《六年級上冊美術教案-第九課 生命的甘露 ︳湘美版（2014秋）(7)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級上冊美術教案-第九課 生命的甘露 ︳湘美版（2014秋）(7)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《生命的甘露》教學設計 教材分析 《生命的甘露》是湘版美術教材六年級上冊內容。此次授課內容主要體現(xiàn)的是第三部分：倡導環(huán)境保護，開展愛護水資源的行動。教材中共有五幅圖片，其中三幅招貼畫作品分別從不同的角度體現(xiàn)節(jié)水愛水的理念，告誡人們要去保護水，關注水。另兩幅攝影作品分別呈現(xiàn)了干涸與缺水所帶來的艱難與可怕。最后，通過具體設計制作一幅保護水資源的招貼畫來表達同學們的想法與做法。 學情分析 六年級的孩子已經(jīng)具備了一定的設計繪畫能力,能夠自主表現(xiàn)自己的想法.適合于六年級孩子的學情。 教學目標 1.了解地球水資源現(xiàn)狀認識水對生命的重要作用。 2.養(yǎng)成學生在生活中關心水資源、節(jié)約用水的好習

2、慣。 3.學習并設計保護水的招貼畫。 教學重點：培養(yǎng)學生的節(jié)水和環(huán)保意識，嘗試設計招貼畫。 教學難點：招貼畫創(chuàng)意設計。 教學思路： 水是生命的基礎，它不僅關系到人類生活的質量，還影響到人類的生存能力。所有的自然生物幾乎都是從水中生出來的。沒有了水，生命就會終結。所以在這節(jié)課的設計上，我不僅是注重了美術技能與技巧的學習和訓練，更重要是培養(yǎng)學生愛護地球資源，節(jié)約用水的意識。 一、復習回顧 （一）回顧舊知 師：“上節(jié)課，我們學習了生命的甘露活動一，知道了水對我們的重要性，可老師就有一個問題不明白了，地球明明是個水球，可為什么還缺水呢？” 生：回答。 （二）小結 師：“

3、是??！雖然有90%的水資源，可那些都是海水，且雨水分布不均勻，河流污染就造成了缺水的困境。下面老師給大家?guī)砹藥讖堈鸷橙诵牡膱D片，請同學們一起欣賞?！? 二、欣賞導入 （一）出示圖片(第一組：水土地沙漠化。第二組：西北地區(qū)干旱的場景圖。第三組：工業(yè)排放的廢水，使水資源收到了污染。造成魚蝦大量的死亡。第四組：人類亂砍濫伐，造成森林的減少。) （二）自主表達 師：“看到這些，你有何感想？” 生：環(huán)境破壞遭到破壞，自然災害加劇。我們應該保護自然，節(jié)約用水。 師：“對，我們要節(jié)約用水，保護水資源，那作為一名學生你會怎樣做呢？” 生：發(fā)傳單、做宣傳、貼標語。 師：“同學們說的真好，

4、節(jié)約用水，人人有責，那怎樣號召身邊更多的人節(jié)約愛惜水呢？ 生：發(fā)表建議。 師: “保護水資源是我們每個人的義務和責任，我們可以通過電視廣告，宣傳欄等提醒人們，那這節(jié)課我們就學習其中一種（出示課題：設計招貼畫），來用你設計的招貼畫宣傳節(jié)約用水好嗎?” 三、認識掌握- （一）招貼畫的含義 孩子們，你們了解什么是招貼畫嗎？ 下面欣賞一下這兩幅招貼畫，說說作品各表現(xiàn)了什么內容。 第一幅的主題是浪費的罪惡，把手指設置成水龍頭，由于人類的浪費，最后的流出來的水只能是人類的血。畫面明確醒目，色彩簡潔、對比性強。 第二幅的主題是最后的眼淚，由于水資源的污染、水資源的匱乏。魚兒也失去了家園。

5、 這二幅作品就是招貼畫，招貼畫就是用簡潔的文字和醒目的畫面來設計的。招貼畫又叫宣傳畫是招貼在公共場所加強宣傳作用的繪畫。 （二）招貼畫的特點 師：出示圖片并導問：了解了什么是招貼畫，那么你知道“招貼畫有什么特點？” 生：同桌交流后匯報 師: 激勵評價，并邊出示圖片邊總結 (1)圖形：(板書)構圖單純、色彩對比強烈、主題突出。（課件出示） (2)廣告語：(板書)簡單、明了、意義貼切。 （三）對比掌握特點 師：分別出示圖片，引導觀察（大小，位置，色彩） 生：對比欣賞，判斷正誤 師：出示圖片并總結：文字的大小、位置、顏色要與畫面協(xié)調。 （四）創(chuàng)意

6、小訓練 接下來，我們要做一個創(chuàng)意小訓練，看看哪位同學的想法最好。 四、自主表現(xiàn) （一）招貼畫欣賞 師：“一幅好畫創(chuàng)意是關鍵。老師為大家?guī)砹艘恍＜液秃⒆觽儺嫷恼匈N畫，看看他們有什么精彩創(chuàng)意和表現(xiàn)形式?！? （教師對每幅作品進行講解，點出表現(xiàn)形式和精彩創(chuàng)意。） 師：“孩子們，現(xiàn)在就請結合作業(yè)要求。準備作畫吧！” 師：“孩子們請你閉上眼睛，靜心聆聽，說不定好的創(chuàng)意馬上就會出現(xiàn)在你的腦海中?！? （二）團隊合作 師：“孩子們是否有好的創(chuàng)意了，趕快把它呈現(xiàn)在畫紙上吧。為了培養(yǎng)你們的團隊精神，老師要求二人小組完成一張招貼畫。 （三）小組分工，共同創(chuàng)作 根據(jù)小組創(chuàng)意表，（

7、出示圖片）進行小組分工，共同創(chuàng)作，教師相機指導。 （四）作品評析 師：“看到大家高漲的創(chuàng)作熱情，老師打心眼里為你們感到自豪?，F(xiàn)在就請你們自己評一評你們的作品。” 學生自評、互評 教師點評（作品評析要求結合招貼畫的三個要素進行） 五、拓展思維 師：“孩子們，請大家課后帶著設計好的節(jié)約用水招貼畫走進校園，走進社區(qū)，呼吁更多的人珍惜水資源，使我們的明天更美好?！保ǔ鍪緢D片） 六、教學反思 古人云：“魚和熊掌不可兼得”，故此即失彼。也許是備課時教師把培養(yǎng)學生節(jié)水的意識放在第一位而造成的這樣的結果，預習反饋環(huán)節(jié)占用時間較長，學生自主學習環(huán)節(jié)顯得有些倉促，時間安排不夠合理。 學生的招貼畫作品經(jīng)過修改和完善，不僅構圖美觀，主題突出、醒目，而且有相當一部分學生的的作品創(chuàng)意新穎，視角獨特，有很強的警示作用。 教師自身語言表達能力和駕馭課堂的能力還有待提高。在師生交流探討環(huán)節(jié)，教師語言不夠概括、精煉。