《2021-2022年冀教版五年級(jí)上冊(cè)《現(xiàn)代詩(shī)二首—紙船 》word版教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年冀教版五年級(jí)上冊(cè)《現(xiàn)代詩(shī)二首—紙船 》word版教案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年冀教版五年級(jí)上冊(cè)《現(xiàn)代詩(shī)二首—紙船 》word版教案 紙船 走進(jìn)文本 泰戈?duì)柕脑?shī)歌，以其高度的語(yǔ)言藝術(shù)吸引著、感染著一代又一代讀者。這首詩(shī)的1－3句寫渴望，敘述我將“我的名字和我住的村名”寫在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰(shuí)。詩(shī)的4－6句寫希望。這里的希望主要是希望紙船把我園中長(zhǎng)的麗花帶到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來(lái)與我的紙船比賽。詩(shī)人把天上的小朵白云聯(lián)想成鼓著風(fēng)的白帆并下到河里比賽，想象美麗奇幻且符合兒童的好奇心理。詩(shī)的7－8句寫夢(mèng)幻。子夜的星光下，我夢(mèng)見睡仙坐在我的紙船里，緩緩的浮泛前去。去往哪里呢?詩(shī)人并沒有點(diǎn)明，但如果回

2、頭看看前面的詩(shī)句，我們便不難發(fā)現(xiàn)，載著夢(mèng)的紙船的目的地是岸上。 走進(jìn)作者 泰戈?duì)枺《鹊亩喈a(chǎn)作家。他從8歲開始習(xí)詩(shī)，在漫長(zhǎng)的60余年的創(chuàng)作生涯中，共寫了50多部詩(shī)集，計(jì)1000多首詩(shī)，xx多首歌詞。讀不懂泰戈?duì)栐?shī)的人或許有之，但認(rèn)為泰戈?duì)柕脑?shī)歌語(yǔ)言不美的人卻從來(lái)沒有。1913年，泰戈?duì)栆颉都村壤范@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，《紙船》是泰戈?duì)枴缎略录分幸黄獎(jiǎng)e致的詩(shī)篇。 泰戈?duì)栆簧矂?chuàng)作了50多部詩(shī)集，12部中、長(zhǎng)篇小說，100余篇短篇小說，20余種戲劇，還有大量有關(guān)文學(xué)、哲學(xué)、政治的論著和游記、書簡(jiǎn)等。此外，他還是位造詣?lì)H深的音樂家和畫家，曾創(chuàng)作xx余首歌曲和1500余幀畫，其中歌曲《

3、人民的意志》已被定為印度國(guó)歌。 在60余年的藝術(shù)生涯中，他繼承了古典和民間文學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸收了歐洲浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的豐富營(yíng)養(yǎng)，在創(chuàng)作上達(dá)到爐火純青的地步，取得了輝煌成就，成為一代文化巨人。1913年，“由于他那至為敏銳、清新與優(yōu)美的詩(shī)；這詩(shī)出之以高超的技巧，并由他自己用英文表達(dá)出來(lái)，使他那充滿詩(shī)意的思想業(yè)已為西方文學(xué)的一部分”，獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。英國(guó)政府封他為爵士。 1941年4月，這位曠世奇才，印度近代文學(xué)的奠基人寫下最后的遺言《文明的危機(jī)》。同年8月7日，泰戈?duì)栍诩訝柛鞔鹱嬲ナ馈? 走進(jìn)教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1.誦讀課文,感知詩(shī)歌歌

4、頌兒童的主題,理解詩(shī)人表達(dá)的情感. 2.體會(huì)詩(shī)歌中的大膽想像,理解想像在詩(shī)歌中的作用. 3.理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。 過程與方法 1．運(yùn)用誦讀法朗誦感知課文。 2．合作探究詩(shī)句中具體詞語(yǔ)的表達(dá)作用。 情感、態(tài)度價(jià)值觀 體會(huì)詩(shī)中童真雅趣，提高審美情趣，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛之情。 教學(xué)建議： 導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的文章是印度大文豪泰戈?duì)柕囊皇自?shī)歌——《紙 船》，讀一讀，看看這首詩(shī)讓你發(fā)現(xiàn)了什么? (板書課題) 師生活動(dòng)： 1．作者簡(jiǎn)介 2．朗讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。提問：“我”每天把紙船放

5、在急流的溪中，“我”期望什么?夢(mèng)想么?(指導(dǎo)學(xué)生用原文中的句子 來(lái)回答) 3．解讀詩(shī)歌，探究詩(shī)情。 提問：詩(shī)中的“我”為什么有這些期望和夢(mèng)想?這些期望和夢(mèng)想使你聯(lián)想到了什么? 4、引導(dǎo)學(xué)生解讀“我”這一形象，描繪、感受一下這首詩(shī)的意境(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍)。 探究賞析 1．小組在線：以小組形式研讀課文，思考下面問題。 提問：詩(shī)人在詩(shī)句中運(yùn)用了一些限制、修飾性的詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)，閱讀品味這些詞有什么表達(dá)作用? 2．童真雅趣的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人絕妙的想像力。請(qǐng)看《金色花》，感受詩(shī)人的豐富想像。(發(fā)閱讀材料) 引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中尋找

6、想像力豐富的詩(shī)句，分析理解。 3．閱讀《金色花》，感受詩(shī)人豐富的想像力。 拓展運(yùn)用 師生活動(dòng) 1．設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生思考寫作：如果你也有一艘載夢(mèng)的船，你將放進(jìn)怎樣的夢(mèng)?據(jù)此作一首小詩(shī)。 2．巡視后，請(qǐng)表達(dá)較好的同學(xué)朗讀寫作的小詩(shī)，并作簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。。 問題探究與拓展活動(dòng) 向?qū)W生推薦閱讀泰戈?duì)柕脑?shī)集《飛鳥集》、《新月集》，閱讀理解詩(shī)人滲透其中的獨(dú)特民族風(fēng)格．摘錄優(yōu)美詩(shī)篇．培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)愛詩(shī)的興趣和意識(shí) 附送： 2021-2022年冀教版五年級(jí)上冊(cè)《祖父 后園 我 》word版教案 走進(jìn)文本 捧讀

7、課文，你不禁要贊嘆，好快樂、好幸福的祖孫倆呀。全文出現(xiàn)好多“笑”這個(gè)詞，此時(shí)你的耳際仿佛也聽到了祖父那充滿慈愛的笑聲和孫女那天真無(wú)邪、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的笑聲。我們不禁要被祖父對(duì)我的慈愛、以及我對(duì)祖父的無(wú)比喜愛所感染，字里行間洋溢著祖父和我之間一種濃濃的親情，一種無(wú)比親密、深厚的感情，也不禁引發(fā)起我們對(duì)自己童年的美好回憶。 這篇課文，作者用天真而純樸的文字描寫了自己小時(shí)候在故鄉(xiāng)呼蘭河這個(gè)小城中生活的經(jīng)歷?！拔摇焙妥娓付枷矚g家里的后園，都喜歡在園子里勞動(dòng)和玩耍，我們很快樂，“我”更感到自己在祖父愛的關(guān)懷下很幸福、很溫馨、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在，也流露出自己對(duì)那段童年時(shí)光強(qiáng)烈的眷戀之情，對(duì)自

8、然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性。 讀到課文的開頭，無(wú)比慈愛、幽默風(fēng)趣、有一顆童心的祖父形象一下子躍然紙上?！白娓傅难劬偸切τ?，祖父的笑，常常和孩子似的?！薄坝龅搅诵『⒆?，每每喜歡開個(gè)玩笑，說：“你看天空飛個(gè)家雀?！薄白娓赋３＿@樣做，也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來(lái)?！薄懊慨?dāng)祖父這樣做一次的時(shí)候，祖父和孩子們都一齊地笑得不得了，好像這戲還是第一次演似的?！弊x著這些語(yǔ)句，祖父怎能不令我們喜歡呢？ 接下來(lái)，課文告訴我們，“我”和祖父都喜歡家里的后園，都喜歡在園子里勞動(dòng)和玩耍。后園好大、好繁華，好有

9、生機(jī)，“我”好喜歡這里，“我”在這里自由玩耍。 課文最后，為我們講述了“我”在后園里的“草帽插花”事件。 “我”給祖父戴花帽，我活潑、頑皮，祖父慈愛，“我”與祖父親密無(wú)間。那笑聲中的日子多甜美。 童年的快樂是童叟不分的，讀這樣的小說時(shí)，我們是沉浸在與作者的共鳴里的。 走進(jìn)作者 《祖父 后園 我》這篇課文節(jié)選自蕭紅的長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》?！逗籼m河傳》這部小說用天真而純樸的文字描寫了作者蕭紅小時(shí)候在故鄉(xiāng)呼蘭河這個(gè)小城中生活的經(jīng)歷。節(jié)選的這一小節(jié)中，祖父的慈祥、可愛、祖父對(duì)我的愛，足夠讓“我”對(duì)他有無(wú)限的喜愛，也讓我們讀者感受到了祖孫倆之間的親密深厚的感情，并引發(fā)

10、起對(duì)自己童年的美好回憶。 蕭紅（1911-1942），原名張乃瑩，筆名蕭紅，悄吟，黑龍江省呼蘭縣人。她從小生長(zhǎng)在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來(lái)。他的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國(guó)主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽(yáng)光，因而，《祖父•后園•我》就流露出她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。 走進(jìn)教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。 2．正確、流

11、利、有感情地朗讀課文，了解作者童年時(shí)代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活。 過程與方法： 1．學(xué)習(xí)略讀方法。 2．抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容。 3．通過“想象、聯(lián)系實(shí)際、感情朗讀”等教學(xué)策略，品味語(yǔ)言。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 體會(huì)祖父和“我”之間濃濃的親情，以及“我”對(duì)童年生活的無(wú)限眷戀。 教學(xué)建議： 本文篇幅較長(zhǎng)，但“形散而神不散” ，表現(xiàn)了祖父和“我”之間濃濃的親情，表達(dá)了作者對(duì)快樂、自由、溫馨的童年生活的贊美和無(wú)限眷戀。 為了更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者的情感， 課前要讓學(xué)生去了解蕭紅特殊的生活背景，搜集有關(guān)她的

12、資料。要讓學(xué)生知道蕭紅的童年是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來(lái)。她的父親冷酷、貪婪，甚至因?yàn)樗莻€(gè)女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽(yáng)光。這樣，課初，揭示課題后，則可引進(jìn)課外資源，讓學(xué)生交流匯報(bào)自己對(duì)蕭紅的了解。 接下來(lái)，則可要求自己去讀課文，把課文讀正確、讀流利、整體感知課文寫了哪些內(nèi)容。 在整體感知課文的主要內(nèi)容后，則引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，深入品味文本語(yǔ)言。深入品味語(yǔ)言時(shí)，可以從“祖父、后園、我，各給你留下了怎樣的印象？”這一問題入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文關(guān)鍵詞句來(lái)理解。需要說明的是，這是一篇略讀課文，因此，教師在課堂上一定要留給學(xué)生充分的自己細(xì)細(xì)地讀、靜靜地思考、以及與別人交流的時(shí)間，教師不必講的太多，要讓學(xué)生自己去親歷閱讀的過程。 課文寫后園很大、很繁華、很有生機(jī)的部分，和“草帽插花”事件可以作為我們教學(xué)的點(diǎn)，特別是把“草帽插花”事件作為教學(xué)的重點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系自身生活去讀、去品、去悟。同時(shí)一定要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情誦讀，不要只進(jìn)行干癟的語(yǔ)言分析。 最后，課下進(jìn)行拓展延伸，可以讓學(xué)生回憶自己的童年，寫一寫自己童年中難忘的事、難忘的人等等。