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1、《我給健康下定義》教學預案 教學目標 ??1利用健康測試等活動，認識什么是健康確定影響健康的因素主題。 ??2對自己和周圍的同學健康狀況進行測試，并對測試數(shù)據進行分析。 ??3培養(yǎng)學生相互合作的意識。 教學重難點??: ??認識什么是健康，確定研究因素的主題 教學過程 ? 一、談話引入，激發(fā)興趣 ?? 1、有人說，健康是金子，健康是快樂；有人說，健康是權利，健康是尊嚴，追求健康就是追求文明和進步；有人說，健康就是沒有病；有人說，沒有病不等于健康、、、、、、 ?2、那你們認為健康到底是什么呢？接下來請你們談談對健康的認識(約4—5人發(fā)言) ? 3

2、、教師總結 ?? 大家說得真好。究竟什么是健康？ 板書：我給健康下“定義” 二、討論： 1、合作交流，自生探究。 請大家看黑板 ，仔細看看這幾幅圖，這些同學的行為健康嗎？為什么？使學生初步感受到什么是健康，從而引起學生學習興趣。（此環(huán)節(jié)約5分鐘）。 2、21世紀人體健康標準（課本51頁） 根據世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀人體健康標準，測試自己和周圍同學的健康狀況，在基本合格標準的項目下面畫上綠△在不符合標準的項目下面畫上紅○。 （1）讀一讀：21世紀人體健康標準 （2）現(xiàn)在我們已經初步了解了21世紀人體健康標準，讓我們來進行測試吧

3、。（發(fā)測試表） （3）學生進行測試 3、分析：你從測試結果中發(fā)現(xiàn)了什么，能分析其中的原因嗎？ （1）、四人一組討論，選出一個人匯報。 注意：測試時，先自測，再組內互側，最后總結。 （2）學生自我展示 A、合理飲食，注意鍛煉，認真學習是健康的表現(xiàn)，打架，情緒暴躁摔書本是不健康的表現(xiàn)。 B、學生匯報測評結果。 C、分組分析其中的發(fā)現(xiàn)和原因。 注意：測試結果不同，出現(xiàn)的原因分析也有所區(qū)別，特別是標準中的第一條、第四條、第二條可能不被學生接受，認為這幾點不是健康范圍。 （3）、提問： ??? 根據上面的分析，你認什么

4、是健康？ （4）、學生3——4人回答。 （5）、一個評析：小結： ? 健康不僅是身體健康，還包括心理狀態(tài)，社會適應性等方面的內容。 （6）、確定研究主題。 A、學生代表發(fā)言： ?? 大家認為影響自身健康的因素可能有哪些，怎樣使我們更健康。 B、學生分組討論、組長發(fā)言。 C、小老師點評： ?? 剛才的學生說出了自己的研究主題,很好!我們每個人都要有自己的研究內容,課后調查,做好筆記,下節(jié)課交流. 三??、總結?? 老師：這節(jié)課,我們有什么收獲?還有什么疑惑? 學生回答 老師：這節(jié)課大家玩得高興嗎?為什么? 學生交流 教師總結：身體健康是健康,心理健康，社會適應能力性強，道德健康的表現(xiàn),我們一定要合理飲食適量運動,祝大家身體健康,生活快樂,學習進步! ? 板書： 我給健康下“定義” 身體健康 心理健康 社會適應能力性強， 道德健康