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1、2021-2022年六年級語文下冊 空城計教案 鄂教版 一、整體感知 1、課前60秒欣賞多媒體放映的《三國演義》中的人物肖像：諸葛亮、劉備、曹操、司馬懿、周瑜、孫權(quán)等，領(lǐng)略人物風貌，激發(fā)學生欣賞古代英雄豪杰的意趣。 學生交流預習作業(yè)——“我所了解的《空城計》”，感知《空城計》的背景。 2、導入：同學們，《三國演義》代表著我國古代歷史小說的最高成就，它生動地講述了三國時期謀士們斗智、猛將們斗勇的故事，一個個的英雄組成了一幅幅驚心動魄的畫面。今天就讓我們走入《空城計》，感受一段緊張曲折，扣人心弦的故事，領(lǐng)略一下文中個性鮮明、呼之欲出的人物形象。（注：動畫片《三國演義》介紹詞：四大名著是中國

2、乃至全人類共同擁有的寶貴文化遺產(chǎn)。毛主席曾說過：“生子當仲謀，交友如魯達，信心如唐僧，讀書就讀四大名著?！保? 3、學生自瀆課文，找出主要人物，按故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局標志，理清情節(jié)發(fā)展的步驟。 4、多媒體引路，復述故事情節(jié)。 （1）課件出示《空城計》有關(guān)圖片，（在G盤“動畫欣賞”）同時請學生復述課文。 （2）復述后，學生評議復述效果。培養(yǎng)學生評價判斷能力，提高課堂參與意識，做課堂的主人。 5、多層面賞析 點撥：所謂多層面賞析，就是從不同的層面找出自己認為寫得最精彩、給你印象最深或最有思想教育意義的內(nèi)容，這“不同的層面”可以從人物活動、情節(jié)、環(huán)境特點、結(jié)構(gòu)、表達效果等方面入手，

3、來理解本文內(nèi)容，力求得到自己獨特的見解。訓練學生多角度挖掘內(nèi)涵，培養(yǎng)發(fā)散性思維的能力。 學生討論，發(fā)言可從以下角度進行—— 從情節(jié)看，本文展現(xiàn)的是諸葛亮巧施“空城”妙計，智勝司馬懿大軍的故事，給人以驚險萬分、懸念迭起之感。 從人物看，諸葛亮的臨危不驚、指揮若定的氣魄給人留下深刻的印象，這也正是“空城計”得以成功的關(guān)鍵。 從表達效果看，司馬懿的失誤判斷恰好和孔明的餓將計就計、鋌而走險而大獲成功形成鮮明對比，本文的藝術(shù)魅力讓人折服。 二、評析人物 1、分析性格：關(guān)于諸葛亮與司馬懿性格的探究。引導學生找出具體描寫諸葛亮的語言和動作的語句，體會其性格特點，集中解決本文的教學重點。 2、多

4、媒體顯示問題，學生討論： （1）文章是怎樣刻畫諸葛亮的？是通過哪些具體的描寫表現(xiàn)他的性格的？ 提示：通過“大開四門”、“吾自有計”等語言描寫，表現(xiàn)他鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的統(tǒng)帥風采；通過“憑欄而坐”、“焚香操琴”的動作描寫表現(xiàn)他沉著果敢的指揮者素質(zhì)。諸葛亮是一個處亂不驚、足智多謀的軍事指揮家形象。 （2）想象情景：諸葛亮在城樓焚香操琴時，心里會想些什么，想象一下，說出他當時的心里活動。 提示：諸葛亮相信自己的判斷力，相信能夠用此計破敵，就是要司馬懿看到一座空城，城越空，越能讓司馬懿起疑心，越不敢擅闖入城。 （3）刻畫諸葛亮這一形象有什么典型意義？ 提示：通過描寫諸葛亮在大兵壓境的形勢下

5、，智設“空城計退敵”，塑造了諸葛亮足智多謀的軍事家形象，同時也說明善于駕馭戰(zhàn)爭的變化，可以使戰(zhàn)爭的劣勢向優(yōu)勢方面轉(zhuǎn)化。學生歸納本文的主題：以諸葛亮面對強敵而處變不驚，設下計策，使司馬懿退兵的故事，刻畫了諸葛亮隨機應變、足智多謀的形象。- （4）司馬懿具有什么樣的性格特點？從哪些地方可以看出來？刻畫這個人物有什么意義？ 提示：從“笑而不信”、“看畢大疑”、司馬父子對話中，可以看出，司馬懿是一個狡詐謹慎、剛愎自用的人。寫司馬懿是為了襯托諸葛亮的高超智慧。用司馬懿與諸葛亮進行對比，采用了對比的寫作手法。 歸納本文的寫法：對比映襯。 （5）想象情景：“懿看畢大疑”，他疑的是什么？揣摩一下他的心

6、理？ 提示：這怎么是一座空城？難道城中有埋伏？我與諸葛亮交戰(zhàn)多年，非常了解他的用兵之道，他是不會冒這個空城之險的，我須退兵才是上策。 三、品味語言 1、揣摩。學生找出文中最生動、最富有表現(xiàn)力的詞句，體會其作用。 提示：“皆盡失色”：表現(xiàn)眾官面對險境嚇得臉色大變，寫盡慌張驚恐之態(tài)，渲染危急氣氛，更為后文諸葛亮的鎮(zhèn)定施計、從容指揮作映襯。 “吾自有計”：這是諸葛亮為安撫軍心而說的話，表現(xiàn)諸葛亮胸有成竹、從容不迫的姿態(tài)。 2、精讀?？邸昂啙嵜骺?，通俗不失典雅”的語言特點，朗讀相應的語句。 （1）第2段 （2）第3段 3、聯(lián)想。由諸葛亮布置空城計使戰(zhàn)爭劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，變被動為主動，你

7、能聯(lián)想到相關(guān)的成語或詩句嗎？ 提示：“置之死地而后生”；“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。 四、課堂結(jié)語 同學們，空城計的成功，緣于諸葛亮對敵方統(tǒng)帥的深入了解和準確分析，才能出奇制勝，化險為夷。本文不僅能讓人獲得藝術(shù)上的享受，還能獲得智慧的啟迪。這和作者波瀾曲折、富于變化、搖曳多姿的語言功力是分不開的。他塑造的謀臣武將如流星般劃過歷史的天幕，其中尤以諸葛亮最為出色。在歷史上，諸葛亮已經(jīng)成為中華民族智慧的代名詞，是我們民族的自豪。 【板書設計】 一、整體感知 二、評析人物 諸葛亮：出亂不驚、指揮若定、足智多謀 司馬懿：狡詐、多疑、自負 三、品位語言：簡潔、通俗、富有表現(xiàn)力

8、 附送： 2021-2022年六年級語文下冊 空城計練習 西師大版 一、讀一讀。 探子 掃帚 情況 才華橫溢 料事如神 撤退 疑惑 敬佩 塵土飛揚 初出茅廬 二、讀拼音，寫詞語。 三、給帶有著重號的字選擇正確的讀音，用“√”標出來。 四、填一填。 （ ）驚（ ）戰(zhàn) （ ）（ ）飛揚 （ ）（ ）失措 （ ）酒（ ）琴 輕松（ ）（ ） 滿臉（ ）（ ） 參考答案： 一、略 二、決定 抵抗 藏身 絲織 占領(lǐng) 登山 情況 后退 三、略 四、心驚膽戰(zhàn) 塵土飛揚 驚慌失措 喝酒彈琴 輕松自得 滿臉笑容