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1、2021-2022年六年級科學(xué)上冊 第4單元 17 彎彎的月亮教學(xué)設(shè)計2 青島版 【教材分析】 本課的教學(xué)，是較為深入的分析月相的成因，培養(yǎng)學(xué)生推理及想象能力，對學(xué)生來說，天體運動是比較抽象的。因此，教師在教學(xué)過程中要基于學(xué)生已有的感性認識進行有效教學(xué)。并爭取多利用模擬實驗和多媒體表現(xiàn)自然現(xiàn)象。 【教學(xué)目標】 1、探究并理解月相變化形成的原理。 2、掌握月相變化的規(guī)律。 3培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、想象能力和實驗?zāi)芰Α? 【教學(xué)準備】排球一個（一半黑，一半白）、直徑140cm硬紙板、8張10*5cm硬紙板、大號油性筆、學(xué)生人手一個圓球（一半黑，一半白） 【教學(xué)重點】月相變化形成的

2、原因。 【教學(xué)難點】掌握月相變化的規(guī)律。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題 自古以來月亮總是給人以很多遐想，許多文人墨客寫了許多關(guān)于月亮的詩歌散文，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)月亮詩歌或散文。 從學(xué)生熟悉的有關(guān)月相的古代詩詞切入，如：蘇軾《水調(diào)歌頭》里的“明月幾時有，把酒問青天，……月有陰晴圓缺”激發(fā)學(xué)生興趣。 教師提問：那么關(guān)于月亮，你想探究那些問題？學(xué)生自己提出疑問…… （如果學(xué)生提出關(guān)于日食月食問題，教師應(yīng)給予鼓勵告訴學(xué)生這些問題需要我們下兩節(jié)課解決這節(jié)課先來研究月亮?xí)r缺時圓的原因） 出示課題：彎彎的月亮 （一）畫月亮的形狀。 學(xué)生動手把腦海中的月亮的形狀畫出來。 學(xué)生

3、畫完后，自告奮勇拿到講臺的展臺來交流。 這幾位同學(xué)平時對生活的觀察很仔細，有的象鐮刀，有的象圓盤，老師找了幾副月亮的照片，我們一起欣賞一下。(多媒體出現(xiàn)月亮圖片,學(xué)生觀察圓缺變化) 我們把月球的各種圓缺形態(tài)叫月相。（板書月相定義） 那么為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢 ，今天我們就要來學(xué)習(xí)月相。 我們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了白天黑夜形成原因？學(xué)生回答 其實月球也是球體，太陽也能照亮月球一半，月球并不能發(fā)光，我們看到的月光是來自于太陽的反射光線，既然太陽能照亮月球一半，那么為什么我們看到的月亮卻時缺時圓呢？（也可以說為什么會產(chǎn)生月相？） 小組討論：你覺得是什么原因呢？ 小組代表發(fā)言——

4、（所有假設(shè)都成立） 同學(xué)都很善于思考，假設(shè)都很不錯。那下面我們就要通過實驗來驗證我們的假設(shè)。 二、實驗探究 （一）演示實驗 1、多媒體出示太陽圖片代表太陽， 2、請8位同學(xué)上來表示地球上的人，地球上的同學(xué)站在內(nèi)圓圈的8個點上，即表示月球運行軌道的8個觀察點，（0度角、45度角、90度角、135度角、180度角、225度角、270度角、315度角和360度角），圓形泡沫紙的1號點要正對著太陽照射來的方向，并且要求面朝圓外，正視前方。 3、每人發(fā)一張藍色泡沫紙 4、一半是黑色，一半是白色的排球當作月球，白色部分代表月球被太陽照亮的部分，黑色部分代表沒被太陽照到的部分。 地球繞著太陽

5、公轉(zhuǎn)方向？學(xué)生回答。 月球繞著地球的方向也是自西向東，也就是說運動方向都是逆時針的。 教師拿著這個月球，繞圓形泡沫紙運動，排球的白色一面要始終朝著太陽，8位觀察者要正視前方觀察月球經(jīng)過時看到的白色部分，把月球經(jīng)過其前面時看到的白色部分的形狀，用粉筆描畫在發(fā)給他們的一張藍色長方形泡沫紙上。 5、驗結(jié)束后，按照序號順序，將8張長方形泡沫紙貼在黑板上（多媒體出現(xiàn)左東右西示意圖）。學(xué)生從中能認識到一個月月相變化的規(guī)律(可以讓學(xué)生找出十五的月相)。 、上半月由缺到圓。下半月由圓到缺。 、上半月，月 亮的西半面亮（右）。下半月 ，月亮的東半面亮（左）。 （二）課件演示 下面，我們就用課件來更

6、深入的探索一下月相變化的規(guī)律說明： 1、太陽光在右邊，中間是地球和月球的位置，右下角是月相在相應(yīng)位置的月相。 2、當月球在太陽和地球的中間時，我們看到的月球時全黑的。 3、然后逆時針轉(zhuǎn)過1/8圈，我們看到月亮西面（右面）露出了一部分。 4、再轉(zhuǎn)過1/8圈，當日地月三者垂直時，我們看到月球的右邊是亮的。 6、再轉(zhuǎn)過1/8圈，我們看到右邊亮的范圍變大了，有點凸出來。 7、再轉(zhuǎn)過1/8圈，日地月三者又回到了一條直線上，但我們看到的月球全部都是亮的。 接下來按這個規(guī)律請學(xué)生回答—— 8、再轉(zhuǎn)過1/8圈，月球的左邊虧了一點。 9、再轉(zhuǎn)過1/8圈，日地月三者又垂直了，月球的左邊（西邊）變

7、成一半亮了。 10、再轉(zhuǎn)過1/8圈，右邊又虧了一點。 11、再轉(zhuǎn)過1/8圈，月球又回到了地球和太陽的中間，又變成了全黑的。 （三）分組實驗 接下來我們每個同學(xué)也要一起從地球的角度來探究一下月相的形成原因和變化規(guī)律。 我們在座的同學(xué)做實驗的是要注意幾點：（多媒體課件出示） 1、每位同學(xué)手里都有一個一半黑一半白的小球，白的代表太陽光照射的一面，朝向太陽光射過來的方向。 2、拿著雙色的小球,分別站到1-8的位置上。 3、一定要邊觀察，邊記錄你看到的月相，記錄在發(fā)下來的表格中(左東右西)。 4、因為座位的活動范圍不大，所以大家可以站起來做。 5、小球白

8、色的一面一定要朝向太陽光射過來的方向，（演示錯誤的動作）。 6、做完實驗后可以同位交流一下。 學(xué)生模擬實驗,教師巡視指導(dǎo)，指出錯誤，并督促記錄情況。 畫完后，請幾個代表上來展臺展示，進行比較。指出錯誤的，并分析錯誤的原因。然后給出正確的記錄。 實驗做了，看也看了，思考也思考過了，下面大家能不能給我一個月球會產(chǎn)生圓缺變化的理由呢？——日地月三者位置變化，使站在地球上的人看月球有圓缺的變化。（板書） (四)﹑師生小結(jié) 月球是一個不發(fā)光不透明的球體，我們看到的月光它發(fā)射的太陽光，月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的的部分。由于觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同。

9、 三、鞏固練習(xí) 很好，大家這堂課都表現(xiàn)的很出色，下面就來考驗一下大家。 一、選擇題：今天是公歷11月30日，農(nóng)歷十一月初六，下面圖片正確的月相（ ） A B C D 二、判斷題 1、月相變化是月球的形狀在變化。 （ ） 2、月相是由于月球接受太陽光的面積發(fā)生變化而形成的。（ ） 3、在每一天晚上，月亮都會出現(xiàn)天空。

10、 （ ） 4、月相變化是月球朝著太陽的那一面時大時小的緣故。 （ ） 5、月相變化是由于地球上的人觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同 拓展延伸 教師講述：茫茫宇宙，眾多星球，月球是離我們最近的天體，與地球有著密切的關(guān)系，請同學(xué)們通過查閱書刊、上網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)“月球?qū)θ撕蛣游锏那榫w、植物的生長有那些影響”下節(jié)課將搜集到的信息帶到課堂上來與同學(xué)們共同交流。 【板書設(shè)計】 17 彎彎的月亮 定義：月球的各種圓缺形態(tài) 月相 原因：1、月亮地球位置變化

11、 2、觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同 【教學(xué)反思】： 本課主要內(nèi)容：一個是要求學(xué)生畫月相，一個是要求學(xué)生把所畫的月相排列規(guī)律，一個是總結(jié)月相產(chǎn)生規(guī)律，最后一塊是可作為延伸處理的。 學(xué)生畫月相是展開本探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生畫月相又是建立在平時對月相的觀察基礎(chǔ)之上的。我們現(xiàn)在的學(xué)生是怎樣一種狀況呢？他們晚上的主要任務(wù)是回家作業(yè)，其次是看電視，玩電腦，站在星空下“數(shù)星星的孩子”幾乎沒有了。我們小的時候還能在夏天的晚上在自家場上乘涼，遙望星光燦爛的天空，看著“天河”，聽大人講嫦娥、講吳剛、講牛郎、講織女。而現(xiàn)在的孩子呢，得益于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達，有了空調(diào)，因此，即使是炎熱

12、的夏天也不再到天底下乘涼了，于是也就失去了仰望星空的機會。所以，我以為要單憑書本上提供的這點信息資料來完成對“月相變化”的探究是很難的。 我們是四十分鐘的課堂教學(xué)，不是天文愛好者興趣小組。如果是興趣小組，可以不受時間、空間的限制。，而我們卻不行。因此，我在教學(xué)此內(nèi)容時，改變了教材的一些信息，在學(xué)生畫月相之前，增咖了一個模擬實驗。實驗設(shè)計如下：一生代表地球上的人(當然是北半球的)，一生舉著月球(一面是白的，一面是黑的)圍著地球轉(zhuǎn)，在轉(zhuǎn)的過程中“地球上的人”確定8個觀察月相的點，并記錄下來。這8個點分別是0度角、45度角、90度角、135度角、180度角、225度角、270度角、315度角和36

13、0度角。這樣的模擬實驗下來，學(xué)生對一個月中具有代表性的幾天的月相已有了一個初步的認識。 學(xué)生實驗好后，在黑板上作必要的板書，利用這樣一張月相圖，學(xué)生就很容易分析得到月相的變化規(guī)律。1、上半月由缺到圓。下半月由圓到缺。2、上半月月亮的西半面亮。下半月月亮的東半面亮。 這樣一個模擬實驗也能達到發(fā)展學(xué)生的空間想像能力，邏輯推理能力。能很好地讓學(xué)生了解月相變化的規(guī)律。更符合課堂教學(xué)，更符合現(xiàn)在學(xué)生的實際。 用這樣的模擬裝置取代原有的實驗方法，學(xué)生在實驗中可以按照嚴格的實驗要求“定點定位”地進行實驗，實驗更嚴謹了，操作也更簡便了，這樣提高了實驗的科學(xué)性和準確性；在模擬實驗的時候，每個學(xué)生都能參與到

14、其中，都有各自的任務(wù)，只有經(jīng)過小組合作，正確實驗并認真做好實驗記錄，才能總結(jié)得出結(jié)論，這樣的重大任務(wù)中的明確分工，讓每位學(xué)生都有了使命感，既提高了實驗的效率，也讓小組的合作變得更加默契。 實驗裝置中的泡沫紙輕便攜帶方便，耐用，可隨意擦洗。尤其是做為記錄單的8張泡沫紙，讓學(xué)生用白色粉筆涂出看到的月相，藍色為底表示天空，白色和藍色有鮮明的對比，讓學(xué)生在實驗匯報時，展示在黑板上并且其他同學(xué)都清晰可見。白色粉筆在清洗時可以直接用濕布擦干凈，即可重復(fù)使用，這樣既節(jié)省了材料，又省去了重新制作的麻煩。 不足之處： 1、這節(jié)課沒有讓學(xué)生自己提出實驗方案，因為這部分內(nèi)容比較抽象，在別的班試驗了一下，沒有提

15、出可行實驗方案 2、也進行交流，主要采用一個人做實驗，主要是考慮，學(xué)生太多，空間太小！ 附送： 2021-2022年六年級科學(xué)上冊 第三單元地表變化帶給我們的信息（1）教案 鄂教版 教學(xué)目標 1.運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點。 2.通過對地表變化的現(xiàn)象分析，認識地球地表運動變化的事實。并了解“大陸漂移假說”和“板塊構(gòu)造學(xué)說”提出的事實依據(jù)。 3.引領(lǐng)學(xué)生體驗科學(xué)家探索對地球地表變化的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和分析假設(shè)的科學(xué)素養(yǎng)。 4.通過大陸漂移—板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，對學(xué)生進行

16、科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。 教學(xué)準備 有非洲大陸和南美洲大陸地圖輪廓的紙片；收集有關(guān)地表變化的資料。 教學(xué)過程 一、回顧舊知，歸納小結(jié)。 師：在前幾次課的學(xué)習(xí)中，我們知道了地表運動所產(chǎn)生的一些自然現(xiàn)象。你能列舉自然界中的哪些現(xiàn)象與地表的運動有關(guān)嗎？ 學(xué)生列舉現(xiàn)象：地震、火山噴發(fā)、高山盆地的出現(xiàn)等。 師：這些現(xiàn)象都是地表運動引起的。那么它們能夠告訴我們一些什么信息呢？請大家閱讀54頁的一段材料。并討論以下幾個問題： （1）這些地方以前是什么樣的地貌？ （2）這些地貌的變化說明了什么？

17、 （3）你認為我們的地表在歷史發(fā)展的過程中發(fā)生著什么樣的變化？ 學(xué)生閱讀并討論，針對第三個問題提出自己的觀點和假設(shè)，并闡述自己的理由。 二、通過資料的提供，說明科學(xué)家是怎樣通過地表變化的一些現(xiàn)象，分析得出“大陸漂移假說”的。 師：通過剛才的討論，有很多同學(xué)都提出了他們的不同的觀點，并且闡述了自己精彩的理由。其實有一位著名的科學(xué)家也象大家剛才一樣，通過認真地思考，收集證據(jù)后，提出了他自己的觀點。請大家閱讀55頁的材料。并討論以下問題： （1）魏格納提出的“大陸漂移假說”的依據(jù)是什么？ （2）你剛才的觀點和魏格納提出的“大陸漂移假說”有哪些相同和不同的地方？你認為誰的觀點更有說服力？ 引導(dǎo)學(xué)生通過討論、比較認識到科學(xué)家提出假說的思維過程。 三、提出課外研究任務(wù)。 師：通過我們今天的討論，我們了解了的科學(xué)家們是通過怎樣的研究提出了這些有趣而大膽的想法。其實，地表運動帶給我們的思考的地方還有很多。同學(xué)們可以在課外收集了解“板塊構(gòu)造學(xué)說”的相關(guān)資料。同時大家也可以以小組為單位自己選擇相關(guān)的內(nèi)容開展研究，還可以互相交流你的發(fā)現(xiàn)。