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1、- "繁星"教學設計 教學設想： 根據(jù)這篇文章的特點，在教學時，應將學會觀察大自然，運用聯(lián)想和想象寫景狀物抒發(fā)感情作為教學重點；將理解不同時期有不同感受作為難點。 為充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，營造輕松的學習氣氛，取得舉一反三的效果，教學時，可以采用比擬閱讀的教學方式。 教學過程： 一、談話導入，激發(fā)興趣 同學們一定觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經(jīng)常單獨仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心

2、靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？〔板書課題〕 二、介紹作者，了解背景 指名學生介紹巴金和寫作背景。 三、初讀課文，整體感知 1.指名學生有感情地朗讀課文，其余同學： ①用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句； ②思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句； ③理清文章構(gòu)造。 2.學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比擬不同之處。 學生活動，教師巡視指導?！矃⒖即鸢浮? ①略 ②按時間順序。標志有“從前〞“三年前〞

3、“如今〞。 ③第一局部〔第一段〕：描寫“我〞最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。 第二局部〔第二段〕：描寫“我〞三年前在讀書時看望繁星的情景和感受。 第三局部〔第三段〕：描寫“我〞在海上觀看繁星的情景和感受。 四、合作探究，研讀課文?！矌熒印? 1.研究比擬三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。 “從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的星星。〞“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。〞“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。〞 教師點撥：這個不一樣是因為隨著作者年齡和閱

4、歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。 2.作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？ 教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我〞眨眼，同“我〞小聲地說話，突出了舒心、安詳、醉之感，表達了作者對星空、繁星〔即大自然〕的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。 3.找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。 教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。 五、總結(jié)全文，布置作業(yè)： 1.熟讀課文； 2.查找搜集有關(guān)星星

5、最新信息的資料，結(jié)合文學分小組出一份手抄報。 板書設計： 4 繁星 巴金 從前小時候望星天對星天的依戀 三年前回憶三年前望星星與星星的伙伴之情對繁星的熱愛 如今在海上望星星與星星的知心之情對光明的追求 4 繁星 課題 繁星? 課型 略讀課文? 授課 時間 1課時? 教學 目標 1.認識“昧、墜、懷〞3個生字，積累描寫繁星的詞句。 2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要容。 3.學習用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。 4.從文中感悟作者的

6、童心、童趣、并體味其熱愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往和對祖國和故土的眷戀之情。 教學 重點 ?感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故土的眷戀。 教學 難點 運用比喻、擬人，生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。 第一課時 教學 目標 1.掌握本課的字詞，了解作者。 2.感受作者前面幾次觀看星空的不同心情，理解其原因。 3.學習用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學習修辭手法。 4.從文中感悟作者對美好生活的向往之情和對祖國家鄉(xiāng)的眷戀。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 〔?〕分鐘 一、導入新課，了解作者。 同

7、學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？〔星星〕星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光輝。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受?！舶鍟? 繁星〕 〔媒體出示巴金簡介〕巴金，原名堯棠，字芾甘。市人。代表作有"新生""愛情的三部曲"("霧""雨""電")"春天里的秋天""激流三部曲"("家""春""秋")，〔課件出示2〕他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。 ? 【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發(fā)學生積極思考?！? 新課 教學 〔??〕分鐘

8、二、初讀課文，整體感知 1.自由朗讀課文，讀準字音 mó模型、楷模 模 mú模樣、模具 〔課件出示3〕 2.查字典理解詞語 搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。 半明半昧：昧，昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。 密密麻麻：又多又密〔多指小東西〕?！舱n件出示4〕 3.分小節(jié)讀課文。 三、研讀課文，體驗作者情感 1.默讀課文，完成填空。 時間 地點 看到的 感受的 第一次 第二次 第三次 〔課件出示5〕 2.根據(jù)表格概括課文的主要容。 時間 地點 看到的 感受的 第一次 從前 家鄉(xiāng)

9、 密密麻麻的星星 仿佛回到母親的懷里 第二次 三年前 星群密布的 仿佛和朋友對話 第三次 如今 海上 半明半昧的星 仿佛睡在母親的懷里 〔課件出示6〕(板書：從前　家鄉(xiāng)　仿佛回到母親的懷里三年前　　仿佛和朋友對話如今　海上仿佛睡在母親的懷里) 3.為什么三次看星空情況和感受會不同？ 〔明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了?！? 第一次“望著星天……母親的懷里似的。〞母親的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。 第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。〞表達了與星之親密，投機的伙伴之感。 第三次“我望著那許多……現(xiàn)

10、在睡在母親的懷里了。〞寫出了海上望星的無比舒心、安詳和醉的感受，以及與星的知心之情?！? 4.看著滿天的繁星，“我〞獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習說話。 看著滿天的繁星，我_______________________。 〔課件出示7〕 5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？ 〔大局部精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。〕 〔出示關(guān)鍵句〕 比喻句—— 漸漸地我的眼睛模糊了，我好似看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。 〔這句話將“我〞眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞〞，十分生動形象，富

11、有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美?！? 教師讀，指導朗讀。 教師指導學生仿寫擬人句。〔課件出示8〕 擬人句—— 我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。 排比句—— 海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！沧髡哌\用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染?！? 教師讀，指導朗讀。 教師指導學生仿寫排比句： 我們的生活是的，是的，是 的?！舱n件出示9〕 教師讀，指導朗讀。 ? 【設計意圖：圖表的比

12、照讓學生一目了然了解課文?！? 課堂小結(jié)及拓展延伸〔??〕分鐘 四、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè) 1.總結(jié)： 作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的熱愛，對大自然的熱愛，以及對美好生活的向往。(板書：熱愛大自然向往美好生活) 2.仿寫：〔課件出示10〕 師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文

13、的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。 漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。 〔1〕學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。 〔2〕學生找出這些句子后進展賞析，并按要求寫作。 〔3〕大組交流匯報自己所寫的句子。 3.拓展。 〔1〕我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們還從作家那兒學到了許多方法，收獲真不小。其實，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受。現(xiàn)在我們就用剛學到的作家寫事物的方法再進展一次語文活動，“看大?！苍铝痢⑻?、…

14、…〕〞看誰寫得快，寫得精彩。 〔2〕畫一幅星空圖，并寫上幾句話。〔課件出示11〕 【設計意圖：將寫法學以致用，培養(yǎng)學生的寫作能力?！? 板書 容 4 繁星　　　　　　 從前　　家鄉(xiāng)　仿佛回到母親的懷里熱愛大自然 三年前　仿佛和朋友對話向往美好生活 如今　　海上　仿佛睡在母親的懷里 課堂作業(yè)新設計〔課件出示12〕 一、在帶點字的正確讀音后畫上“√〞。 半明半昧〔mèi? wèi〕墜落〔duìzhuì〕 二、根據(jù)意思寫詞語。 1.又多又密〔多指小東西〕?！病? 2.抬頭看?！病? 三、仿寫句子。 1.星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不

15、在。 雖然……然而……： 2.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。 是，，。 四、讀“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼……我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。〞想畫面。 想畫面： 【答案】 一、mèi√zhuì√ 二、1.密密麻麻 2.仰望 三、1.春風雖然有些涼意，然而沒有了冬天寒風的刺骨。 2.冬日的是明亮的，是溫暖的，是親切的。 四、略 教學反思 成功之處： 這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能表達這種美的。因此教學時教師的讀必不可少，通過反復的練習以及平時積累的根底，在課堂上我的讀比擬成

16、功地引發(fā)了學生的情感，使學生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見教師在課堂中的讀作用是不可低估的。 缺乏之處： 這是一篇略讀課文，要在一課時完成教學任務，課堂教學時間顯得略微緊，因此讓學生自主交流、表現(xiàn)的的時機較少，同時，對于作者寫景寫感想的寫作手法引導的也不太到位，希望在今后的教學中能夠有所改良。 【教材分析】 "繁星"是部編版四年級上冊第一單元的一篇課文，是巴金1927年去歐洲途中寫的一篇游記，課文按時間順序緊緊圍繞繁星展開描寫，描寫了“我〞在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，抒發(fā)了由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和享受。 【作者介紹】 巴金〔1904～2005〕,

17、原名堯棠，字芾甘，1904年生于。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)分會主席，文聯(lián)主席，"收獲"主編。主要作品有：長篇小說"愛情三部曲"〔"霧""雨""電"〕，"激流三部曲"〔"家""春""秋"〕；中篇小說"憩園"，"寒夜"；散文集"保衛(wèi)和平的人們"，"友誼集"，"隨想錄"；散文、小說、特寫集"新聲集"，"贊歌集"，還有不少短篇小說、童話、雜文等。 【與文章相關(guān)的資料介紹】 這篇文章選自巴金的"海行雜記"。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了、，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅〞運動對他的影響較大，他的思想得到進

18、一步開展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號〞離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經(jīng)濟學，“向西方找真理〞，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號〞郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了"海行雜記"38則。"繁星"是其中的一篇游記，寫于1927年1月。 課后作業(yè) 根底積累大穩(wěn)固 一、看詞語，寫拼音。 懷抱〔〕納涼〔〕 二、寫出以下詞語的反義詞。 靜寂——〔〕微小——〔〕模糊——〔〕 三、根據(jù)意思寫詞語。 1.形容極不穩(wěn)固，就要倒下

19、或墜落?！病　　? 2.形容非常安靜?！病　　? 閱讀能力大提升 四、課文整體梳理。 文過寫自己三年前在看星光，又寫如今在看星星，表達了對繁星的之情。 五、重點段落品析。 漸漸地我的眼睛模糊了，我好似看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時候我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。 1.辨字組詞。 螢〔〕?！病? 熒〔〕泛〔〕 2.辨析下面詞語分別屬于哪種感覺描寫海上的夜的。 柔和——〔〕靜寂——〔〕夢幻——〔〕 3.作者用擬人的手法把星星、星空寫得仿佛有生命似的，把這樣的句子抄寫在下面。 思維創(chuàng)新大拓展 六、想一想，說一說。 根據(jù)文中的描述，你也想象一下繁星滿天的畫面，并說說你的感受。 參考答案 一、huái bào nà liáng javascript:void(0)javascript:void(0) 二、熱鬧巨大清晰 三、1.搖搖欲墜 2.靜寂 四、自家后院海上贊美喜愛 五、1.螢火蟲熒光眨眼廣泛 2.觸覺聽覺幻覺　　 3.我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。 六、略 . z.