《2021-2022年北京版數(shù)學(xué)一上《分類、比較》教學(xué)設(shè)計(jì)2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年北京版數(shù)學(xué)一上《分類、比較》教學(xué)設(shè)計(jì)2（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年北京版數(shù)學(xué)一上《分類、比較》教學(xué)設(shè)計(jì)2 前端分析： 教學(xué)內(nèi)容分析： 利用學(xué)生實(shí)際生活中已經(jīng)積累的一些直接經(jīng)驗(yàn)，引出物體之間的比較關(guān)系；再讓學(xué)生觀察場(chǎng)景圖，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷，并組織學(xué)生反思比較的方法。 學(xué)習(xí)需求分析： 通過(guò)小組活動(dòng)交流，讓學(xué)生感知輕重是相對(duì)的，再次體會(huì)比較的方法。最后通過(guò)劃線等一些方法讓學(xué)生體會(huì)同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多或少。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能： 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，了解輕重、多少、同樣多等的含義，初步學(xué)會(huì)比較的方法，建立比較的數(shù)學(xué)意識(shí)。 過(guò)程與方法： 初步學(xué)會(huì)比較物體的輕重與多少，以及如何判斷物體同樣多；體會(huì)比較

2、的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、判斷與邏輯推理能力。 思想與情感： 培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想和方法。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)比較的方法，了解比較的結(jié)果，并用一一對(duì)應(yīng)的方法比較事物的多少。 難點(diǎn)：用一一對(duì)應(yīng)的方法比較事物的多少。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)入，引出比較。 找兩個(gè)同學(xué)來(lái)比個(gè)子，說(shuō)說(shuō)他們倆比起來(lái)怎樣呢？ [一開始用與老師比身高的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。] （引起學(xué)生興趣，更加直觀。） 你們真棒，已經(jīng)會(huì)比較高矮了，在生活中，除了比較身高，還有許多事物需

3、要我們比較。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何去比較輕重與多少。 [通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，了解學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的比較方法，并激發(fā)學(xué)生的興趣。] [板書：比較] [板書：輕重、多少] 那再請(qǐng)兩個(gè)小朋友到前面來(lái)，現(xiàn)在你們能比一比他們倆誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？你是怎么知道的？ 二、自主探究比較輕重的方法。 [讓學(xué)生自主觀察場(chǎng)景圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷。] 看，在游樂(lè)園里，小花貓與小鹿也想比比誰(shuí)輕誰(shuí)重（課件），大家觀察一下，從這幅圖上你能看出它們倆誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？你是怎么看出來(lái)的呢？ 昨天老師去菜市場(chǎng)買菜，買了土豆和青椒，現(xiàn)在老師分別拿來(lái)一個(gè)，大家來(lái)比一比它們倆誰(shuí)輕誰(shuí)重呢?現(xiàn)在小組討論一下，你

4、們是用什么方法比出來(lái)的。 [激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，并滲透最多與最少的含義。] 三、創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)同樣多。 大家都知道在前不久剛舉行的奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)羽毛球和乒乓球都取得了非常驕人的成績(jī)，所以老師也對(duì)這兩個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是就買來(lái)了羽毛球拍和乒乓球拍（課件）,大家來(lái)看一看它們的數(shù)量有什么關(guān)系呢？哪個(gè)多哪個(gè)少？ [板書：同樣多] 你是怎么知道的呢？ [通過(guò)和實(shí)際生活相聯(lián)系，再次使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到比較與我們的生活有密切的聯(lián)系，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。] 四、自主探究，體驗(yàn)多與少。 森林里住著小兔子、小刺猬和小花貓，（課件）好，現(xiàn)在大家觀察這三種小動(dòng)物哪種多，哪種少呢?你能

5、從中任選兩種小動(dòng)物來(lái)做一下比較嗎？思考一下。 如果用小刺猬分別與兔子和小花貓作比較，連起來(lái)怎么說(shuō)呢？如果我們是比較兩種事物就可以說(shuō)一種比另一種多或少，像剛才大家說(shuō)得都非常好；如果要是比較三種事物或更多，這時(shí)我們就要說(shuō)哪種事物最多或最少了，像在剛才的圖里，我們就可以說(shuō)誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？ 五、和實(shí)際生活相聯(lián)系 其實(shí)在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到和比較有關(guān)的事兒，你們能舉個(gè)例子嗎？ 六、總結(jié)： 今天我們一起研究了什么？我們都比較了什么呀？ 附送： 2021-2022年北京版數(shù)學(xué)一上《分類、比較》教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)內(nèi)容分析： 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，以自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方

6、式，最大限度的提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度，教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在各種教學(xué)情境中仔細(xì)觀察，動(dòng)手實(shí)踐，來(lái)感知、體驗(yàn)并學(xué)會(huì)分類。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能： 使學(xué)生能準(zhǔn)確按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。 過(guò)程與方法： 使學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類；體驗(yàn)分類結(jié)果在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性及在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。 思想與情感： 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到分類與我們的生活有密切的聯(lián)系，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給物體分類及用不同的標(biāo)準(zhǔn)給物體分類。 難點(diǎn)：用不同的標(biāo)準(zhǔn)給物體分類。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)入，引出分類。 1. 小明是一個(gè)熱情好客的小朋

7、友，今天我們一起去他家做客，愿意嗎？ 看，這就是小明的房間。你們覺得小明的房間怎么樣？ [學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，結(jié)合生活實(shí)際自己總結(jié)出什么是分類。（理解分類）] （從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到分類的意義和必要性。） 2. 你看小明正在那兒找尺子呢，找了半天沒找著，你們能幫他找找嗎？ 3. 為什么小明找尺子那么困難？請(qǐng)你幫小明想一個(gè)辦法，怎樣收拾東西就好找了？ 4. 你說(shuō)的太好了，就像這樣把同類的東西放在一起，找東西就方便了。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的分類。 [板書：分類] [自然地引出課題] 二、指定標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生分類。 1. 你們看，它們是誰(shuí)？ （在學(xué)生們喜愛的小

8、動(dòng)物中，設(shè)計(jì)幫助在水中的小動(dòng)物找到家的情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。） 2. 小動(dòng)物們想請(qǐng)你們幫住在水中的小動(dòng)物找到家，行嗎？讓同學(xué)們討論。 3. 誰(shuí)的家在水中？為什么不把剩下的這些小動(dòng)物放在水中？ 4. 那你們看，我們把這些小動(dòng)物分成了哪兩類呀？ 三、讓學(xué)生選擇分類標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類。 [使學(xué)生能按照制定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行分類。] 1. 看，這兒是哪兒？有幾種交通工具，都有什么呀？ 2. 那你們能不能把它們分分類呀？把這些交通工具放在它合適的位置上，和你的小組同學(xué)動(dòng)手貼一貼。 3. 匯報(bào)：你們都是怎么貼的，為什么？ [讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體會(huì)分類，并在此活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力

9、。] 4. 說(shuō)的真不錯(cuò)，雖然這些都是交通工具，但因?yàn)樗鼈冎饕旭偟牡胤讲煌?，就可以把它們分成空中飛的，陸地跑的，水中行駛的這三類。 四、感受分類結(jié)果的多樣性。 [活躍學(xué)生的思維，逐漸體會(huì)在不同標(biāo)準(zhǔn)下的結(jié)果的多樣性。] 1. 大家看，這是什么呀？你們能不能把它們分分類，看看可以怎樣分？和你的同桌說(shuō)說(shuō)，然后向老師匯報(bào)。 2. 哪些是水果？哪些是蔬菜？ 3. 他說(shuō)對(duì)了，你知道他是怎么想的嗎？誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)他是怎么分的呀？[板書] 4. 還可以怎樣分？哪些是紅色的？哪些是綠色的？ 5. 他是按什么把它們分成兩類的？[板書] 6. 同樣是這些水果和蔬菜，為什么每一次分得的結(jié)果都不一樣？ [

10、通過(guò)討論，使學(xué)生體會(huì)在不同標(biāo)準(zhǔn)下的結(jié)果的多樣性。] （吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣） 7. 看來(lái)我們?cè)诜诸惖臅r(shí)候，你們想的不一樣，也就是分的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以分的結(jié)果也就不同。 [使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中先找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，再按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)手分一分，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和動(dòng)手操作能力。從而進(jìn)一步體會(huì)在不同標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性。] 五、自己動(dòng)手操作，體驗(yàn)分類結(jié)果的多樣性 [結(jié)合分類，對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。] 1. 你們想不想自己動(dòng)手分分類？ 2. 先把墊板放在桌子中央，從桌子里拿出信封，把信封里的東西倒在墊板上，看看都有些什么？想想待會(huì)兒在分類的時(shí)候你想按什么標(biāo)準(zhǔn)分？想好了，就可以在墊板上分類了。

11、 [學(xué)生在此又一次被激活了思維] 3. 我們手里都是分同樣的東西，為什么會(huì)有這么多種不同的分法？都有什么顏色？還可以怎樣分？說(shuō)說(shuō)分成了哪幾類？還可以怎樣分？你們認(rèn)識(shí)這些圖片的圖形嗎？還可以怎樣分？ 六、課中休息。 現(xiàn)在我們放松放松，做一個(gè)找朋友的游戲。 [在課中休息的游戲中讓學(xué)生也感到有分類，進(jìn)而使學(xué)生親身感到數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生們都能很主動(dòng)的參與活動(dòng)，在游戲中又一次親身感受分類。] 七、和實(shí)際生活相聯(lián)系 其實(shí)在生活中，無(wú)論是在商場(chǎng)購(gòu)物的時(shí)候，還是在公園游玩的時(shí)候，甚至在我們上學(xué)的路上，都會(huì)遇到和分類有關(guān)的事兒，你們能舉個(gè)例子嗎？ [通過(guò)和實(shí)際生活相聯(lián)系，再次使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到分類與我們的生活有密切的聯(lián)系，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。] 八、總結(jié)： 今天我們一起研究了什么？為什么有時(shí)同樣的東西，分得的結(jié)果卻不同？