《2021-2022年魯教版三年級下冊《白公鵝 1》WORD版教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年魯教版三年級下冊《白公鵝 1》WORD版教案（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年魯教版三年級下冊《白公鵝 1》WORD版教案 教學目標 1.正確、流利、有感情的朗讀課文。 2.了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。 3. 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。 4.讀記好詞好句，積累語言。 教學重點難點 了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情,學習作者的觀察與表達方法。 教學準備 1.預(yù)習課文，自學生字詞。 2.課文插圖（或制作課件）。 教學時間 1課時 教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.出示課文插圖（或多媒體可見） 2.觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？ 3.導(dǎo)入新

2、課： 葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？ 二、檢查預(yù)習，初讀課文 1.同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。 2.指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。 三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法 1.設(shè)計表格（或課件），引導(dǎo)對比閱讀。 A 先出示（點擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。 ? 白鵝 白公鵝 ①姿態(tài)?? ②叫聲?? ③步態(tài)?? ④吃相?? ⑤玩相?? B從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點） 2.抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相

3、同點是什么？不同點是什么？ （同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。） 3.抓重點段，進行對比閱讀。 A豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候） B葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切） C討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？ 四、品讀詞句，體會感情 1.找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。 2.兩位作者對白鵝有什么樣的感情？ 五、作業(yè)? 抄寫課文中生動有趣的句子。 附送： 2021-2

4、022年魯教版三年級下冊《白公鵝》（2份）》WORD版教案 一、教學目標 1．學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。 2．初步體會作者表達方式的不同。 3. 體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情?！? 二、教學重難點： 通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。 三、教學準備： 相關(guān)圖片與文字幻燈。 四、課前談話導(dǎo)入 1、同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。 2、同學們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確

5、白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。 一、 初讀感知 1、 請同學們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？ 　　　2、 交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什么樣的人能當海軍上將嗎？ 　　　3、 一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學讀。（抽生分段讀） 　　　4、 交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲） 　　二、 比較 　　　1、 同學們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，

6、現(xiàn)在我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認清哪個是海軍上將——白公鵝嗎？ 　　　2、 出鵝圖，交流想法。 　　　　　結(jié)合引導(dǎo)學習白公鵝走路： 　　　　　A、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理 　　　　　　　過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？ 　　　　　B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎？ 　　　　　C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？（板書：傲氣） 　　　　　　　聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法

7、，有的認為……現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。 　　三、 辯論 　　　　“不過，你們先別笑。讀了課文，有一點我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝。”不信，我還有證據(jù)—— 　　　1、 證據(jù)一：搗亂 　　　　　出句“有時……亂羽” 　　　　　聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——（師讀） 　　　　　引導(dǎo)生讀出喜愛。 　　　2、 證據(jù)二：偷食 　　　　　出句“有多少次，……主宰。” 　　　　　不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？ 　　　　?。▽?dǎo)：它知道自己偷東西嗎？） 　　　　　

8、（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨） 　　　3、 證據(jù)三：“吃了” 　　　　　A出句“白鵝大概認為這個……大吃一驚了?！? 　　　　　B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號） 　　　　　C聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。 　　　　　　你聽聽看，當時作者是不是這么說的（師范讀，引學生說出講俏皮話的特點） 　　　　　　“講得有理，那你來試試。” 　　　　　D那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎？ 　　四、 小結(jié) 　　　　看來作者明著是寫白公鵝的缺點，實際上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。還有誰喜歡這樣的鵝

9、？　 《白公鵝》教學設(shè)計之二 學習目標 　　?、?正確、流利、有感情的朗讀課文。 　　?、?了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。 　　?、?能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。 　　?、?讀記好詞好句，積累語言。 　　課前準備 　　　① 預(yù)習課文，自學生字詞。 　　?、?課文插圖（或制作課件）。 　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 　?、?出示課文插圖（或多媒體可見） 　　② 觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？ 　　③ 導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？ 　　檢查預(yù)習，初讀課文 　　①

10、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。 　?、?指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。 　　對比閱讀，領(lǐng)悟方法 　　① 設(shè)計表格（或課件），引導(dǎo)對比閱讀。 　　A、 先出示（點擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。 白鵝 白公鵝 ①姿態(tài) ②叫聲 ③步態(tài) ④吃相 ⑤玩相 　　B、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點） 　?、?抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量

11、。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。） 　　③ 抓重點段，進行對比閱讀。 　　A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候） 　　B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切） 　　C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？ 　　品讀詞句，體會感情 　?、?找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。 　?、?兩位作者對白鵝有什么樣的感情？ 　　作業(yè) 　　抄寫課文中生動有趣的句子。 　　課后小節(jié)： 　　我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。