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1、 2021-2022年四年級音樂下冊 白樺林好地方 3教案 人教新課標版 教學(xué)目標： 1.通過聆聽，讓孩子們用自然、柔美的聲音演唱歌曲。 2.并通過力度記號的學(xué)習來提高音樂綜合表現(xiàn)能力。 教學(xué)重難點： 1.掌握力度記號 2.準確的唱出歌曲襯詞 3.唱準十六分音符 教學(xué)時間：一課時 教具準備：電子琴、錄音機 教學(xué)過程： 一、復(fù)習 齊唱《陽光牽著我的手》 二、談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你曾經(jīng)去過哪些美麗的地方？留下過哪些美好的回憶？ 師：同學(xué)們有這

2、么多美好的回憶?。∮幸粋€加拿大小朋友，他對自己的家鄉(xiāng)的美麗風景也有很美好的回憶！同學(xué)們想不想聽一聽呢？（放錄音） 揭題：師：這首歌就是今天咱們要學(xué)習的歌曲《白樺林好地方》翻書。（貼課題卡）這是一首2\2拍的加拿大民歌，我們一起來劃劃拍子 三、學(xué)習歌曲 （一）感受歌曲 1.師演唱，邊聽邊想歌曲給你帶來什么樣的心情？ 2.請同學(xué)們帶著愉快的心情邊聽音樂邊劃劃拍子 （二）學(xué)習旋律 1.跟師用LA哼唱旋律第1段，注意高音輕聲唱 2.生齊唱旋律一遍用LA 3.唱歌譜，及時糾錯 （三）學(xué)習歌詞 1.師帶讀第一段歌詞。（及時糾正） 2.歌詞全班齊讀第一段 3.2、3段和你的前后左

3、右4人小組讀一讀，邊讀邊找出與第一段歌詞中節(jié)奏不一樣的地方。 4.師：誰來說說哪個地方的節(jié)奏不一樣？你能把它讀一讀嗎？誰來幫助他？師帶讀十六分音符 5.全班有感情的把歌詞完整讀一遍 6.現(xiàn)在跟著錄音來默唱歌曲，雖然沒有聲音，但也要用表情和眼神把美麗的風景展現(xiàn)給老師看。（ 7.跟著老師的琴把歌曲再唱一遍 四、歌曲處理 1.師：同學(xué)們唱得真好！聽到你們的歌聲，我好象真的來到了白樺林，我們來看看白樺林里都有哪些景和物??？ 師：湖光山色，人和動物相處得如此和諧，你們覺得白樺林美不美呀？如果你是這片白樺林的小主人，你在向游客介紹它時，你的心情會是怎樣的？ 生：自豪的…… 師：所以歌曲的

4、開頭作者就用了這樣一個力度記號（F）來表達他自豪的感情，誰知道這個記號的名字??？它有什么作用呢？ 師：好！咱們用自豪的聲音把歌曲前部分唱唱。 2.師：不知不覺游客們在美麗的白樺林里玩了一天，雖然很舍不得但大家都要回家了，游客們越走越遠，腳步也越來…… 師；找一找歌曲中用了哪些力度記號來體現(xiàn)越來越輕的腳步聲呢？ 生：mp、漸弱（出示卡片） 師：講解記號的作用。（示范） 師：誰來把漸弱的部分唱一唱？ 3.師：請同學(xué)們用你最美的聲音把這片美麗的白樺林完整表現(xiàn)一遍（伴奏） 4.師：男、女聲各一段，全班齊唱一段。 五、小結(jié) 師：白樺林是加拿大人的驕傲。那里的動物和人們快樂的生活，和諧

5、的相處，最后，老師提一個小小的要求：歌曲中唱出了加拿大小朋友對自己家鄉(xiāng)的熱愛，也請你把這首歌曲的歌詞改成歌唱自己家鄉(xiāng)的歌詞，下節(jié)課來展示，比比誰的家鄉(xiāng)最美！期待著你的歌聲哦！ 附送： 2021-2022年四年級音樂下冊 白樺林好地方教案 人音版 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)唱《白樺林好地方》；歌詞創(chuàng)作。 教學(xué)目標： 1. 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的參與音樂學(xué)習。 2. 通過聆聽、演唱、伴奏、創(chuàng)編等綜合性音樂活動，讓學(xué)生感受歌曲的歡快情緒，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然。 教學(xué)重點： 節(jié)奏穩(wěn)定并有感情地演唱歌曲，熟悉節(jié)奏，用打擊樂器為歌曲伴奏。 教學(xué)難點：

6、 掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，能完整地用感情演唱歌曲，并能用打擊樂器為歌曲伴奏。 教學(xué)過程： 一、師生律動問好。 二、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容。 師：在學(xué)習新課前，我們首先來復(fù)習上節(jié)課學(xué)過的歌曲—《小螺號》。 生：…… 三、導(dǎo)入新課。 師：上節(jié)課我們學(xué)習的歌曲—《小螺號》，讓我們看到了茫茫的海灘，藍藍的海水，大海邊美麗的風景給我們留下了深刻的印象，那么你們還能回憶童年最有印象的景點嗎？ 生：…… 師：同學(xué)們?nèi)ミ^那么多美麗的地方，今天老師要向你們介紹一個好地方—白樺林，看看在歌曲中加拿大的小朋友是怎么贊美他們的家鄉(xiāng)的！請你們合上書，聽老師給你們唱一遍，注意聽歌詞里唱了什么，老師用

7、了什么情緒演唱！ 生聽。 師：誰能說一說歌詞里唱了什么？老師用了什么情緒演唱？ 生：（歌詞里有山，水，湖泊，森林，動物） （老師唱得歡樂，愉快） 師：那么我們把這歌詞當作一首優(yōu)美的詩歌，來有感情的朗讀吧！ （老師范讀，有示范、有感情地朗讀，不用讀襯詞） 生：…… 師：歌詞寫得這么優(yōu)美，讓我們把它與同樣優(yōu)美的旋律結(jié)合在一起，跟著老師的琴聲來默唱譜子。 （師彈旋律，生默唱） 師：哪一位同學(xué)能唱？能不能試著給我們唱一唱呢？ 生：（個別唱） 師：唱得不錯，我們?nèi)鄟砀黄饋沓?，好嗎? 生，全班唱譜。 師：我們謝謝這位小老師，他可真合格！ 師：能不能把歌詞帶上，我們先來

8、試第一段吧！ 師：好的，不錯！那再跟著老師的琴聲來把三段歌詞在心里默唱。 師：我們再把三段完整地唱唱吧！ 師：在這么美麗的白樺林游玩，我們的心情一定是愉快、歡樂的，在錄音機里的小朋友就是用這種情緒演唱的，同學(xué)們也跟著他的情緒來吧！ 生：（跟錄音伴奏唱） 師：（出示音樂記號卡片）有誰知道這些卡片的音樂記號分別代表了什么？ 生…… 師：“ ”代表了強音符號，表達了一種什么樣的情感？ 生：（表達了對家鄉(xiāng)的贊美和自豪感） 師：那你能把這種感覺唱出來嗎？ 生：…… 師：那為什么在歌曲快結(jié)束的地方用了“ ”中弱的符號，并且要把聲音唱的漸弱呢？ 生：…… 師：說得真好，你的想象真

9、豐富，那你把這感覺唱出來吧！ 生：…… 師：在后面三個小節(jié)的第一個音都出現(xiàn)了“　”符號，那這個音我們應(yīng)該怎么唱？ 生：…… 師：我們帶著感情把這些力度記號都表現(xiàn)出來，來唱第一段。 生：（跟著老師的琴唱） 師：我們跟著錄音機來完整得唱吧！ 師：同學(xué)們唱得不錯，白樺林里有各種各樣不同的聲音，為了表現(xiàn)它，我們來為歌曲配上不同的節(jié)奏，請你們以組為單位，一起來練習這四條節(jié)奏，第一組第一條～～～～?？纯茨囊唤M拍得又快又好？ 生：…… 師：接下來，我們要進行有難度的練習，請每一組的代表把這些節(jié)奏用打擊樂器同時敲出來，讓它變的更生動些，誰來試一試？（先分開讓他們試試用打擊樂敲節(jié)奏，再和起來） 生：…… 師：下面的同學(xué)來為你們組的代表加油，我們來有感情地演唱歌曲，讓他們來給我們伴奏吧！ 生：…… 師：有了打擊樂的加入，同學(xué)們唱的更好了！ 小結(jié)： 師：請同學(xué)在課后組成四人小組，為這首歌曲編上贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱，下節(jié)課來唱給老師聽，我們還要評出編得最好的一組！ 師：同學(xué)們在你們優(yōu)美的歌聲和歡快的節(jié)奏中，我們快樂的35分鐘過去了，在以后的課程中我們還將接觸更多好聽的歌曲及有趣的節(jié)奏，我希望音樂能成為你們生活中的一部分，永遠給你們美的享受！