練習(xí)，檢

11、測上節(jié)課的生字詞學(xué)習(xí)情況。 完成老師的練習(xí)。 以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，既回顧上節(jié)課的內(nèi)容，又為本節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊。 二、深入文本。（約20分鐘） 1.帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，理清文章的敘事順序。 2.請(qǐng)學(xué)生填空：一快（特別）的石頭，進(jìn)而追問，石頭的“特別”之處（巨大、孤零零），那引發(fā)了作者什么思考？（從哪里來的）。 3.李四光為了解開這個(gè)問題，都問了誰？結(jié)果怎樣？同學(xué)們讀讀課文（指導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)人朗讀的語氣）。 4.引導(dǎo)學(xué)生看文章后半部分，李四光要自己解開這個(gè)謎題。他是如何研究的？劃出有關(guān)語句，體味其內(nèi)涵。 1.齊讀課文，梳理文章寫作的順序 2.填空：（特別），引發(fā)了作者思考，這個(gè)石頭從哪里來

12、 3.從課本中找到李四光為解開謎題的所做所說。并有感情的朗讀。 4.閱讀課文后半部分，抓住“學(xué)習(xí)、考察、想、考察研究、發(fā)現(xiàn)、推翻”等詞語，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。 充分相信學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力來進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的操作性、實(shí)踐性。從文本中體味作者可貴的精神，樹立良好的人生觀和價(jià)值觀。 三、總結(jié)提升。（約10分鐘） 1.教師總結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。所以李四光成為我國——“著名的地質(zhì)學(xué)家”。 2.教師發(fā)問：2．結(jié)合課文內(nèi)容

13、說說，李四光取得這個(gè)成果靠的是什么？ 李四光靠的是勤于思考，善于觀察，不懈追求的精神才取得了巨大的成就。 啟發(fā)學(xué)生的想像力，發(fā)展學(xué)生語言，引發(fā)學(xué)生分析思考問題，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。 四、布置作業(yè)。（約5分鐘） 許多在科學(xué)研究上做出一番成就的人從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，搜集這方面的材料，并與組員交流。 課外拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)。 五、板書設(shè)計(jì) 一塊（特別）的石頭 小時(shí)候 長大后 回國后 勤于思考 善于觀察 不懈追求 六、教學(xué)反思 1、 基本做到了以學(xué)生為本，注重學(xué)生的理解與感悟。 注重培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在聆聽中找出新知識(shí)點(diǎn)、讓學(xué)生在自己動(dòng)手查資料中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶、讓學(xué)生在小組討論中開拓思維。 2.在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意方面需多努力，多培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。?努力培養(yǎng)學(xué)生的精練概括能力，用簡潔生動(dòng)的語言概括事物特點(diǎn)。