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1、2021-2022年四年級數(shù)學 小數(shù)的意義和讀寫法教案 人教版
課題: 小數(shù)的產(chǎn)生和小數(shù)的意義
教學內(nèi)容:教科書第48頁至50頁小數(shù)的產(chǎn)生和意義,完成第50頁“做一做’中的題目和練習十二的第1—5題。
教學目的:使學生知道小數(shù)的產(chǎn)生和小數(shù)的意義,加深學生對小數(shù)概念的認識。
教學重點:知道小數(shù)的產(chǎn)生和小數(shù)的意義。
教學難點:對小數(shù)概念的認識。
教具準備;把下面復習中的圖畫在黑板上,教師準備一把米尺,如果有可能學生最好每人也準備一把米尺。
教學過程:
一、鋪墊復習
1.教師邊提問邊把下面提到的數(shù)寫在黑板上:
“過去我們學過一些數(shù),像0、1、2、3、4、10、100、
2、1000等數(shù),這些數(shù)都是什么數(shù)?”(整數(shù)。)
“還學過一些數(shù),像0.1、0.2、0.13、2.56等,這些數(shù)都是什么數(shù)?”(小數(shù)。)
像0.6、0.3這樣的小數(shù)我們過去學過一些,但都比較簡單,今后我們要繼續(xù)學習小數(shù)方面的知識。
二、自學新知:
1、自學小數(shù)的產(chǎn)生。
2、操作:師拿出米尺,讓兩個學生量一量黑板的長度。先讓學生演示1米的長度,然后再量黑板的長度,每量完1米讓學生在黑板上畫一條短線。如果量完3米后,剩下的不足1米,
提問:“余下的不足1米了,怎么辦?”(小組討論)
“6分米可以表示成小數(shù)嗎?”
“那么黑板的長度是多少米?”
3、
讓每個學生拿出自己的米尺量一量課桌的長度。
教師小結:我們在量黑板的長度和量課桌的長度時,都出現(xiàn)了不能正好得到整米數(shù),需要用小數(shù)表示。由此可以看出,在進行測量時,往往不能正好得到整數(shù)的結果,這時就常常用小數(shù)來表示。
2.學習小數(shù)的意義。
〈一〉操作:教師拿出米尺,同時也讓學生把帶來的米尺拿出來(同桌的兩個同學用一把尺也可以)。先讓學生觀察1米的長度。
〈二〉出示問題:(1)把1米平均分成10份,每一份在米尺上是多少?
?。ǎ玻┒嗌俜置资?米?1分米是1米的幾分之一?1分米寫成分數(shù)是多少?寫成小數(shù)呢?
(3)
4、3分米是幾個1分米?3分米是幾個十分之一米?那么3分米寫成以米作單位的小數(shù)是多少?
(小組討論后回答,小組間可以互相補充)
〈三〉接著討論下面的問題:
(1)把1米子均分成100份,每—份在米尺上是多少?
(2)多少厘米是1米?1厘米是1米的多少分之一米?1厘米寫成分數(shù)是多少?寫成小數(shù)呢?
(3)把1米分成1000等分,每一份在米尺上是多少?
以自己的尺為標準,回答問題。
3.師生共同概括小數(shù)的意義。
讓學生自學教科書第50頁中間兩段。
三、課堂練習
1.做教科書第50頁“做一做”中的第1題。
5、 2.做練習十二的第l、2、3題。學生獨立做,教師注意巡視,發(fā)現(xiàn)問題,再進行講解。
四、作業(yè)
練習十二的第4、5題。
板書設計: 例1:?。苯鞘鞘种辉?,用小數(shù)表示是0.1元。
2分是百分之二元,用小數(shù)表示是0.02元;
教學設計:本課主要介紹的是小數(shù)的意義和小數(shù)的產(chǎn)生,在三年級的時侯已經(jīng)接觸過這樣的知識,所以學生并不陌生,但缺乏直觀認識,所以在這課設計了以上的教學方法,讓學生自己在尺上找出所要表示的數(shù),使抽象的知識變得直觀,更易于記憶和掌握,同時也激發(fā)了學生學習的積極性,培養(yǎng)了他們的探究精神。
課后附記:
附送
6、:
2021-2022年四年級數(shù)學 平行四邊形的認識教案 人教版
教學目標
1.使學生掌握平行四邊形的意義及特征,了解其特性,能夠正確畫出底所對應的高.
2.通過觀察、動手操作,培養(yǎng)學生抽象概括能力和初步的空間觀念.
教學重點
掌握平行四邊形的意義及特征.
教學難點
理解平行四邊形與長方形、正方形的關系.
教學過程
一、復習準備.
我們已經(jīng)學過一些幾何圖形,觀察一下這些圖形有什么共同特點?
在明確它們是由四條線段圍成的基礎上概括出:由四條線段圍成的圖形是四邊形.
教師提問:我們學過哪些四邊形呢?
學生舉例.
說
7、說哪些物體表面是平行四邊形?
教師出示下圖,讓學生初步感知平行四邊形.
二、學習新課.
1.理解平行四邊形的意義.
首先出示一組圖形.
教師提問:這些圖形是什么形?它們有什么特征?
(1)看到這個名稱你能想到什么?(板書:平行、四邊形)
教師提問:你認為什么是四邊形?你學過的什么圖形是四邊形的?
?。?)動手測量.
指名到黑板上用三角板檢驗一下,每個圖形的對邊怎樣.
(3)抽象概括.
根據(jù)你測量的結果,能說說什么叫平行四邊形嗎?
小組先討論,再讓到黑板上測量的同學說出檢驗與測量的結果,從而引出平行四邊形的確切定義.(板書
8、:兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形.)
教師強調(diào)說明:只要四邊形每組對邊分別平行就能確定它的兩組對邊相等,因此平行四邊形的定義是“兩組對邊分別平行的四邊形”.
?。?)反饋:判斷下面圖形哪些是平行四邊形?【演示課件“平行四邊形”,出示反饋練習】
2.平行四邊形的特征和特性.
(1)教師演示.
教師拿一個長方形木框,用兩手捏住長方形的兩個對角,向相反方向拉.引導學生觀察兩組對邊有什么變化?拉成了什么圖形?什么沒有變?
學生明確:兩組對邊邊長沒有變,變成了平行四邊形,四個直角變成了銳角和鈍角.
?。?)動手操作.
學生自己動手,把準備好的長方形框拉
9、成平行四邊形,并測量兩組對邊是否還平行.
?。?)歸納平行四邊形特性.
根據(jù)剛才的實驗、測量,引導學生概括出:平行四邊形具有不穩(wěn)定性.(板書:易變形)
?。?)對比.
三角形具有穩(wěn)定性,不容易變形.平行四邊形與三角形不同,容易變形,也就是具有不穩(wěn)定性.
這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應用.你能舉出實際例子來嗎?
?。ㄈ缙囬g的保護網(wǎng),推拉門、放縮尺等.)
3.學習平行四形的底和高.
(1)認識平行四邊形的底和高.
教師邊演示邊說明:從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線,這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高.這條對邊叫做平行四邊形的底.
10、?。?)找出相應的底和高.【繼續(xù)演示課件“平行四邊形”】
引導學生觀察:圖中有幾條高?它位相對應的底各是哪條線段?
使學生明確:從B點畫高,它的底是CD;從D點畫高,它的底是BC.
(3)畫平行四邊形的高.【繼續(xù)演示課件“平行四邊形”】
教師說明:平行四邊形高的畫法與三角形畫高的方法基本相同,都用過直線外一點畫已知直線的垂線的方法.從一條邊上任意一點都可以向它的對邊畫高,但通常是從一個角的頂點向它的對邊畫高.這里高要畫在平行四邊形內(nèi),不要求把高畫在底邊的延長線上.
①教師利用長方形框,拉動長方形的邊,使其變成不同的平行四邊形.(還可以把平行四邊形變成長方形)
11、
引導學生比較長方形和平行四邊形的異同點,使學生明確:
相同點是兩組都分別平行,所以長方形也具有平行四邊形的特征,也屬于平行四邊形.不同點是長方形的四個角都是直角,所以把長方形看作是特殊的平行四邊形.
②引導學生比較正方形和平行四邊形的相同點和不同點.
使學生明確:正方形也是兩組對邊分別平行,四個角也是直角,正方形也可看作是特殊的平行四邊形.因為長方形和正方形都有兩組對邊分別平行,四個角是直角的共同點,而正方形還有四條邊相等的這一特征,因此正方形可看作是特殊的長方形.
?、圻@三種圖形之間的關系可以用集合圖來表示【繼續(xù)演示課件“平行四邊形”】
三、鞏固練習.【繼
12、續(xù)演示課件“平行四邊形”】
1.判斷下列圖形哪些是平行四邊形?
2.指出平行四邊形的底,并畫出相應的高.
3.在釘子板上圍出不同的平行四邊形.
4.數(shù)一數(shù)下圖中有( )個平行四邊形.
四、教師小結.
1.提問:通過今天的學習,你都學會了什么?(平行四邊形的意義,特征及特性)
2.組織學生對所學知識提出質(zhì)疑,并解疑.
3.教師提問:我們已學過的長方形、正方形是平行四邊形嗎?它們有什么關系?(因為長、正方形也具備平行四邊形的特點所以長、正方形是特殊的平行四邊形)
五、布置作業(yè).
1.用一套七巧板拼出不同的平行四邊形.
2.在下面每個平行四邊形中分別畫出兩條不同的高.
板書設計
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