《《科學(xué)探究聲音的產(chǎn)生與傳播》說課》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《科學(xué)探究聲音的產(chǎn)生與傳播》說課（30頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》說課 建寧縣溪口中學(xué) 袁國壽 今天我說課的內(nèi)容是八年級物理第三章第一節(jié)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》。我將主要從教材和學(xué)情、教法和學(xué)法、教學(xué)程序設(shè)計，三個方面來說說這節(jié)課。 一、對教材和學(xué)情的分析 1、對教材的分析 （1）本節(jié)課的地位和作用 《聲音的產(chǎn)生和傳播》是滬科版八年級物理教材第三章《聲的世界》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生探究有關(guān)的兩個問題——產(chǎn)生與傳播，是對聲音本質(zhì)的研究，也是聲現(xiàn)象的基礎(chǔ)，更是本章的重點、難點。學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識，將有助于我們?nèi)フ_認(rèn)知和解釋生活中常見的聲現(xiàn)象，有助于學(xué)生創(chuàng)造性實驗?zāi)芰吞骄课锢韱栴}能力的培養(yǎng)。

2、真正地從自然走向物理，從生活走向物理，從物理走向社會。 （2）本節(jié)課的重點和難點 重點：通過實驗和生活事例的分析，歸納聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件。 難點：通過實驗和觀察，體驗聲音傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。 （3）本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：通過對生活、自然現(xiàn)象的觀察（經(jīng)驗的聯(lián)想），能提出“聲音是怎樣產(chǎn)生的”、“聲音是怎樣傳播的”問題。通過實驗，經(jīng)過分析總結(jié)，能初步認(rèn)識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。 過程與方法：培養(yǎng)使用手邊的學(xué)習(xí)和生活用具進(jìn)行簡單物理實驗的習(xí)慣和探究物理問題的能力。 情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納出簡單科學(xué)規(guī)律的方法。 2、對學(xué)

3、生情況的分析 應(yīng)該“以學(xué)生為中心來認(rèn)識教材”而不是“以教材為中心來認(rèn)識學(xué)生”所以備課必須要分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際需要來處理教材，讓課堂圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)。 學(xué)生的現(xiàn)狀：能力上，形象思維能力比抽象思維能力強(qiáng)。 個性上：好動、好奇、好強(qiáng)。 知識準(zhǔn)備上：通過前段時間的學(xué)習(xí)掌握了基本的分析問題的能力。 學(xué)生的困難：學(xué)生在知識的綜合運用上，還有抽象問題的綜合分析都比較欠缺。 二、教法和學(xué)法 1、說教法： （1）激勵教學(xué)法：“好孩子是夸出來的”。本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的原則，我在多處設(shè)置激勵性語言，創(chuàng)造主動的物理情景，激勵每一位學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的動機(jī)，引起其探究的意向，力爭使每第一位學(xué)生

4、都有“天生我材必有用”的一種成就感。 （2）實驗認(rèn)識法：教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗，所以本節(jié)課我設(shè)計了大量的實驗。將大量的實驗過程，知識技能蘊寓其中。使學(xué)生感悟到“紙上沒來終覺淺，絕知此事身躬行?！蓖瑫r，鼓勵學(xué)生積極用身邊的學(xué)習(xí)、生活用具進(jìn)行實驗，從生活、自然現(xiàn)象的實例探究物理問題，歸納物理規(guī)律，真正實現(xiàn)“生活既是課堂的起點，又是課堂的歸宿?！? 2、學(xué)法指導(dǎo) （1）猜想法：讓學(xué)生學(xué)會在問題面前敢于猜想，學(xué)會猜想，進(jìn)而激發(fā)他們積極動手去證明、去發(fā)現(xiàn)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。 （2）歸納法：使學(xué)生學(xué)會從生活、自然現(xiàn)象和實驗中，通過觀察、歸納、總結(jié)物理概念和物理

5、規(guī)律的方法，逐步學(xué)會獨立鉆研，獨立思考，獨立的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的自學(xué)方法。 三、說教學(xué)程序 （一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。 1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀觀看課文P32四副圖畫，讓學(xué)生聯(lián)想，感受聲音的世界，體驗大自然的美和陶冶心情的優(yōu)美旋律。 2、組織討論、交流（你想知道什么？或你想提出什么問題？）聯(lián)想到產(chǎn)生聲音的物體上，從而激發(fā)學(xué)生探究的熱情：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”“我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇?？? （二）進(jìn)行新課教學(xué) 1、聲音的產(chǎn)生 （1）探究小實驗：A、讓每位學(xué)生用手指放在自己的喉頭上？并齊聲朗讀課前一段文字，讓學(xué)生感受喉頭的感覺。B、讓學(xué)生準(zhǔn)備張緊的橡皮筋，撥動它觀察現(xiàn)象，是否聽到聲音。 （

6、2）通過生活中的事例：A、用手?jǐn)噭铀籅、用鼓槌敲鼓；C、動物鳴叫的姿態(tài)，聯(lián)想物體發(fā)聲時的情況。 （3）演示實驗：小紙片在發(fā)聲的鼓面上跳動；發(fā)聲的音叉放進(jìn)裝滿水的水槽中，水花四濺。（提醒學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象） （4）引導(dǎo)學(xué)生通過以上的實驗和事例，歸納得出：聲音是物體振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動（固體、液體、氣體） 2、聲音的傳播 （1）首先提出問題：為什么我們并不是用耳朵直接貼在發(fā)聲體上，就能聽到聲音？鼓勵學(xué)生猜想并說說看。 （2）再引導(dǎo)學(xué)生一起觀察摸擬實驗（課文P34圖3—10），從而使學(xué)生總結(jié)出“聲音可以在空氣中傳播，但不能在真實中傳播”。同時，在這一結(jié)論的基礎(chǔ)讓鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)

7、散思維：“聲音可以在空氣中傳播，那么在液體和固體中也可以傳播嗎？”鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見。緊接著，例舉生活中“釣魚”現(xiàn)象，和讓學(xué)生親生體驗“用土電話機(jī)打電話”，從而使學(xué)生認(rèn)知（傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體，但真空不能傳聲）。真正地實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。最后，通過“加油站”，讓學(xué)生知道“人耳的結(jié)構(gòu)和接聽原理”。 3、聲速的處理，讓學(xué)生閱讀課文P36一、二自然段及“信息窗”，使學(xué)生更進(jìn)一步了解它。另外，啟迪學(xué)生思考“聲音在傳播中若遇到障礙物，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？”例舉生活中“為什么在教室里說話更響”，并通過“信息窗2”（天壇回音壁），讓學(xué)生認(rèn)知物理規(guī)律。 4

8、、例舉生活中利用固體，液體傳聲的實例（聽診器的使用；漁民捕魚時，播放魚喜歡聽的聲音）。 （三）課堂小結(jié) 1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 2、聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播，真空不能傳聲。 3、聲音傳播的速度。V固＞V液＞V氣，聲音在空氣中傳播速度：15℃，V=340m/s。 （四）布置作業(yè) 課后P36—P31 1—3 （五）板書設(shè)計。（略） 教學(xué)反思] 本節(jié)課經(jīng)過實際教學(xué)的檢驗，課堂整體結(jié)構(gòu)自然流暢，課堂氣氛活躍，師生雙邊交互活動靈活。突出特點是：1、多媒體的合理運用切實提高教學(xué)效率和效果，再現(xiàn)自然現(xiàn)象、展示物理過程，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境。2、學(xué)生們合作交流問題、合

9、作實驗，培養(yǎng)了同學(xué)們之間友好的合作精神，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。3、通過學(xué)生親自動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生有目的的觀察實驗和動手操作能力。不足之處是：對教材創(chuàng)新方面挖掘的不夠深。 新文章哦 · 表情 (0103031/羅麗俐) · 擊鼓傳花（我被天仙子點名了） (杜海蓮) · 驚人的數(shù)字 (教海小船) · 個 人 崗 位 培 訓(xùn) 總 結(jié) (麟君) · Look！ (朱肖訸) · 三年級（下）應(yīng)用題練習(xí)題 (豆子) · 都是天熱惹的禍 (心花怒放) · 三年級（下）數(shù)學(xué)概念及公式 (豆子) 指導(dǎo)情況 指導(dǎo)教師：袁國壽 被指導(dǎo)教師：陳永安 袁老師是一位在教學(xué)

10、第一線工作多年的老教師，教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)驗豐富，在探索教育教學(xué)過程中富有創(chuàng)新精神，___學(xué)年中，他是我的指導(dǎo)教師，現(xiàn)將他的指導(dǎo)情況報告如下： 一學(xué)年中聽我的課有16節(jié)之多，經(jīng)常對我進(jìn)行各方面的指導(dǎo)，其中輔導(dǎo)制定教學(xué)計劃2次，輔導(dǎo)備課12節(jié)，輔導(dǎo)講課12節(jié)，輔導(dǎo)上課12節(jié)，輔導(dǎo)板書12節(jié)，輔導(dǎo)練習(xí)設(shè)計12節(jié)，輔導(dǎo)作業(yè)設(shè)計和作業(yè)批改4節(jié)，輔導(dǎo)復(fù)習(xí)課4節(jié)，輔導(dǎo)命題2次，輔導(dǎo)試卷分析2次，輔導(dǎo)學(xué)生活動8次，輔導(dǎo)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)4次。 袁老師總結(jié)了一套師生雙向交流的實驗探究和啟發(fā)式教學(xué)法，這是一套行之有效的方法，它調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，能發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑發(fā)問。承蒙他

11、的關(guān)心和指導(dǎo)，論文《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣》在我?？锇l(fā)表，效果良好。 通過袁老師的精心指導(dǎo)，我的教育教學(xué)工作水平有了極大的提高，我所任班級學(xué)生在今年的中考中物理成績由原來的全縣第七名上升到第四名。 2005年12月8日 課題：電功率 開課人：陳永安 開課時間：2004年12月15日 指導(dǎo)教師：袁國壽 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解電功率的概念，理解用電器的額定電壓和額定功率。 2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，實驗?zāi)芰Γ治?、概括能力? 3、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，結(jié)合教學(xué)滲透理論聯(lián)系實際的思想。 教學(xué)重、難點： 重點：電功率和用電器的額定功率。 難點：理解額定功率

12、和實際功率的區(qū)別。 教學(xué)用具：低壓電源一只，演示電流表和電壓表各一只，滑動電阻器一只，演示線路板一塊，小燈泡一只，標(biāo)志清晰的“200V100W”、“220V15W”白熾燈兩只。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊課，引入新課。 1、復(fù)習(xí)提問： （1）怎樣比較物理運動的快慢？（利用物體在單位時間里通過的路程——速度）。 （2）怎樣比較物體做功的快慢？（利用物體在單位時間里完成的功——功率）。 （3）怎樣比較電流做功的快慢？請看下面的例題。（出示小黑板） 例：電流通過電扇電動機(jī)，通電半小時，電流做功7200J；電流通過起重機(jī)的電動機(jī)，通電2秒鐘，做功40000J；電流通過哪一個電動機(jī)做功多？

13、 引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，并告訴學(xué)生，要比較電流做功的快慢，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就和比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。 由此，電流做功不但有個多少的問題，還有一個快慢的問題。 師生共同計算上題中電流每秒各做多少功。 結(jié)論：電流通過起重機(jī)的電動機(jī)做功快。 2、進(jìn)述：在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，人們不僅需要了解電流做功的多少，更需要知道電流做功的快慢。在物理學(xué)上，是用“電功率”來表示電流做功快慢的，本節(jié)就來學(xué)習(xí)有關(guān)電功率的知識。 二、新課教學(xué) 1、電功率。 （1）定義：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫電功率。用P表示（與力學(xué)中的功率相類似）。

14、 （2）物理意義：電功率是表示電流做功快慢的物理量。 （3）公式：P=UI （演示推導(dǎo)過程：由P=W/t和W=UIt得P=UI） 注：①該式表明電功率等于電壓與電流的乘積，公式中各量都對應(yīng)同一段電路。 ②明確各個物理量的意義和單位。 （4）單位：主單位——互特（W） 千瓦（KW） 1千瓦=1000瓦特（1KW=1000W） 說明：①電功率的單位和機(jī)械功率的單位是瓦特（W） ②1W=1J/S=1V·A ③不論是機(jī)械功率還是電功率，都是表示做功快慢，都是指單位時間內(nèi)所做的功。 ④指出：由電功率的單位千瓦，還可以導(dǎo)出一個常用的電功單位千瓦時，電功率是1千瓦，電流在1小時內(nèi)所做的

15、電功就是1千瓦時。那么1千瓦時合多少焦耳呢？進(jìn)行討論，并演示：由公式W=Pt得： W=Pt=1千瓦×1時=1千瓦時 =1000瓦××106焦 ×106J ×106J？（度）知道，1kwh就是1度電。根據(jù)國家的計量標(biāo)準(zhǔn)，在技術(shù)文獻(xiàn)中，電功的單位不再用“度”，而統(tǒng)一作用“千瓦時（kwh）”這個單位。 （4）讓學(xué)生站板做課文中的例題，然后講評，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要正確使用公式。特別是要正確代入各量的單位。并用W=Pt做一些口頭練習(xí)： 100瓦電燈正常工作10h，做多少電功？ 20千瓦電動機(jī)工作半小時，做多少電功？ 2、額定功率 問：同一個用電器的電功率總是一樣嗎？ （1）演示實驗：將器材

16、照右圖連續(xù)電路： 指出實驗的目的、步驟，要求學(xué)認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并回答上面的問題。并說明用電器工作時的功率和它工作時的電壓關(guān)系。 （2）額定電壓與額定功率： 結(jié)合實驗給出兩個定義，用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。 引導(dǎo)分析，討論額定功率與實際功率的區(qū)別，進(jìn)行小結(jié)（板書）當(dāng)U實=U額，則P實=P額，用電器正常工作。 U實＞U額，P實＞P額，用電器容易損壞。 U實＜U額，P實＜P額，用電器不能正常工作。 然后讓學(xué)生觀察的熾燈泡上的標(biāo)志，說明其含義，加深對額定功率，額定電壓的印象（注：每個用電器的額功率只有一個值，而它的實際功率可以有很多個值。）

17、 三、小結(jié)（略） 四、布置作業(yè) 課后練習(xí)1—4。 《大氣壓強(qiáng)》說課 說課人：袁國壽 今天我說課的內(nèi)容是初二物理第十一章第一節(jié)《大氣壓強(qiáng)》。我將主要從教材和學(xué)情、教法和學(xué)法、教學(xué)程序設(shè)計，三個方面來說說這節(jié)課。 一、教材和學(xué)情的分析 1、教材分析 （1）本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義： 前一章中我們學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)等知識，本節(jié)內(nèi)容和前一章內(nèi)容同樣具有和現(xiàn)實聯(lián)系非常緊密的特點，是上一章壓強(qiáng)知識的延伸。同時，它比上一章內(nèi)容更加抽象，對學(xué)生抽象思維的能力要求更高。這節(jié)課是本章的重點、難點之一，從整個中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)來看，本節(jié)內(nèi)容在知識體系上屬初中重要力學(xué)要領(lǐng)的范疇，也

18、為下一章研究浮力做了知識、方法、能力上的準(zhǔn)備。甚至在高中階段研究氣體的性質(zhì)時，還要用到這部分內(nèi)容，所以，本節(jié)內(nèi)容在整個中學(xué)物理的學(xué)習(xí)中起到了承前啟后的作用。 （2）本節(jié)課的重點和難點。 重點：是理解大氣壓強(qiáng)的存在及產(chǎn)生的原因。 難點：用學(xué)會的大氣壓強(qiáng)的知識解釋生活中的現(xiàn)象。 （3）教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：知道大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，了解大氣壓強(qiáng)存在的實例；知道托里拆利實驗的方法和結(jié)果，記住大氣壓強(qiáng)的值。 能力目標(biāo)：觀察實驗?zāi)芰Γ治龈爬芰?，?yīng)用大氣壓強(qiáng)知道解決實際問題的能力。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識科技對人類生活的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 2、學(xué)

19、生情況的分析 應(yīng)該“以學(xué)生為中心來認(rèn)識教材”，所以備課必須要分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際需要來處理教材，讓課堂圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)。 學(xué)生的現(xiàn)狀： 能力上：形象思維的能力比抽象思維能力強(qiáng)。 個性上：好動、好奇、好強(qiáng)。 知道準(zhǔn)備上：通過學(xué)段時間的學(xué)習(xí)掌握了基本的分析問題的能力。 學(xué)生的困難：學(xué)生在知識的綜合運用上，還有抽象問題的綜合分析都比較欠缺。 二、教法和學(xué)法 1.教法： 由于學(xué)生都是山區(qū)的小孩，動手能力較差，知識獲取的途徑較少，所以這堂課我選擇了實驗激趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動參與課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從主動的學(xué)習(xí)過程中了解到大氣壓相關(guān)的現(xiàn)象存在我們生活的各個角落。同時

20、用等量替換的方法，幫助學(xué)生了解托里拆利實驗。為了教學(xué)目標(biāo)的更好實現(xiàn)，設(shè)計采取實驗探究，分析對比，指導(dǎo)應(yīng)用等方式，鼓勵學(xué)生從各個不同的角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 2、學(xué)法指導(dǎo) （1）提供觀察、思考的機(jī)會：用親切的語言鼓勵學(xué)生觀察并用學(xué)生自己的語言進(jìn)行歸納。 （2）提供操作、嘗試、合作的機(jī)會：鼓勵學(xué)生大膽操作實驗，發(fā)現(xiàn)問題、記錄問題、討論問題、解決問題。 （3）提供表達(dá)、交流的機(jī)會：鼓勵學(xué)生敢想敢說。 三、教學(xué)程序的設(shè)計 合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及學(xué)生的實際水平，將本課劃分成四大部分： 一、實驗激趣

21、，引導(dǎo)新課。 1、演示實驗：馬德堡半球?qū)嶒?，分別請男生（兩人）和女生（兩人），拉兩個半球，男生拉不動，而女生拉開。 2、設(shè)疑：為什么力氣大的同學(xué)拉不開，而力氣小的同學(xué)拉開，能知道原因嗎？從而引出新課。 二、新課教學(xué) （一）大氣壓強(qiáng)的存在及產(chǎn)生的原因。 1、通過閱讀課文P161課前“？”和課前演示，讓學(xué)生討論，大氣壓強(qiáng)是否存在，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)有方向。 2、實驗驗證。 （1）演示實驗：A、將硬紙片放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，放手后看到什么現(xiàn)象？B、將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃口，用手按住，并倒置過來，放手后看到什么現(xiàn)象。 比較兩次實驗進(jìn)行討論，讓學(xué)生能明確的解釋

22、實驗現(xiàn)象。 （2）學(xué)生實驗：用吸管吸空盒裝飲料，飲料盒變成什么樣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。 3、師生討論，得出結(jié)論：大氣有壓強(qiáng)。 引導(dǎo)過渡：馬德堡半球?qū)嶒灡砻鞔髿鈮簭?qiáng)是很大的，那大氣壓強(qiáng)有多大？ （二）大氣壓強(qiáng)的大小。 1、用等量替換的方法演示：將盛滿水的礦泉水瓶去蓋倒插在水槽中的實驗，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象，從而引出托里拆利實驗。 2、介紹托里拆利實驗裝置：（說明：由于水銀有毒且沒有現(xiàn)貨，無法在課堂上演示托里拆利實驗）。 （1）器材：水銀，長約1m的一端開口，一端密閉的玻璃管，水銀槽，刻度尺。 （2）指導(dǎo)閱讀課文P163圖11—5，提出問題： a、開始時水銀柱

23、為什么下降？ b、后來水銀柱為什么不再下降？ c、細(xì)管內(nèi)水銀柱上方是真空還是空氣？ d、水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)如何計算？是多少？ e、大氣壓的值是多少？ 引導(dǎo)學(xué)生分析、討論得出結(jié)論。 ×105pa （三）應(yīng)用大氣知道解釋生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。 1、通過演示針筒吸水的實驗，引導(dǎo)學(xué)生更加明確的應(yīng)用大氣知識解釋生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。 2、通過“想想議議”，讓學(xué)生先猜想，并說明理由，然后演示，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力。 3、通 過解釋“吃田螺時，為什么要將田螺殼的尾部剪掉？”的練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。 三、課堂小結(jié) 今天學(xué)習(xí)了兩個內(nèi)容。第一個是通過實驗尤其是馬德堡米

24、球?qū)嶒灣浞终J(rèn)識到大氣壓的存在。第二個是大氣壓強(qiáng)的大小，通過托里拆利實驗了解了大氣壓強(qiáng)的值。 四、布置作業(yè) 五、板書設(shè)計 1、大氣對浸在它里面的物體的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓。 （1）空氣內(nèi)部向各個方面都有壓強(qiáng)。 （2）產(chǎn)生的原因：由于空氣的重力和具有流動性。 （3）證明大氣壓的存在——馬德堡半球?qū)嶒灐? ×105pa。 公開課教案 課題：大氣壓強(qiáng) 課時：1課時 開課時間：2005年3月23日 開課人：袁國壽 開課班級：初二（1）班 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：了解大氣壓強(qiáng)存在的實例。 2、知道托里拆利實驗的方法及結(jié)

25、果，記住大氣壓強(qiáng)的值。 3、能用大氣壓強(qiáng)的知識解釋有關(guān)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。 4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、研究問題的精神。 教學(xué)重、難點： 重點：是理解大氣壓強(qiáng)的存在及產(chǎn)生的原因。 難點：是解釋生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。 教學(xué)方法： 實驗探究，分析對比，指導(dǎo)應(yīng)用。 教學(xué)用具： 演示用：馬德堡半球，兩用抽氣筒、玻璃杯、硬紙片、水針筒、水槽、礦泉水瓶。 學(xué)生用：空的飲料盒、吸管。 教學(xué)過程： 一、新課引入 1、演示：把兩個空心銅半球緊貼在一起，用抽氣筒抽出球內(nèi)空氣,關(guān)閉閥門.再請兩位大個子的男生向相反方向拉兩個半球,結(jié)果拉不開。再請兩位女同學(xué)（并悄悄打開閥門）向相反方向拉兩個半

26、球，結(jié)果拉開。 2、設(shè)疑:為什么力氣大的同學(xué)拉不開，而力氣小的同學(xué)卻拉開？想知道原因嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)。 二、新課教學(xué) （一）大氣壓強(qiáng)的存在及產(chǎn)生的原因。 1、指導(dǎo)閱讀課文P161課前“？”（并討論） 講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這個空氣層叫大氣層。我們就生活在大氣層的底層。對大氣壓的感受不像固體、液體那樣容易理解。下面通過實驗來證明大氣壓的存在。 2、實驗驗證 （一）演示實驗：實驗置疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 A、將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（提醒學(xué)生注意觀察），放手后看到什么現(xiàn)象？（硬紙片掉下來）。 B、將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用

27、手按住，并倒置過來，放手后看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒有掉下來）。再慢慢把杯口向各個方向轉(zhuǎn)一圈，又看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒有掉下來）。 C、引導(dǎo)學(xué)生討論，歸納得出：玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)的水對硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，在大氣壓強(qiáng)的作用下，托住了硬紙片,而當(dāng)把杯口向各個方向轉(zhuǎn)圈時硬紙片未掉下來，說明處處都存在大氣壓強(qiáng)，且大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。 （2）學(xué)生實驗：用吸管吸空盒裝飲料，當(dāng)盒內(nèi)空氣被吸走后（提醒學(xué)生注意觀察），飲料盒變成什么樣的？（飲料盒被壓癟）。 引導(dǎo)學(xué)生分析、討論得出：當(dāng)盒內(nèi)空氣被吸走后，盒內(nèi)空氣少了，大氣壓強(qiáng)小于盒外的大氣壓強(qiáng)，在盒外大氣壓強(qiáng)的作用下，將飲料盒壓癟了。

28、說明大氣壓強(qiáng)存在。 3、小結(jié)： 空氣也像液體一樣受到重力的作用而能夠流動，因而空氣內(nèi)部的各個方向都有壓強(qiáng)。大氣對浸在它里面的物體的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓。 （二）大氣壓強(qiáng)的大小。 1、演示實驗：將盛滿水的礦泉水瓶去蓋倒插在水槽中，發(fā)現(xiàn)瓶中的水仍不下落。若把水改變成水銀，瓶子用細(xì)玻璃管代替，這就是托里拆利實驗，用此實驗可研究大氣壓強(qiáng)的大小。 （說明：由于水銀有毒且沒有現(xiàn)貨，無法在課堂上演示托里拆利實驗） 2、介紹托里拆利實驗裝置： （1）器材：水銀，長約1m的一端開口，一端密閉的玻璃管，水銀槽、刻度尺。 （2）指導(dǎo)閱讀課文P163圖11—5，并思考以下幾個問題。 a、開始時

29、水銀柱為什么下降？ b、后來水銀柱為什么不再下降？ c、細(xì)管內(nèi)水銀柱上方是真空還是空氣？ d、水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)如何計算？是多少？ e、大氣壓的值是多少？ 引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、歸納得出：大氣壓強(qiáng)等于管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，即：P=Pgh=/m3×××105pa ×105pa約為105帕。 （三）應(yīng)用大氣知識解釋生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。 1、演示：用打針筒吸水，現(xiàn)象水順著針管進(jìn)入筒內(nèi)。 引導(dǎo)學(xué)生思考、分析：a、將活塞推到筒底是為什么？（排出筒內(nèi)的空氣）；b、拉活塞時，水為什么會進(jìn)入筒內(nèi)？（此時筒內(nèi)的氣壓小于外界氣壓，水在外界氣壓的作用下順著針管被壓進(jìn)筒內(nèi)）。 2、引導(dǎo)閱讀“想想議議

30、”，讓學(xué)生先猜想，并說明理由，然后進(jìn)行演示。 3、思考：吃田螺時，為什么要將田螺殼的尾部剪掉？ 三、小結(jié)。 1、通過實驗尤其是馬德堡半球?qū)嶒灣浞终J(rèn)識到大氣壓的存在。 ×105pa。 四、作業(yè) 1、閱讀課文 2、課后練習(xí)1、2、3 3、《指導(dǎo)與訓(xùn)練》P111 五、板書設(shè)計： 11—1大氣壓強(qiáng) 一、大氣對浸在它里面的物體的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)。簡稱大氣壓。 1、空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。 2、產(chǎn)生的原因：由于空氣的重力和具有流動性。 3、證明大氣壓的存在——馬德堡半球?qū)嶒灐? 二、大氣壓強(qiáng)等于760毫米×105pa。

31、 業(yè)務(wù)自傳 建寧縣溪口中學(xué) 袁國壽 我出生于1962年1月。1981年7月畢業(yè)于寧化師范，同年8月分配到建寧金溪學(xué)區(qū)大元小學(xué)任教，1984年9月調(diào)入建寧金溪中學(xué)任物理教學(xué)工作，先后擔(dān)任初二（2）班，初二（3）班的班主任。1986年12月光榮地加入中國共產(chǎn)黨。1987年參加成人高考，考入福建教育學(xué)院物理專業(yè)，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)兩年，于1987年6月畢業(yè)回到建寧金溪中學(xué)任物理教學(xué)至___8月。其中1991年9月至1994年8月任校政治處主任，1994年9月至___8月任校總務(wù)處主任。___9月調(diào)入建寧溪口中學(xué)任初二物理教學(xué)工作，從參加工作至今已滿24年。2000年4月30日被評審?fù)ㄟ^為中學(xué)

32、一級物理教師。 隨著時代的發(fā)展，問題的層出不窮，教育教學(xué)的各方面也不斷的創(chuàng)新，對于一個教師的素質(zhì)有了新的要求。因此，在教育教學(xué)工作中，通過理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)經(jīng)驗的不斷豐富，同教師們不斷進(jìn)行教學(xué)研究探討活動，為自己在物理教學(xué)方向能夠獨當(dāng)一面打下堅實的基礎(chǔ)。在政治上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)“三個代表”的重要思想的精神，并寫有10萬字讀書筆記和心得體會。在業(yè)務(wù)上，加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)。___3月參加普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)并通過測試，獲得三明市語委辦頒發(fā)的二級乙等的證書。___7月參加《知識產(chǎn)權(quán)，WTO知識，創(chuàng)造力的開發(fā)》、《通識》、《初中物理新課程解讀》培訓(xùn)，并通過考試合格。___7月參加《現(xiàn)代科技知識》、《現(xiàn)代教育理

33、論知識》、《學(xué)科課堂教學(xué)實施》、《計算機(jī)應(yīng)用能力》的培訓(xùn)，并通過考試合格。在物理教學(xué)實踐中能夠把領(lǐng)會到的“三個代表”精神實質(zhì)和繼續(xù)教育中學(xué)到的理論結(jié)合起來有創(chuàng)新的進(jìn)行教育教學(xué)。 一、教學(xué)方面 1、編寫教案：多年的教學(xué)經(jīng)驗及對教材熟悉。我仍然認(rèn)真編寫教案，精心設(shè)計每一堂課，在教案中體現(xiàn)本學(xué)科的基本規(guī)律，即教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點，教學(xué)用具。并根據(jù)每課內(nèi)容，設(shè)計實驗，例舉事例，設(shè)計每課一練，培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生在掌握課堂知識的同時，能將知識遷移和延伸，靈活應(yīng)用。在___9月—___7月教案先后六次被學(xué)校評定為優(yōu)秀教案。 2、上課：根據(jù)精心編寫和設(shè)計的教案，充分利

34、用45分鐘，對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中做到聲音洪亮、板書工整，表述生動有趣，堅持做好組織教學(xué)，以保證教學(xué)秩序。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，拓展學(xué)生的思維，常利用身邊的一些物品和生活中的物理現(xiàn)象。設(shè)計一些小實驗，讓學(xué)生自己動手探究，要求能發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題，分析問題，解決問題，并能互相交流、合作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，勇于探索的精神，使他們學(xué)之有味。這樣對優(yōu)等生能深入掌握和理解更深層的知識，對特殊生又增加了學(xué)習(xí)物理的興趣。同時，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識反饋，及時的發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的問題，及時采取措施，為今后教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗。 3、教學(xué)效果：任現(xiàn)職以來，本人長期擔(dān)任初中物理教學(xué)工作，經(jīng)

35、過辛苦努力及領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持，所任的班級學(xué)科在縣統(tǒng)考中成績都能達(dá)到縣局頒布的過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，所擔(dān)任的畢業(yè)班物理在中考成績均獲得全縣中等水平。___學(xué)年指導(dǎo)學(xué)生參加“全國初中應(yīng)用物理知識”競賽，獲縣級一等獎。___學(xué)年被評為校先進(jìn)教師，___學(xué)年被評為鄉(xiāng)先進(jìn)教育工作者。 二、教研教改 本人每學(xué)年都進(jìn)行兩次公開課教學(xué)，通過公開課及課后評議，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。在___學(xué)年的兩次公開教學(xué)：《光的反射》、《大氣壓強(qiáng)》，得到聽課教師的一致好評，獲得校級的優(yōu)秀表彰。 近幾年以來一直堅持指導(dǎo)新教師陳永安等同志進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。積極參加縣組織的“科學(xué)探究教與學(xué)研究”的課題探討與研究。加入了“三明市物理學(xué)會”，參加

36、了___的市中學(xué)物理教學(xué)年會。并根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，積極的總結(jié)和撰寫論文，___和___的兩篇論文《如何提高物理總復(fù)習(xí)教學(xué)效果》、《淺析如何挖掘物理題中的隱含條件》參加了縣進(jìn)修學(xué)校的匯編，收到很好的效果。 三、考核簡況 教師年度考核是對一個教師一年來全面工作的衡量和評估。任現(xiàn)職以來，我熱心本職工作，教育教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，各方面工作，比較突出。經(jīng)組織的考核。___學(xué)年，考核為優(yōu)，2000—2001學(xué)年、___學(xué)年、___學(xué)年、___學(xué)年考核為合格，平均分為4.2分，總評為優(yōu)。 四、其他工作情況 任現(xiàn)職以來，擔(dān)任?？倓?wù)處主任，能加強(qiáng)處室的工作管理，做到職責(zé)分明，責(zé)任到人。并及時做好各學(xué)期各項開學(xué)準(zhǔn)備工作，對后勤設(shè)施的損壞及時進(jìn)行修繕和更新，時刻關(guān)心師生的生活困難問題，做好校食堂的監(jiān)督管理工作，確保后勤工作為教育教學(xué)工作服務(wù)。對校財產(chǎn)加強(qiáng)管理，并制定相應(yīng)的制度和領(lǐng)用手續(xù)，專人保管。同時積極協(xié)助校長做好校園建設(shè)規(guī)劃，出謀獻(xiàn)策，積極改善師生的生活、學(xué)習(xí)條件。 總之，本人在教育教學(xué)生涯24年來，尤其是任現(xiàn)職以來，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好本職工作，積極撰寫論文和經(jīng)驗總結(jié)，年度考核為優(yōu)。在教育教學(xué)工作上，得到上級有關(guān)部門的肯定和表揚。今后繼續(xù)將自己的畢身精力獻(xiàn)給山區(qū)的教育事業(yè)。 本人申請，申報中學(xué)高級物理教師職務(wù)。 2005年12月10日